【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.閱讀例文，分析討論例文展開(kāi)論述的特點(diǎn)。

2.了解“五段三論”這一議論文寫(xiě)作模式的特點(diǎn)與要求。

3.學(xué)習(xí)范文，遵循“五段三論”模式的結(jié)構(gòu)要求，練習(xí)寫(xiě)議論文。

【課前準(zhǔn)備】

閱讀下面兩篇高考優(yōu)秀作文，完成相關(guān)問(wèn)題

例文1：2009年福建高考優(yōu)秀作文

這也是一種激勵(lì)

①太陽(yáng)不語(yǔ)，自是一種光輝；高山不語(yǔ)，自是一種巍峨；藍(lán)天不語(yǔ)，自是一種高遠(yuǎn)……人也一樣，沉默不語(yǔ)也是一種潛在的、無(wú)聲的激勵(lì)，是一種可貴如金的品質(zhì)。

②沉默，也是一種激勵(lì)——父親對(duì)兒女的激勵(lì)。父親一向是威嚴(yán)而又沉默的。他的愛(ài)不似母愛(ài)的溫柔體貼，但如巍峨的青山，沉穩(wěn)而莊重。我經(jīng)常在飯桌上滔滔不絕地講著，父親總是沉默地、靜靜地聽(tīng)著，始終一言不發(fā)。我多么渴望他能贊揚(yáng)我一句，但這句話我遲遲未能等到。直到母親一語(yǔ)道破，我才頓悟：父親的沉默也是一種表達(dá)方式，不是冷淡，不是漠然，他在沉默而靜靜地聆聽(tīng)中時(shí)而微微蹙起眉頭，時(shí)而顯出嚴(yán)肅的表情，時(shí)而又頷首微笑……沉默不語(yǔ)，這也是一種激勵(lì)——無(wú)聲的激勵(lì)，激勵(lì)我努力拼搏，爭(zhēng)取更好的成績(jī)?！凹?xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲?！辈卦诔聊澈蟮母笎?ài)，深沉而質(zhì)樸如綿細(xì)的秋雨，柔和的春風(fēng)，時(shí)時(shí)激勵(lì)我前進(jìn)。

③沉默，也是一種激勵(lì)——導(dǎo)演對(duì)演員的激勵(lì)。章子怡主演的電影《臥虎藏龍》在拍攝過(guò)程中，導(dǎo)演對(duì)章子怡的表現(xiàn)很“沉默”，無(wú)論她付出多大的努力，無(wú)論她自己要求多么嚴(yán)格，卻始終沒(méi)有得到導(dǎo)演的一句贊賞。特別是在拍攝一個(gè)武打動(dòng)作鏡頭時(shí)，她的手指被劃傷，鮮血止不住地往外流，而她還是咬牙堅(jiān)持了下來(lái)。可她的“優(yōu)秀的表現(xiàn)”同樣沒(méi)有換來(lái)導(dǎo)演的只言片語(yǔ)，直到整部電影拍攝結(jié)束，導(dǎo)演才笑了笑拍拍她的肩膀，在她面前豎起大拇指。章子怡明白了，導(dǎo)演的沉默不語(yǔ)不是忽視，不是冷漠，他是用另一種方式激勵(lì)她發(fā)揮出更精湛的演技。藏在沉默背后的希冀，是一種巧妙的工作藝術(shù)，彰顯了獨(dú)特的魅力，給人以力量，激勵(lì)人前行。

④沉默，也是一種激勵(lì)——愛(ài)國(guó)志士對(duì)國(guó)人的激勵(lì)。“我還能再說(shuō)什么呢？我還有什么話可說(shuō)呢……”在與整個(gè)舊制度的較量中，愛(ài)國(guó)志士魯迅沉默了，但這種沉默卻是魯迅的一種斗爭(zhēng)方式。魯迅的沉默不是放棄，不是逃避，他是在激勵(lì)國(guó)人睜開(kāi)雙眼看黑暗的世界、變化的世界，用沉默來(lái)激勵(lì)國(guó)人的斗志，喚醒他們的心志。“沉默啊沉默，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，魯迅是希望國(guó)人在沉默中積聚力量，在沉默中爆發(fā)，摧毀黑暗的舊制度。藏在沉默背后的力量，力舉千斤，摧枯拉朽，震撼人心。

⑤其實(shí)，在生活中、工作上，沉默也是一種獨(dú)特的藝術(shù)，一種內(nèi)在的推動(dòng)力，它具有“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的激勵(lì)鼓舞作用。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，沉默，這也是一種激勵(lì)。

【課堂交流】

1.文章開(kāi)頭是怎樣引出觀點(diǎn)的？

2.文章主體二至四節(jié)是從哪三個(gè)角度分解中心論點(diǎn)？

3.說(shuō)說(shuō)第二節(jié)論述段是從幾個(gè)層次來(lái)論述的？

例文2：

學(xué)會(huì)欣賞

①為什么家長(zhǎng)一再的訓(xùn)斥也改不掉孩子的壞習(xí)慣？為什么老師不斷的指責(zé)也糾正不了學(xué)生的錯(cuò)誤？為什么同學(xué)之間總是出口傷人，苦痛半天？為什么我們生活在這日漸昌明的時(shí)代卻苦悶得如同跋涉于繁華的沙漠？

②請(qǐng)學(xué)會(huì)欣賞！

③挑剔永遠(yuǎn)解決不了問(wèn)題。我們絕大多數(shù)凡人都想通過(guò)指出別人的錯(cuò)誤來(lái)使別人同意我們自己的觀點(diǎn)，但是事實(shí)上，即使我們動(dòng)用武力，也難以完全使別人同意我們的觀點(diǎn)。每個(gè)人

都有自尊心，即使是那些總是落后的人也不例外。他們承認(rèn)自己錯(cuò)了就必須面對(duì)自尊心受挫的巨大心理壓力，在這一壓力之下，即使他們心里服氣，嘴上也難以承認(rèn)。然而不幸的是很多人并不懂得這一點(diǎn)——盡管他們自己也從不承認(rèn)自己有錯(cuò)——他們不斷地試圖證明別人錯(cuò)了，然而得到的除了反抗和失敗，什么都沒(méi)有。這也許就是絕大多數(shù)家長(zhǎng)、老師與子女、學(xué)生之間矛盾的根源。

④懂得欣賞能迅速化解矛盾。成為重要人物的愿望是每個(gè)人與生俱來(lái)的。只要你找到了別人的優(yōu)點(diǎn)，并且讓他感到自己是一個(gè)重要人物，那么他的心理武裝就一下子解除了。他也許會(huì)出乎意料很友善地和你談問(wèn)題，甚至承認(rèn)他自己也會(huì)有做錯(cuò)的時(shí)候，在這種情況下，不但矛盾會(huì)迎刃而解，而且人與人之間的感情也會(huì)越來(lái)越近。如果每個(gè)家長(zhǎng)和老師都懂得欣賞，也許許多問(wèn)題都會(huì)煙消云散。

⑤學(xué)會(huì)欣賞能不斷走向成功。一個(gè)人一天不吃飯就會(huì)饑餓難耐，可是對(duì)于比食物還重要的欣賞，我們?cè)趺茨軒资甓疾唤o別人一點(diǎn)呢？高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你總是說(shuō)一個(gè)人像豬，他就會(huì)真的打起呼嚕來(lái)。”相反，你欣賞一個(gè)人，他就會(huì)像你希望的那樣變得成功。心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：讓大家不斷向一個(gè)一直被認(rèn)為很笨的女孩獻(xiàn)殷勤，不斷地稱(chēng)贊她的優(yōu)點(diǎn)，不斷地以欣賞的口吻贊美她。不久，奇跡竟然發(fā)生了，她一下子變得聰明了，而且出落得可愛(ài)動(dòng)人。親愛(ài)的家長(zhǎng)和老師們，不要再以恨鐵不成鋼為自己挑剔辯護(hù)了，每一個(gè)真正懂得愛(ài)與教育的人都不會(huì)這么做，如果您想讓您的孩子成功，就不要吝惜您廉價(jià)卻又彌足珍貴的欣賞吧！

⑥當(dāng)然，欣賞絕不是盲目的，它與恭維有著本質(zhì)上的不同——前者發(fā)自真心，毫無(wú)做作夸張之感，惟有真誠(chéng)贊美之意。后者卻出自牙縫，虛偽而又過(guò)分。

⑦在我們的社會(huì)日益文明開(kāi)化的今天，我們每個(gè)人都應(yīng)該擁有一顆能夠真誠(chéng)欣賞別人的心，以一種不再挑剔與抱怨的喜悅態(tài)度去學(xué)習(xí)，去工作，去生活，只有這樣師生之間才會(huì)互相尊重，親子之間才會(huì)互相理解，夫妻之間才會(huì)互相愛(ài)戀，朋友之間才會(huì)互相支持。親愛(ài)的朋友們，讓我們學(xué)會(huì)欣賞這個(gè)美麗的世界，學(xué)會(huì)欣賞我們幸福的生活吧！

【課堂交流】

1.第二節(jié)單句成段的作用是什么？

2.第三、四兩節(jié)分別從哪兩個(gè)方面來(lái)論證中心論點(diǎn)的？

3.試說(shuō)明第五節(jié)是分幾個(gè)層次來(lái)展開(kāi)論述的？

【模式要點(diǎn)】

“五段三論式”要點(diǎn)如下：

首段：引論，針對(duì)并概述生活現(xiàn)象、作文材料，引出論題或論點(diǎn)；或者針對(duì)論題，在詮釋論題含義的基礎(chǔ)上引出論點(diǎn)。這里，生活現(xiàn)象與作文材料概述要簡(jiǎn)練，突出要點(diǎn)。同時(shí)，概述生活現(xiàn)象、材料，要有過(guò)渡句，然后再引出論點(diǎn)。過(guò)渡并引出論點(diǎn)一般有三個(gè)方向：對(duì)概述材料的分析肯定，正面引出論點(diǎn)；對(duì)概述材料的分析否定，從反面引出論點(diǎn)；對(duì)材料分析后換一個(gè)角度引出新的觀點(diǎn)。

中間三段；本論，全文的論述主體。首先圍繞中心論點(diǎn)確立幾個(gè)分論點(diǎn)，一般是三個(gè)分

論點(diǎn)。一般有三種方法。一是分解中心論點(diǎn)或中心論題，構(gòu)成總分關(guān)系。二是多層次、多

側(cè)面設(shè)計(jì)問(wèn)題，使中心論點(diǎn)具體化和立體化，一般從概念內(nèi)涵、條件、原因的角度設(shè)問(wèn)’或通過(guò)假設(shè)設(shè)問(wèn)。三是逐層深入設(shè)計(jì)問(wèn)題，或圍繞“是什么”“為什么”“怎么樣”三個(gè)問(wèn)題來(lái)確定分論點(diǎn)，或從時(shí)間先后或依人的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)確定分論點(diǎn)。

確立了分論點(diǎn)，以分論點(diǎn)引領(lǐng)主論的每一段。每一段應(yīng)包括三個(gè)論述層次：起始部分’

擺出本段分論點(diǎn)（也可以是某一角度的論題），稱(chēng)為“段首中心句”；展開(kāi)部分，圍繞中心句提供事例論據(jù)或道理論據(jù)；終結(jié)部分，對(duì)論據(jù)進(jìn)行分析并得出結(jié)論。具有三部分的論述段，我們稱(chēng)之為“完全段”。一篇議論文的論述主體部分必須有一至二個(gè)完全段。

當(dāng)然”段：以“當(dāng)然”領(lǐng)起，或者論述論點(diǎn)的另一方面，或者辨析表面相似的概念的內(nèi)涵區(qū)別，使全文論述顯得辯證。這一段可有可無(wú)，看中心論點(diǎn)和論述而定；文字要簡(jiǎn)短''兩三句話即可。

結(jié)尾段：結(jié)論，或總結(jié)上文，突出中心論點(diǎn)；或提出希望，給人啟發(fā)、鼓勵(lì)；或發(fā)出號(hào)召,抒發(fā)感嘆，感染讀者。

這一模式的本論三段可靈活運(yùn)用，一是三段內(nèi)容上可以并列，可以遞進(jìn)，也可以正反對(duì)

照；二是三段的前兩段盡量運(yùn)用完全段，按“起始、展開(kāi)、終結(jié)”來(lái)寫(xiě)，后一段可以議論分析或概括舉例，不一定要完全段。

【課堂總結(jié)】

“五段三論”模式結(jié)構(gòu)：

“五段三論”議論文寫(xiě)作中要特別重視：

①論點(diǎn)包括分論點(diǎn)正確鮮明：具有針對(duì)性，表明自己對(duì)現(xiàn)象與問(wèn)題的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，對(duì)

論題的判斷或推斷。分論點(diǎn)指向中心論點(diǎn)。

②論據(jù)典型：觀點(diǎn)與材料一致，有說(shuō)服力。

③議論突出：在論點(diǎn)表述、論據(jù)敘述和論據(jù)分析表達(dá)三個(gè)方面都要體現(xiàn)出議論的

意味。

【課堂訓(xùn)練】

以“ 是一種智慧”為題，運(yùn)用“五段三論，主論三分”模式寫(xiě)一篇議論文結(jié)構(gòu)提綱。

【模仿寫(xiě)作】

作文題：

有一首小詩(shī)說(shuō)：“做一個(gè)最好的自己/不要奢望太多/不必計(jì)較得失成功/那么你的人生/就會(huì)無(wú)怨無(wú)悔?！?/p>

請(qǐng)以“做最好的自己”為中心，按照“五段三論式”寫(xiě)一篇作文，不少于800字。