教授、博士生導(dǎo)師，西南大學(xué)教育學(xué)部副部長

于澤元

一、“1+x”的緣起

關(guān)于1+x的辨析

可引導(dǎo)寫作

以現(xiàn)行語文教材的學(xué)習(xí)為導(dǎo)向。

未來以部編教材為導(dǎo)向。

以閱讀素養(yǎng)為目的，以精讀課文有效延伸或單元主題為延伸

以群文閱讀的影響做1+x

1+X的價(jià)值

單元要素，由此延伸。單元或課文所發(fā)生的議題。

對(duì)課外文本進(jìn)行閱讀。

運(yùn)用了群文閱讀的思維方式。

將單篇閱讀與群文閱讀鏈接起來。使群文閱讀實(shí)踐日?；?。關(guān)注兒童閱讀的親身經(jīng)歷。

促進(jìn)教師的教學(xué)方式變革。

群文閱讀的分類

怎么理解同一議題下x+1的關(guān)系

（一）平行類

內(nèi)容或結(jié)構(gòu)相似，印證鞏固，強(qiáng)化理解，發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)部的關(guān)系。

同類文本比較

中心句的閱讀。

（二）補(bǔ)充類

內(nèi)容或結(jié)構(gòu)主題相似，但有重要不同。作用：求同比異，擴(kuò)展理解。

小故事，大道理

不同的中心句，對(duì)應(yīng)各個(gè)不同的作用。

（三）解文類

對(duì)某些信息加以說明，以文解文，助力理解。

以長征為主題的拓展

（一）選文的議題類型

1+nx的組文策略

以《梅花魂》為例

故鄉(xiāng)之物比他鄉(xiāng)之物更好，附加了自己與物的關(guān)系

首尾照應(yīng)

用多個(gè)組文，是因?yàn)槎加幸粋€(gè)焦點(diǎn)，圍繞這個(gè)焦點(diǎn)展開。

（三）聚焦的重要價(jià)值

“弱水三千，只取一瓢飲”

賦予方向，凝聚師生，有合作的可能，做到一課一得。

4、群文閱讀的基本課型

基本課型

求同式

比異式

秦文君《有太陽味的童年》

劉軒《兒子，給我考個(gè)零分回來》

怎樣做這種課型

（三）解文式

向心對(duì)比閱讀

延伸課型

（四）審美體驗(yàn)式

（五）美文賞析式

思想激活

群文閱讀的心法

思維方式：比較 整合