孩子的教育是一個永遠(yuǎn)的話題。隨著時代的發(fā)展，“祖輩教育”也越來越成為一種客觀存在的家庭教育現(xiàn)實(shí)。在我班的幼兒家庭中，有50％－60％屬于“隔代教育”家庭，孩子是跟著爺爺、奶奶、外公、外婆長大的，孩子的父母因?yàn)榧缲?fù)成家立業(yè)的雙重壓力，一方面要加倍投入工作不斷充電，爭取事業(yè)成功，另一方面又要顧及家庭提高生活水平，身為父母的他們時間和精力嚴(yán)重不足就成為撫養(yǎng)孩子的最大難題。

最近，我對班級祖輩家庭教育者的基本情況、目前的家庭教育狀況、家長的教育觀念、教養(yǎng)態(tài)度、教育行為以及教育者自身的發(fā)展等幾個方面進(jìn)行了調(diào)查，分析，發(fā)現(xiàn)這些家庭的情況都各不相同，可以粗略地把祖輩教育分為三種類型。

一種是經(jīng)驗(yàn)型，即祖輩家長認(rèn)為自己對教育子女方面非常有經(jīng)驗(yàn)，自無師自通，自己帶過幾個孩子，是“過來人”“吃的鹽比年輕人吃的米都多”，認(rèn)為自己有帶孩子的經(jīng)驗(yàn)，總認(rèn)為自己的做法是正確的。因此，家庭成員在教育孩子出現(xiàn)分歧時，婆媳之間、母女之間、丈母娘與女婿之間很難達(dá)成共識，孩子也因此無所適從，不知到底該聽誰的好，非常茫然。例如：齊祥和小朋友，從小就由爺爺奶奶帶大，父母基本沒有接送過孩子，由于老人的過分包辦和溺愛，孩子的生活習(xí)慣、自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在較大的問題。同時在班級日常生活中，我也發(fā)現(xiàn)這個幼兒的攻擊性較強(qiáng)，經(jīng)常與其他幼兒發(fā)生摩擦，爺爺奶奶也是苦不堪言：“從小就是我們老人帶，他爸他媽忙，一點(diǎn)心都操不上，我們老兩口也是盡心盡力，可是，現(xiàn)在孩子的毛病越來越多，兒女們也總是埋怨我們，說我們慣壞孩子，小兩口一點(diǎn)耐心也沒有，動不動就打孩子，我們還不敢說啥。唉，真是難?。　?span lang="EN-US">

針對這一情況，我多次與爺爺奶奶交流、溝通，使家長明白過分的溺愛和遷就易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識，老年人特別疼愛孩子，對隔輩的孫子孫女容易遷就，溺愛，特別當(dāng)孫子孫女是獨(dú)生子女時就更加顧忌，怕出差錯對不起兒女，怕兒女責(zé)怪，于是老人事事依著孩子，保護(hù)孩子把孩子在核心位置成為家中的“小皇帝”“小公主”，孩子犯錯也不及時糾正，還常常滿足孩子不合理的欲望，形成事事以自我為中心，全家人服務(wù)于他，一旦遇到困難或要求得不到滿足時，就會生氣，大發(fā)脾氣，老人的過分保護(hù)，不僅扼殺了孩子的獨(dú)立生活能力和自信心，還使孩子變的極為自私、膽小嬌氣等不良個性，使得自我認(rèn)識，自我控制，自我評價都得不到很好的發(fā)展。

我建議祖輩家長要加強(qiáng)和孩子的父母溝通，讓其明白，工作再忙，孩子教育問題還是要重視，老人的精力畢竟有限，經(jīng)常是心有余而力不足。為了孩子，兩代人應(yīng)該達(dá)成共識。同時，作為教師，我也請孩子的媽媽在百忙中來園細(xì)談，交談中孩子?jì)寢屘拐\地說：“我和他爸工作常年在外地，其實(shí)也想孩子，可是沒辦法，為了孩子以后生活質(zhì)量高一點(diǎn)，我們就的努力賺錢，老人帶孩子辛苦我們也知道，經(jīng)常在電話里也總是提醒他們，別太慣孩子，別讓他太任性，盡量培養(yǎng)讓孩子自己學(xué)會照顧自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可是，老人總是放不開手，一切包辦代替，每次回來，都發(fā)現(xiàn)孩子有很多毛病，我也看了老師假期寫給齊祥和的評語，馬上就要入學(xué)了，真是不知道該怎樣改變這種局面，很苦惱！”聽了這位母親的話，我給她的建議是：多與老人溝通，多與孩子溝通，多讀一些教育圖書，多抽時間陪孩子游戲、看動畫片等。增近三代人之間的親情，夫妻之間也要商討好共同承擔(dān)對孩子的教育責(zé)任，以身作則，為孩子樹立榜樣作用，與老人一起共同為孩子營造一個輕松、愉悅的家庭環(huán)境。家園共同配合，共同協(xié)助，對幼兒隨時出現(xiàn)的問題，家長、教師可以采取書信、電話等形式及時溝通，及時反饋，讓幼兒受到家園一致性的教育。

第二種是過分嚴(yán)厲型。這也是與前者截然相反的教育態(tài)度。張益嘉的奶奶退休前是小學(xué)教師，從小對孩子要求嚴(yán)格，一天按時吃飽三餐，一頓水果，不再吃零食，還讓孩子學(xué)擦桌子、掃地，一有錯誤就進(jìn)行批評和責(zé)罰，張益嘉很少說話，膽子很小、自卑心理很嚴(yán)重，在園的日常生活中，她也是很少拒收回答問題，即使老師請她起來，她也是紅著臉、聲音小得像蚊子一樣。這種教育方法遵循了中國傳統(tǒng)的教育理念，對孩子批評多于鼓勵，責(zé)罰多于獎勵，從而使孩子心理產(chǎn)生不自信、怯懦。孩子的父母對孩子還是比較關(guān)注的，經(jīng)常能與孩子找時間談心、游戲等等。但當(dāng)過教師的奶奶總是對年輕的父母不放心，也因此，兩代人之間也經(jīng)常產(chǎn)生矛盾，孩子的父母也不想再把孩子交給老人帶，認(rèn)為老人壓制了孩子的個性，抹煞了學(xué)習(xí)興趣。但夫妻雙方工作有很忙，確實(shí)抽不開身，沒辦法，只能維持現(xiàn)狀。在我與老人溝通、了解情況時，老人怔怔有詞的地說：“兒子女婿啥經(jīng)驗(yàn)也沒有，對孩子太放松，我當(dāng)了一輩子教師，啥樣的孩子沒見過，孩子就要從小抓緊，什么都是習(xí)慣成自然，等長大再要求哪能來及？”

與張益嘉的父母、奶奶溝通時，我首先對孩子的優(yōu)點(diǎn)談起，從而讓家長知道，孩子的點(diǎn)滴成長和進(jìn)步都是與老人的教育十分不開的，比如：良好的衛(wèi)生習(xí)慣、做任何事都很認(rèn)真仔細(xì)、熱愛勞動團(tuán)結(jié)友愛等。隨后，又提出建議：老人對孩子的要求不宜過嚴(yán)，使孩子的個性發(fā)展受到影響，教育的大部分責(zé)任要在父母身上，父母加強(qiáng)對孩子的關(guān)注對孩子的成長更有利。同時提出在家庭中，年輕父母要多體諒老人，多向老人學(xué)習(xí)，畢竟老人搞了一輩子教育工作，還是有一定的經(jīng)驗(yàn)，老人要信任年輕人并平等地與共同配合，及時溝通，這樣才能有利于孩子的健康發(fā)展。

經(jīng)過多次不同形式的交流，張益家有了明顯的轉(zhuǎn)變，上課能主動回答問題了，音樂活動中，還能經(jīng)常主動表演，孩子變得自信、勇敢了。他的爸爸高興的說：“嘉嘉變了，變得活潑了，最近還老給我們講故事，講幼兒園的事，我們家長真是開心。謝謝老師！”

在班級中也有一種類型的祖輩是溫和理解型，但這類型在我班是個別現(xiàn)象。如龔藝涵的爺爺奶奶，他們對孩子的教育還算是比較科學(xué)的。能尊重孩子的興趣、意見。并能經(jīng)常與孩子的父母就孩子教育問題進(jìn)行溝通，兩代之間的關(guān)系較融洽，為孩子創(chuàng)造一個寬松、愉悅的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，對孩子的成長起到良好作用。我經(jīng)常與他們一起探討祖輩教育孩子的好辦法，并請他們?yōu)槠渌议L介紹教育經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變一些祖輩家長的教育觀念。

老人對孩子的愛是無可質(zhì)疑的，但這些愛的成分往往是造成問題的癥結(jié)所在?，F(xiàn)代生活水平的提高，物質(zhì)生活的豐富，使得老人經(jīng)常會把自己當(dāng)年不能滿足兒女需求的愧疚補(bǔ)償在孫子、孫女身上，這種補(bǔ)償心理使老人處于“重養(yǎng)輕教”的狀態(tài)。許多年輕父母已經(jīng)意識到這個問題，所以對孩子的要求特別嚴(yán)格，并形成與老人相對的教育方式，而老人往往不能理解，或出于對孩子的愛而瓦解孩子父母的教育成果，這種矛盾不僅不利于孩子的成長形成多重性格，甚至在一些家庭里嚴(yán)重影響三代人之間的關(guān)系。

但另一方面，這種現(xiàn)象并不能代表全部，有許多知識層次高、修養(yǎng)良好、人生閱歷豐富的老人，他們對孫子、孫女的教育也是非常成功的。現(xiàn)代年輕父母大多面臨巨大的競爭壓力，對孩子的照顧多表現(xiàn)在嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)以及強(qiáng)行培養(yǎng)一些興趣上，相比來講孩子更容易接受爺爺、奶奶慈祥的愛，老人的充足時間和對孩子的耐心是對父母的一種彌補(bǔ)。孩子的父母面對現(xiàn)實(shí)生活中的種種矛盾應(yīng)該學(xué)會調(diào)節(jié)，應(yīng)該鼓勵老人、加強(qiáng)對孩子的教育，并多關(guān)心老人，通過溝通與老人相互形成合力和共同的教育觀，形成更符合時代的新的“隔代教育”，三代人的和睦關(guān)系這本身就是對孩子的一項(xiàng)良好教育。

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