這兩天看了很多關(guān)于班主任與任課老師之間的關(guān)系處理、課堂管理的文章，便想寫些東西?？催@些文章的起因是：期末考試后個(gè)別班主任反映班級(jí)地理課堂紀(jì)律較亂，很在意，在意的原因不得不說(shuō)我擔(dān)心自己轉(zhuǎn)正的事情。才去的措施是聽(tīng)課：聽(tīng)班主任的課、聽(tīng)歷史與政治和生物的課，我想知道別人如何進(jìn)行課堂管理的，聽(tīng)了之后我總結(jié)：歷史故事型的課堂，學(xué)生喜歡聽(tīng)故事；政治是記筆記式的課堂，學(xué)生沒(méi)時(shí)間說(shuō)話；生物是實(shí)驗(yàn)型的課堂，學(xué)生沒(méi)更多機(jī)會(huì)說(shuō)話；而那個(gè)班主任故意拉著臉上課，學(xué)生不敢說(shuō)話。那么我的課堂為什么亂？

我和學(xué)生說(shuō)的多，學(xué)生動(dòng)手少，聽(tīng)著聽(tīng)著就跑神兒了，我注重課堂聽(tīng)課，忽視了筆記，所以沒(méi)有那么多筆記，學(xué)生活動(dòng)顯得單一。后來(lái)我關(guān)注到我?guī)У拿總€(gè)班，班級(jí)學(xué)生在我課上很是活躍，但是少了規(guī)矩而顯得亂，有一個(gè)班確實(shí)是紀(jì)律很亂，就以上問(wèn)題我制定了相關(guān)措施。又一周后，我自己覺(jué)得課堂紀(jì)律能好些，而與班主任交流中，個(gè)別班主任說(shuō)還是老樣子（因?yàn)榘嘀魅慰梢酝ㄟ^(guò)監(jiān)控聽(tīng)課），聽(tīng)了班主任的反饋，我很苦惱，感覺(jué)自己努力了卻沒(méi)有效果，怎么辦？而就在當(dāng)天（周五），有一位班主任將學(xué)習(xí)委員反饋的作業(yè)情況發(fā)到家長(zhǎng)群，有一份作業(yè)反饋上寫的是地理課堂亂，瞬間頭都炸了，看到后我的第一反應(yīng)是：這位班主任不應(yīng)該將課堂情況反饋到家長(zhǎng)群，而應(yīng)該反饋到任課老師處，第一沒(méi)有維護(hù)到老師，第二起不到作用而激化任課老師與班主任矛盾的行為，這位班主任經(jīng)驗(yàn)欠缺。

于是我去找班主任，想和她說(shuō)說(shuō)班級(jí)課堂情況，主要目的是尋求更好的方法來(lái)管理班級(jí)。與她聊時(shí)是在她的辦公室（她的辦公室內(nèi)當(dāng)時(shí)有我三個(gè)班的班主任在），語(yǔ)氣很強(qiáng)硬，感覺(jué)我是她的下屬，她幫不了我，，說(shuō)話完全是咄咄逼人的氣勢(shì)，我瞬間覺(jué)得我不應(yīng)該和她聊，我覺(jué)得自己很委屈又很無(wú)能，我為什么像求她一樣尋求幫助，而且她對(duì)我的語(yǔ)氣讓其他班主任覺(jué)得我很無(wú)能，這次的談話不了了之。而后進(jìn)入同辦公室的另外一個(gè)班主任處，另一個(gè)班主任的一句話讓我瞬間流淚：您不用操心我們班了，我們班沒(méi)事，我來(lái)管，你把精力主要放他們班吧。我當(dāng)時(shí)很感動(dòng)，這位班主任一看我流淚了，就直接和我出去聊了，給了我很多建議：工作中會(huì)遇到各種類型的班主任，如果需要幫助你來(lái)找我，還有他們班我?guī)湍阋黄鹣朕k法。周六一大早我就收到了她的意見(jiàn)，發(fā)自內(nèi)心的在幫我，確切的說(shuō)是在教我管理班級(jí)。但是和前一個(gè)班主任的不愉快聊天讓我覺(jué)得厭惡上他們班的課，上班有一種恐懼感。

周一來(lái)后我就打印了課堂規(guī)則，要求人人遵守，真的每節(jié)課都在關(guān)注每位學(xué)生，讓他們有秩序的回答問(wèn)題，讓他們多動(dòng)手，動(dòng)起來(lái)就少說(shuō)話，紀(jì)律就能好些！

而慢慢的我的心態(tài)在發(fā)生變化，她確實(shí)影響了我，撇開(kāi)她的問(wèn)題看我自己的問(wèn)題：1.交了這么多年書，因?yàn)槭切】颇?，確實(shí)很少深入關(guān)注到課堂管理，從未給班級(jí)制定過(guò)規(guī)范的規(guī)則，課堂上說(shuō)話也會(huì)管，但沒(méi)有一個(gè)持續(xù)性的規(guī)范來(lái)管教孩子們；2.確實(shí)很少與班主任打交道，因?yàn)闆](méi)有班主任這么干涉過(guò)我的課堂，還有一些班主任看我收拾學(xué)生，會(huì)再次將學(xué)生抓緊；3.不應(yīng)該意氣用事處理問(wèn)題，遇到問(wèn)題時(shí)，頭腦發(fā)熱就作出決定，往往當(dāng)時(shí)的想法還不成熟，語(yǔ)言表達(dá)不明確會(huì)造成別人的誤解；4.對(duì)任何人或事，不要有愛(ài)屋及烏的心理，以前如果我不喜歡哪位班主任我就會(huì)特別的討厭上他們班的課，當(dāng)然也會(huì)影響他們班級(jí)的成績(jī)，因?yàn)槲覍?duì)班級(jí)的厭惡情緒會(huì)使得我說(shuō)的一些話、做得一些事暴露我的情緒，孩子們很敏感，會(huì)感覺(jué)到，這是我不成熟的表現(xiàn)。那么接下來(lái)我如何做？

才有了去學(xué)習(xí)的愿望，我覺(jué)得我要自己的問(wèn)題先解決，做好自己的事為先。不斷地學(xué)習(xí)，各方面的提升。

我教的是學(xué)生，如果我抱著愛(ài)屋及烏的心理，孩子們多么的無(wú)辜，我確信我是喜歡他們的，我要努力改變我對(duì)孩子們的看法，錯(cuò)不在他們而在我的管理。我試著在課堂上贊美他們的班主任：你們的班主任辛苦的天天要盯著你們，班主任的付出希望你們都懂得感恩，也希望孩子們?cè)絹?lái)越積極主動(dòng)的控制好課堂紀(jì)律，遵守課堂規(guī)則，做到自律。我覺(jué)得我在欣賞他們班的每一位學(xué)生，孩子本身是可愛(ài)的，他們有很多自己的見(jiàn)解想法，我覺(jué)得他們很棒！

而在對(duì)這位班主任看法該管的過(guò)程中，另外一位班主任進(jìn)入了我的視線：是同在一個(gè)辦公室的另外一位班主任（三個(gè)中尚未提到的那位班主任）

我聽(tīng)的班主任的課就是她的，與這位班主任的交流不算糟糕，我太期待獲得認(rèn)可，當(dāng)聽(tīng)到她說(shuō)沒(méi)有改觀的時(shí)候我很著急，科目與科目之間不同，但她要求說(shuō)有任課老師對(duì)他們班學(xué)生要嚴(yán)厲一些，否則我的課堂將是學(xué)生爆發(fā)的出口，其實(shí)我不太理解這點(diǎn)，因?yàn)槲疑险n不喜歡學(xué)生太拘束，拘束到答題都不敢，那樣我覺(jué)得我的課就太失敗了，但我努力讓他們?cè)谡n堂上有規(guī)矩，因?yàn)檫@是我的課堂忽視的一點(diǎn)。單經(jīng)過(guò)與前一位班主任的聊天，當(dāng)時(shí)她也在場(chǎng)，每次見(jiàn)到她，我還是會(huì)與他們主動(dòng)的打招呼，但是這位班主任給我的感覺(jué)是：藐視。那次的聊天我顯得很懦弱，給這位班主任的感覺(jué)是無(wú)能，實(shí)際上他們班的孩子很乖，我一開(kāi)學(xué)最喜歡的就是他們班的課，孩子說(shuō)不上聰明，但聽(tīng)課狀態(tài)很積極很活躍。而這位班主任只因我談話中現(xiàn)出的“懦弱”，看不到一個(gè)人的長(zhǎng)處，說(shuō)明她不是一位成熟的班主任。

不同的人與人之間的交往，會(huì)遇到各類事情，對(duì)雙方都是一種鍛煉。

而在整個(gè)過(guò)程中，我又體會(huì)到管理學(xué)生與家庭生活有很多相像之處，任何人一開(kāi)始不能傾注所有的愛(ài)于他，否則，那天對(duì)他不好了他只記得你對(duì)的不好，而忘記了你對(duì)他的所有的好。給他點(diǎn)滴的愛(ài)，偶爾愛(ài)他一點(diǎn)，他會(huì)覺(jué)得老師真好！這就是人人傾注愛(ài)的方法不同。雖然都是愛(ài)，但可能我對(duì)學(xué)生的愛(ài)不能產(chǎn)生敬的效果，可以說(shuō)我與學(xué)生建立起來(lái)的師生關(guān)系是庸俗的而不是和諧的。師生關(guān)系有四種：緊張的、冷漠的、庸俗的、和諧的。而要達(dá)到和諧的師生關(guān)系，我缺乏廣博的知識(shí)。愛(ài)不僅是一種情感、一種意識(shí)，更是一種能力，一種藝術(shù)。