作者： 許國慶

一、基本情況：

小強，男，今年13歲，今年讀六年級，經(jīng)過多方面的接觸了解得知：他自小父母離異，監(jiān)護人——父親常年外出打工，一兩個月才回來看他一次，第二天丟下生活費后，又要回去工了。平時，他跟隨年邁的爺爺奶奶生活。由于小強自小缺乏溫情和父母之愛，性格比較暴躁，容易沖動好斗，喜歡惹是生非。對于爺爺奶奶的批評教育當作耳邊風，還會發(fā)脾氣頂撞老人，他父親因生計又無法回到他身邊。

二、主要表現(xiàn)情況：

小強是個思維活躍，反應敏捷的男孩，個性和自尊心都比較強，喜歡無拘無束。什么時候想講就講，什么時候想搞事就會亂搞一通，極無紀律觀念。上課的時候，對自己愛聽的、感興趣的科目會認真聽幾分鐘，但會強烈要求任課老師讓他發(fā)表意見。對自己不喜歡的科目，則會摸摸前面女同學的辮子，搞搞抽屜里的玩具，或拉旁邊的同桌聽他說趣事，從中表現(xiàn)出強烈的表現(xiàn)欲望。任課老師批評他，他還會出現(xiàn)抵觸甚至反抗的情緒。在下課期間，小強表現(xiàn)出旺盛的精力，到處追逐玩耍，無故去扯一扯這個人的頭發(fā)或拍打那個人幾下，目的是引起別人的注意。即使令別人反感，也毫不理會。

三、 輔導方法及效果：

（1）絲絲愛心化作春風

小強長得牛高馬大，平時喜歡到處追逐玩耍，以渲泄他旺盛的精力，一刻鐘也坐不住，老師和同學們都暗地里笑他是一匹“脫韁的野馬”?？捎幸惶?，我卻意外地發(fā)現(xiàn)他無精打采地坐在座位上，一問之下，才知道他昨天冒雨回家不小心著了涼，現(xiàn)在正渾身發(fā)熱；加上今天早上，早餐沒吃，肚子又咕咕叫，全身無力。我聽了以后，立刻把他送到醫(yī)院看病。在他打點滴的時候，我又去買來粥和面包給他吃。在陪同他打點滴的過程中，我又和藹地教育他，以后別再淋雨和注意身體，他感激地點了點頭。與此同時，我還像拉家常一樣，趁機與他談了許多事情，講了不少道理。他像一只溫馴的小貓一樣，認真地聽我講話，也許他此刻心中感受到了久違的母愛吧。

自那次病好以后，他有了一些轉變，減少了違反紀律的次數(shù)，我便趁機與他一起討論并定下一份可行的目標。小學教學設計網(wǎng)收集本文

（2）點點教育化作雨露

像小強這樣的頑童，如果繼續(xù)用以往的方法是不行的，必須像前蘇聯(lián)教育家贊科夫說的那樣——當教師必不可少的品質(zhì)就是要熱愛學生。作為一個合格的教師，應將滿腔的愛心傾注給每一個學生，讓他們都得到關愛。  見我如此重視關愛他，小強可能是心存感激吧，各方面都有了較大的好轉來我面前“告狀”的聲音逐漸少了。所謂打鐵要趁熱，我又定期定點幫他補習功課。他天資聰敏，加上有了上進的勁頭，又肯下功夫去學，學習成績有了明顯的進步，很快就躋身于尖子生一列了，真讓人看在眼里，喜在心里。

（3）以感情為紐帶，點滴潤心田

一直以來，我都把自己擺在一個朋友的立場上，去關愛小強，讓他感受到無限的關懷。我經(jīng)常鼓勵他積極發(fā)表個人的見解，但應注意場合和分寸。當有時他難以自控，故意引起別人的注意力時，我總會以眼神來制止他，過后再指正他的不良行為。有時他做出一些違紀的事情，我總會保持一種心平氣和的心態(tài)與他分析原因，幫他制定出一些整改方法。

作為一名青年教師，在與小強的接觸和感化教育過程中，我深深地感悟到：每一個學生都需要老師坦誠無私的愛，而沒有愛就沒有教育！

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