曾經十幾名大班幼兒家長聯(lián)名強烈要求大班教漢語拼音、書寫漢字、計算等知識。 
        幼兒園大班教師進行升班統(tǒng)計，結果有大部分的家長準備讓孩子上學前班，原因是：想讓孩子提前學些知識。 
        造成以上現象的原因，除學前班辦學的問題外，更主要的是家長對幼兒的年齡特點和學習特點掌握不夠，對學前教育的主要任務認識不夠。 
        很多家長望子成龍心切，錯誤地把開發(fā)幼兒智力與學習知識等同起來。學前班仍屬于幼兒教育，從幼兒身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，學前班的主要教學目的，應是使孩子在學前養(yǎng)成良好作息習慣和學習興趣，能迅速適應課堂教學和學校生活。目前，一些個體幼兒園存在“小學化”的教學內容，提前把漢語拼音、書寫漢字、計算等小學一年級的部分教學內容納入了教學，學前班辦成了“小學預科班”。這樣就使一部分家長認為，在學前班可以提前學習一些一年級的知識，孩子上小學時容易接受所學知識，不至于“跟不上”。而開發(fā)幼兒智力主要是通過開展豐富多彩的符合幼兒學習特點的游戲活動，來促進幼兒動手、動腦，從而培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力，為其順利適應學校教育和終身發(fā)展打下堅實的基礎。 
        新《綱要》要求：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點。”家長觀念上的誤區(qū)給幼兒園教育帶來很大的壓力，給幼兒增加了沉重的學習負擔，滯礙了新《綱要》的實施。幼兒園作為專門教育機構，要堅守“以幼兒發(fā)展為本”的核心價值，“自覺抵制各種違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的方案、教材、學具、活動及比賽等”。 
        作為幼兒園，擔負著轉變家長觀念、提高家長教育能力的責任。管理中我采取了以下措施，幫助家長真正理解和形成《綱要》倡導的“以幼兒發(fā)展為本、終身教育和科學的幼兒教育”新思想，促進家長成為實施《綱要》的一員。  

        一、請家長走進幼兒園，了解幼兒學習活動特點 
        平時許多家長送了小孩不愿離去，很想看看自己的孩子在幼兒園到底是怎樣活動的，想知道他的孩子在幼兒園里學到了一些什么東西？我們每學期都要進行家長開放日和親子游戲活動，并向家長承諾：歡迎家長隨時進班了解班級活動。在教育活動中，家長了解了幼兒園教學活動的內容和形式，了解了幼兒學習的特點，從而就消除了他們的疑惑，進一步達成家園教育的一致性。  

        二、幼兒園與學校、家庭密切合作，為即將入學的幼兒做好入學準備 
        做好幼小銜接工作，加強與小學的聯(lián)系是十分重要的。我們組織幼兒園教師與小學教師座談，讓小學教師對我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評價，及給予一些有效的改進措施，以使大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。然后組織幼兒師進行學習，提高老師的思想意識。 
        了解小學新課程教學改革情況，熟悉小學教學的基本精神和各科課標及教材的基本內容，使幼兒園大班后期的教育逐漸接近一年級要求，實現幼兒園與小學課改的對接。同時幫助小學教師了解幼兒身心發(fā)展水平和幼兒園的教育工作特點。 
        在活動安排上，大班幼兒臨近畢業(yè)時，教師帶領幼兒參觀小學，引導幼兒認識小學的環(huán)境：教室、操場、圖書室、多媒體教室等；參觀一年級小學生的一些活動，如上課，少先隊活動等；與幼兒園上屆大班畢業(yè)生見面和談話，以激發(fā)起幼兒對小學生學習、生活的向往，使他們從思想上、情感上做好入學準備。同時，調整幼兒的作息制度以適應小學作息制度的變化；召開幼兒升學慶祝會和幼兒畢業(yè)典禮；指導家長為幼兒購買書包、鉛筆等幼兒入學時必需的文具用品。以上這些幼小銜接活動能完成從幼兒園到小學的順利過渡，達到家、園、校三方認識上的統(tǒng)一。  

        三、認真做好幼小銜接中的家長工作 
        幼小銜接并不只是幼兒園和小學的事情，家庭和社會因素都起重要作用，其中家長的作用尤其不能忽視。因此，在幼小銜接工作中我們要非常重視做好家長工作。 
        1、針對家長中的認識問題，召開家長會和舉辦專題講座。向家長了解幼兒的發(fā)展現狀，介紹幼兒園培養(yǎng)目標和大班學期工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長學校，請幼教專家來園講課，使家長認識到入學準備不僅僅是知識上的準備，還包括身體和心理上的準備。 
        2、充分發(fā)揮“主題環(huán)境”的作用。 “活動室主題環(huán)境”是幼兒園與家長溝通的窗口。主題墻設立幼小銜接專欄，根據目標有計劃地選擇和更換內容，讓家長在小小的“園地”中，學習并掌握科學的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發(fā)展共同努力。 
        3、發(fā)放宣傳資料，提高家長認識。針對家長認識上的誤區(qū)，發(fā)放《幼兒園教育指導綱要》提供理論上的指導；搜集成功的教育案例，提供操作上的經驗幫助。 
        總之，抵制和克服幼兒園“小學化”傾向絕不是簡單而又輕而易舉能解決的?？朔种啤靶W化”傾向，還有一個教育本位的回歸，為孩子創(chuàng)造一個健康成長的環(huán)境，雖然重任在肩，任重而道遠，但我看到學前教育的春天來了！