瑞士是一個由26個州組成的聯(lián)邦制國家，各州的教育制度各不相同。在管理上，小學(xué)和中學(xué)由各州市負責(zé)，大學(xué)和高等職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校則由聯(lián)邦和各州共同負責(zé)。

      學(xué)前教育: 學(xué)前教育招收4-6歲兒童,入學(xué)自愿。學(xué)制延續(xù)到義務(wù)教育的開始。絕大多數(shù)兒童在入義務(wù)教育之前都在幼兒學(xué)校就讀一年。其目的是為入義務(wù)教育做準(zhǔn)備。

       義務(wù)教育: 義務(wù)教育又稱強迫教育, 強迫教育學(xué)制為九年。它包括小學(xué)和初中。學(xué)生從初中第一學(xué)年開始定向, 每個學(xué)科都一樣，初中最后一年(九年級)的學(xué)業(yè)結(jié)束后沒有統(tǒng)一的全國性畢業(yè)考試，因此學(xué)生也沒有畢業(yè)證書。

       瑞士教育以分流而著名，顧名思義就是把學(xué)生分流到不同的學(xué)校就讀，小學(xué)6年后，有12%的學(xué)生經(jīng)過考試，直接升入學(xué)術(shù)型最強的文理中學(xué)學(xué)習(xí)。其余近90％的學(xué)生升入其它類型的初中學(xué)習(xí)。這些學(xué)校又可以分為基礎(chǔ)學(xué)校、實科初級中級、普通初級中學(xué)。基礎(chǔ)學(xué)校其目標(biāo)為掌握初中基礎(chǔ)知識，進行簡單的啟蒙性職業(yè)教育；實科初級中學(xué)既要求學(xué)生對學(xué)科知識的掌握，也比較重視初步的職業(yè)啟蒙教育；普通初級中學(xué)則以學(xué)生完全掌握學(xué)科知識為主，為升入其后的普通高中做準(zhǔn)備。瑞士的高中也分為三種類型，文理中學(xué)、實科中學(xué)和職業(yè)學(xué)校。職業(yè)學(xué)校又分為2年制和3-4年制兩類；此外還有師范學(xué)校（相當(dāng)于我國的中師）負責(zé)學(xué)前教育師資的培養(yǎng)；文科中學(xué)以學(xué)術(shù)課程為主，對學(xué)生進行普通教育，為學(xué)生今后進入學(xué)術(shù)型大學(xué)作準(zhǔn)備，一般來說有20％的學(xué)生在高中段就讀于文科中學(xué)；實科中學(xué)既重視對學(xué)生普通知識的傳授，也重視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，既為學(xué)生升入應(yīng)用型大學(xué)或師范院校作準(zhǔn)備，也為學(xué)生就業(yè)，直接步入社會打下基礎(chǔ)，一般來說有5％的學(xué)生在完成義務(wù)教育后進入此類學(xué)校學(xué)習(xí)；其余的有大約65%的學(xué)生進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。

        一般來說，文理中學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后，大約有l(wèi)7% 進入學(xué)術(shù)型大學(xué)學(xué)習(xí)，約3％的學(xué)生進入師范學(xué)院。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后，大約90％-95％的學(xué)生就業(yè)，5％-10％ 的學(xué)生進人高等職業(yè)學(xué)院或應(yīng)用型理工大學(xué)深造。

         瑞士高中階段的職業(yè)教育多是以學(xué)徒制形式進行的，即學(xué)生一方面以學(xué)徒的身份在企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)實際操作技能，另一方面在職業(yè)學(xué)校接受普通文化知識和專業(yè)理論學(xué)習(xí)。瑞士的學(xué)徒制的職業(yè)教育是其職業(yè)教育體系中最為稱道的地方。學(xué)徒制，這個起源于中世紀(jì)的詞語，在歐洲的以前的小說中經(jīng)常能夠看見一些主人公經(jīng)歷過學(xué)徒生活，這也是一種保證家庭或者小作坊技術(shù)傳承的方式。當(dāng)然，隨著歐洲行會的興起，家庭性質(zhì)的學(xué)徒制逐漸轉(zhuǎn)向社會性質(zhì)的學(xué)徒制，在行會時代，瑞士的手工業(yè)行會將手工業(yè)的從業(yè)人員劃分為三個等級，分別是師傅、工匠和學(xué)徒，三個等級分別有相應(yīng)的審查標(biāo)準(zhǔn)。其中，徒弟的年齡被限定在14～21 歲，經(jīng)過2～3 周的試用期，合格后才能成為正式學(xué)徒；學(xué)徒跟隨師傅學(xué)藝5～7 年后，由師傅向手工業(yè)行會提出申請，獲得批準(zhǔn)后方可轉(zhuǎn)為工匠等級；學(xué)徒到了工匠等級，如可以完成一件完整作品，并獲得師傅的認可，便可晉級為師傅?！靶袝煾档膶彶闃?biāo)準(zhǔn)也不同于以往那樣隨意，要求必須是行會認可的熟練手工藝人才有資格擔(dān)任師傅”。經(jīng)過長時間的發(fā)展，特別是二戰(zhàn)后，雖然瑞士自稱永久的中立國，沒有遭受多大的損失，為了發(fā)展加工經(jīng)濟，不僅需要原料和技術(shù)，更需要熟練的技術(shù)工人，比如鐘表、機械和紡織行業(yè)。

         現(xiàn)今瑞士的職業(yè)教育為三元制，所謂三元制就是整個職業(yè)教育過程一般在職業(yè)學(xué)校、企業(yè)以及培訓(xùn)中心三個學(xué)習(xí)地點，職業(yè)學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該很容易理解，而培訓(xùn)中心是由瑞士建立的獨立于學(xué)校和企業(yè)的第三方組織，主要是從事對學(xué)徒進行基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)。三個提供學(xué)習(xí)的主體各有任務(wù)，，職業(yè)學(xué)校是實施現(xiàn)代學(xué)徒制的主體單位，主要負責(zé)學(xué)生基礎(chǔ)性文化知識和專業(yè)理論知識的傳授，使學(xué)生掌握職業(yè)崗位操作所需要的相關(guān)知識，負責(zé)學(xué)生的社會交際能力和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練等，負責(zé)為學(xué)生提供聯(lián)邦職業(yè)文憑FVB 的預(yù)備課程，為學(xué)生下一階段的職業(yè)學(xué)習(xí)提供幫助；；企業(yè)則主要負責(zé)學(xué)生實踐課程的實施，可以是一個企業(yè)或多個企業(yè)聯(lián)合開展人才培養(yǎng)工作，由企業(yè)指導(dǎo)教師幫助學(xué)生掌握勝任工作崗位所需要的職業(yè)能力，培養(yǎng)他們的操作能力；；培訓(xùn)中心主要是針對職業(yè)學(xué)校課程和企業(yè)實踐課程無法覆蓋的職業(yè)能力而開設(shè)課程，通過傳授本行業(yè)內(nèi)企業(yè)通用的知識和技能，幫助學(xué)生適應(yīng)社會，提升就業(yè)能力。

      當(dāng)然，瑞士的職業(yè)教育也有完備的教育體系，之前所說的是中等職業(yè)教育，瑞士以高等職業(yè)教育為中心，鏈接了中等職業(yè)教育和技術(shù)大學(xué)的學(xué)制，打通了職業(yè)教育各個層次的立交橋。瑞士的中等職業(yè)教育為兩年制或三到四年完成。學(xué)生在獲得聯(lián)邦職業(yè)教育與技術(shù)文憑后可以就業(yè)，也可以進入高等職業(yè)學(xué)院，或通過會考進入應(yīng)用科學(xué)大學(xué)乃至聯(lián)邦理工大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

       談及職業(yè)教育，會讓人想到瑞士的酒店管理教育，有很多酒店管理學(xué)校都屬于私立的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，目的是為酒店業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的工作人員。我了解一下有12所學(xué)校，其中著名學(xué)校有洛桑酒店管理學(xué)院、格里昂酒店管理學(xué)院、理諾士酒店管理學(xué)院等等，洛桑酒店管理學(xué)院一直被認為是全球第一。這些酒店管理學(xué)校門檻非常高，對成績的要求很高，對于外國學(xué)生來說，費用也比較昂貴，學(xué)費加食宿費平均每年總費用超過30萬人民幣，本科讀下來超過120萬。當(dāng)然，國外很多大學(xué)都貴，比如我看哈佛大學(xué)今年學(xué)費漲了，到7萬多美元的學(xué)費了，短短10年時間，見證了它的學(xué)費從4萬美元漲到7萬多美元，算下來更貴。

        瑞士的高等教育也非常出名，主要擁有世界一流的大學(xué)，瑞士大學(xué)分為公立普通大學(xué)和應(yīng)用科學(xué)大學(xué)。公立普通大學(xué)一共有12所，分別是蘇黎世聯(lián)邦理工學(xué)院、洛桑聯(lián)邦理工學(xué)院、蘇黎世大學(xué)、洛桑大學(xué)、日內(nèi)瓦大學(xué)、圣加侖大學(xué)、巴塞爾大學(xué)、伯爾尼大學(xué)、盧塞恩大學(xué)、弗里堡大學(xué)、紐沙泰爾大學(xué)、提挈諾大學(xué)。按照成立的歷史來看，巴塞爾大學(xué)成立于1460年，為瑞士最古老的大學(xué)。還有1537年的洛桑大學(xué)，1559年的日內(nèi)瓦大學(xué)，1833年的蘇黎世大學(xué)，1853年成立的洛桑聯(lián)邦理工，1855年成立的蘇黎世聯(lián)邦理工。從這12所中可以看到幾個享譽全球的大學(xué)，其中以蘇黎世聯(lián)邦理工為最，多次排名進入全球前十名，在僅次于英國的歐陸大學(xué)中排名第一。有8所學(xué)校進入世界排名前500名，除了蘇黎世聯(lián)邦理工外，洛桑聯(lián)邦理工穩(wěn)定在前30名，蘇黎世大學(xué)進入前100名。這是一個非常讓人矚目的成績，一個不大的國家在高等教育方面取得了世界級的成就，也正是這樣，國內(nèi)的許多研究也向瑞士的高等教育取經(jīng)，看怎么才能夠建設(shè)世界一流大學(xué)。

      應(yīng)用科學(xué)大學(xué)是瑞士政府1996年將散落于各地的工程類、設(shè)計類、經(jīng)濟類、管理類、藝術(shù)類的40多所高等專業(yè)院校合并而成。第一所應(yīng)用科學(xué)大學(xué)建立于20世紀(jì)90年代中期，其基礎(chǔ)是二元制教育體系在中等職業(yè)教育培訓(xùn)中的成功應(yīng)用，即把課堂教學(xué)與公司有報酬的學(xué)徒實習(xí)相互結(jié)合。目前瑞士聯(lián)邦共有9所應(yīng)用科學(xué)大學(xué)。其中公立7所，私立2所。每所大學(xué)覆蓋不同的地理區(qū)域。應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的課程突出實踐性， 旨在為從事以未來職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向、以掌握知識、技能以及方法為前提的職業(yè)培養(yǎng)高層次人才。應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的生源主要是職業(yè)高中中通過職業(yè)高中會考的學(xué)生，其畢業(yè)生可獲學(xué)士或碩士學(xué)位?，F(xiàn)有的7所公立應(yīng)用科學(xué)大學(xué)由一個或幾個州共同管轄， 州政府負責(zé)2/3的經(jīng)費支出，其余1/3的經(jīng)費由聯(lián)邦政府提供。私立應(yīng)用科學(xué)大學(xué)需要滿足和公立大學(xué)同樣的運行要求才能得到批準(zhǔn)，但卻沒有政府的公共經(jīng)費補貼。

         學(xué)制與學(xué)位制度方面：瑞士應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（UAS）的學(xué)士和碩士階段對學(xué)習(xí)時間以及學(xué)分的要求和傳統(tǒng)大學(xué)一樣，即全日制學(xué)士階段需要3 年時間，完成180 學(xué)分，碩士階段需要一年半到兩年，完成90-120 學(xué)分。與州立大學(xué)與聯(lián)邦理工大學(xué)一樣，瑞士遵循博洛尼亞體系，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)沒有設(shè)置博士學(xué)位的權(quán)利，只能設(shè)置學(xué)士與碩士兩個學(xué)位等級。2003 年，瑞士聯(lián)邦委員會批準(zhǔn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)具有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)，2008 年具有碩士學(xué)位授予權(quán)。

       入學(xué)資格方面：瑞士應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的學(xué)生入學(xué)資格多樣，大約50%以上具有職業(yè)文憑或者專業(yè)文憑，經(jīng)過3~4 年學(xué)徒制學(xué)習(xí)的學(xué)生畢業(yè)后通過參加聯(lián)邦職業(yè)會考（FVB）即可進入應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，這些資格被認為是進入應(yīng)用科學(xué)大學(xué)比較恰當(dāng)?shù)囊螅?0%具有普通院校文憑的學(xué)生，以及剩余30%是由瑞士證書、外國證書與許可的相關(guān)證明的學(xué)生都可進入應(yīng)用科學(xué)大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)

        師資方面：瑞士應(yīng)用科學(xué)大學(xué)師資優(yōu)良，頗具競爭力，普遍具有“雙師型”特征。瑞士職業(yè)教育教師準(zhǔn)入的基本條件就是須具有教師資格證和工作經(jīng)驗，例如，專業(yè)課教師，從工程技術(shù)師范學(xué)院畢業(yè) 四年的學(xué)徒經(jīng)歷，三年以上的該行業(yè)工作經(jīng)驗， 并且還要在職業(yè)教育學(xué)院學(xué)習(xí)一年的教育類課程，滿足以上條件并經(jīng)過應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的選拔考試才有機會競爭教師資格。瑞士應(yīng)用科學(xué)大學(xué)不僅學(xué)生來自五湖四海，且?guī)熧Y來源具有國際化特色，很多教師來自德國、英國、芬蘭、意大利等國，他們擁有碩士學(xué)位及博士學(xué)位，以及豐富的行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗，在教學(xué)中能將理論與實踐結(jié)合起來，師資聘用充分體現(xiàn)唯才是用原則。

          教師的構(gòu)成與培訓(xùn)方面：在瑞士的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，職業(yè)教育教師主要由通識課程教師、專業(yè)課教師、實訓(xùn)教師組成。通識課程教師主要講授基礎(chǔ)知識和通識課程； 專業(yè)課教師負責(zé)教授某一專業(yè)知識并給予學(xué)生實踐指導(dǎo)； 實訓(xùn)教師多為經(jīng)驗豐富的技術(shù)工人， 在實訓(xùn)場所對學(xué)生的實踐操作進行指導(dǎo)與幫助。在瑞士應(yīng)用技術(shù)大學(xué)， 無論是全職老師還是兼職教師， 都必須參加培訓(xùn)，對于有些青年教師在入職時未能達到教育部的某些硬性要求或教師自身有繼續(xù)深造的想法， 學(xué)校在教師入職后組織培訓(xùn)， 幫助教師取得瑞士聯(lián)邦教育部承認的資格證書或?qū)W歷憑證。

          瑞士教育以職業(yè)教育為特色，又有世界一流的大學(xué)，使得瑞士的教育充滿了特色。在歐洲國家中，非常有意思的是很多國家的學(xué)校其實都具有很多相似之處，比如英國和瑞士的學(xué)徒制就有很多值得比較之處，瑞士的職業(yè)教育和德國的職業(yè)教育又有很多值得比較的地方，還有芬蘭和瑞士的職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)方面的一些比較之處。瑞士的這種職業(yè)教育培育著大量的技術(shù)人才，這也是為什么今天瑞士表如此有名的原因，名表甚至需要手工的制作，手工制作則需要的是精湛的技術(shù)工人，我想這也是我們國家這幾年提倡工匠精神的一個方面。雖然瑞士的教育值得稱贊，但我們要看到瑞士和中國的不同之處，最明顯的是文化的差異，當(dāng)工人在歐洲的文化中并沒有比當(dāng)官員之類的地位或者身份差，都認為是職業(yè)的一種，而中國社會由于各種原因而存在的思想其實是職業(yè)教育很難開展的主要原因。還有瑞士作為一個小國，小國有小國的好處，大國有大國的憂慮，小國更能夠利用全球化來創(chuàng)造利益，不想大國，經(jīng)常面臨國際競爭，就算自己想不爭，其他國家也對你不放心。小國不同，人口的數(shù)量和國土面積決定了想爭也爭不了什么，雖然他們在戰(zhàn)爭年代只有無謂的抵抗、投降和中立的選擇，沒有自己的話語權(quán)。在和平年代，確實是包袱不重能夠進行大力的發(fā)展，這也是其教育能夠發(fā)展卓越的一個原因，同樣的也適合與北歐國家。此外，最重要的就是教育制度的不同，我們至今無法說明哪一種教育制度的好與壞，因為成長的時間不同，面對的情況也不同。