民盟晉江安海支部  陳榕誼

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是多種多樣的，但歸納起來，主要有以下三方面的因素：智力因素，非智力因素和控制因素。智力因素指觀察力、記憶力、理解力和想象力。非智力因素指動(dòng)機(jī)、意志、情感和性格?？刂埔蛩刂附處煹闹v授和指導(dǎo)等。其中非智力因素是提高學(xué)生智力和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素，是牽引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。美國(guó)哈佛大學(xué)的心理教授丹尼爾·戈?duì)柭凇肚楦兄橇Α芬粫兄赋觯簩?duì)一個(gè)成功起作用的要素中，智商占20％，情商(非智力因素)占80％。這些因素在人的創(chuàng)造活動(dòng)中起啟動(dòng)、定向、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、補(bǔ)償?shù)茸饔??？梢?，學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)與學(xué)生今后的發(fā)展有密切的關(guān)系。在大力提倡和推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，非智力因素的培養(yǎng)更有著舉足輕重的作用。培養(yǎng)非智力因素，說到底，乃是對(duì)人的“資源”的開發(fā)。對(duì)“資源’’開發(fā)的程度如何，怎樣開發(fā)，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生至關(guān)重要的影響：或在良好心理品質(zhì)的弘揚(yáng)中升華素質(zhì)，礙的壓抑中漠視素質(zhì)，排斥學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；或在畸形心理障降低效率。語文科是一門情感性極強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容豐富，包羅萬象，表達(dá)形式多種多樣，容易引起學(xué)生酌興趣，但語文科學(xué)習(xí)的課時(shí)多，花的時(shí)間長(zhǎng)，見效慢，往往容易伎學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，在教學(xué)中，教師要善用教學(xué)技巧，適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，讓教學(xué)及時(shí)觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生精神需要，引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為樂學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，語文教學(xué)效果才能得到充分保證。

     一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，人的求知活動(dòng)需要興趣。興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的動(dòng)力。俄國(guó)教育家烏申斯基指出： “沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！闭Z文教學(xué)實(shí)踐也證明：學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)形式產(chǎn)生了興趣，其時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行，就會(huì)采取積極的態(tài)度，學(xué)習(xí)起來就會(huì)全神貫注，不知疲倦，學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著。反之，假如失去了興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦差，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)采取消極被動(dòng)的方法，這樣，自然就難以掌握知識(shí)了。鑒于這種認(rèn)識(shí)和體會(huì)，筆者在長(zhǎng)期的語文教學(xué)實(shí)踐中都注意講究教學(xué)藝術(shù)，不斷點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇之火，讓學(xué)生在趣味中，在審美中產(chǎn)生一種想要學(xué)的欲望和能學(xué)好的信念。每教學(xué)新課之前，本人都精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)語到作業(yè)，都講究趣味性和藝術(shù)性，力求從課伊始就抓住學(xué)生的心，喚起學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好精神準(zhǔn)備，從而取得最佳的教學(xué)效果。就拿教學(xué)《群鳥學(xué)藝》這一課來說吧，一開始，我就抓住學(xué)生愛聽故事的心理。問：  “同學(xué)們，你們愛聽故事嗎?“愛聽!”“好，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，認(rèn)真地聽老師講故事?！闭f完，我邊在黑板上畫畫，邊用娓娓動(dòng)聽的語言描述著：  “在一片茂密的樹林里，居住著一群可愛的小動(dòng)物，它們愉快的生活著。鳳凰姑娘是它們中間的佼佼者，她不但長(zhǎng)得美麗，而且心靈手巧。她搭的窩漂亮結(jié)實(shí)又暖和，許多小鳥兒都慕名而來，想向她學(xué)本領(lǐng)……”刀事講到這里，我讓學(xué)生睜開眼睛。這時(shí)，學(xué)生看到黑板上出現(xiàn)了一幅妙趣橫生的圖畫，有郁郁蔥蔥的樹木，碧綠的草地，五顏六色的花兒，各種各樣的鳥兒……都忍不住歡呼起來，興致勃起。我又抓住學(xué)生：“欲知后事如何”的求知心理，相機(jī)提出問題：都有那些鳥兒來學(xué)藝，學(xué)得怎樣?誰學(xué)得最好?為什么它學(xué)得最好?請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}讀課文。再造的情境，深入探究的心理，誘使學(xué)生的讀書欲望油然而生。課中，我盡量采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促其樂學(xué)。如讓學(xué)生動(dòng)手拼圖，把各種鳥和鳥窩的圖片相對(duì)應(yīng)的拼貼在一起。并說明理由：讓學(xué)生帶著頭飾扮演小鳥，選擇自己喜歡的角色，有表情地朗讀課文，強(qiáng)化理解和記憶。課即終也不馬虎，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，表演簡(jiǎn)單的課本劇，學(xué)生做得興致盎然，從表演中得到啟發(fā)和教育。這樣結(jié)束一節(jié)課，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“回味”，一種“思念”，為課后的復(fù)習(xí)反饋?zhàn)龊娩亯|。即使是布置作業(yè)，我也力求布置趣味性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的作業(yè)。因?yàn)閱握{(diào)乏味的家庭作業(yè)容易壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生懼學(xué)和厭學(xué)的情緒。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，將學(xué)生從單一的“寫”中解放出來，不但可以激發(fā)學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，還可以使“減負(fù)”落到實(shí)處，可謂一石二鳥。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極情感

學(xué)習(xí)語文并不是一件輕而易舉的事，要學(xué)好它，單靠興趣是難以長(zhǎng)期堅(jiān)持的，只有形成一種道德認(rèn)識(shí)和道德情感，讓學(xué)生從內(nèi)心覺得自己需要、愿意接受并努力去學(xué)習(xí)它、掌握它，才能持之以恒。用發(fā)展的眼光看，就是只有當(dāng)學(xué)生有了積極的情感，社會(huì)需要才能夠發(fā)展為個(gè)體的需要，并推動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)為之奮斗的目標(biāo)。小學(xué)語文課本中有很多褒揚(yáng)高尚的道德情操，揭示人物心靈美的課文。文中那些鮮明的道德形象和動(dòng)人的故事，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的良好素材。如《手術(shù)臺(tái)就是陣地》中視戰(zhàn)士如親人、忘我工作的自求恩大夫，  《雷鋒日記》中“對(duì)待工作象夏天般火熱”的雷鋒：  《愛迪生》中克服種種困難、追求科學(xué)真理的愛迪生，這些可歌可泣的人物，他們對(duì)科學(xué)、對(duì)工作、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度都足以讓學(xué)生的心靈受到震撼和啟迪，視為楷模。教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和接受能力，對(duì)教材進(jìn)行組織加工，使之成為學(xué)生接受和理解的知識(shí)體系，并選擇最佳的教學(xué)方法，有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和道德情感。如教《我的弟弟》，這篇課文的情感因素十分強(qiáng)烈，教學(xué)中，假如能夠引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)弟弟“小蘿卜頭”在監(jiān)獄那種十分惡劣的環(huán)境里和極差的條件下認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)的精神，又用比較的方法來感受自己今天的學(xué)習(xí)生活的優(yōu)越，對(duì)增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的意志一定能起潛移默化的影響作用。經(jīng)過這樣長(zhǎng)期的熏陶，學(xué)生就會(huì)逐漸形成一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺積極的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)效率就能得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心

少年兒童作為21世紀(jì)的主人，要迎接更多的挑戰(zhàn)。有無堅(jiān)定的自信心，對(duì)他們今后的發(fā)展至關(guān)重要。作為一名教育工作者，有責(zé)任幫助、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，開發(fā)自身潛力，精心設(shè)計(jì)自己的形象，讓自信伴著自己成長(zhǎng)，使自己成為社會(huì)有用之人。筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，在與學(xué)生打交道的過程中，深深體會(huì)到適當(dāng)?shù)馁澰S、善意的鼓勵(lì)，都是一種使人奮發(fā)向上的動(dòng)力源泉。教師_句熱情的話，一個(gè)親昵的動(dòng)作都足以讓學(xué)生回味上幾十次，上課提問多說幾旬“回答得不錯(cuò)”，參加競(jìng)賽之前多說幾句“你能行”，學(xué)生作業(yè)本上多寫幾句“寫得不錯(cuò)，相信你會(huì)寫得更好”諸如此類的話，肯定能在學(xué)生心靈之處激起自信的火花。我班同學(xué)陳少?gòu)?qiáng)，上課時(shí)總是心神不定，作業(yè)質(zhì)量差，成績(jī)低下，他也自認(rèn)是朽木不可雕，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了信心。對(duì)他，我真是傷透了腦筋，不管怎么勸說，他總是那副萎靡不振的樣子。后來，我發(fā)現(xiàn)他的美術(shù)基礎(chǔ)很好，每當(dāng)布置根據(jù)課文內(nèi)容繪畫的作業(yè)，他總是表現(xiàn)得特別興奮。第二天的作業(yè)他總完成得最好，圖畫得很認(rèn)真，栩栩如生，作業(yè)展示時(shí)，總贏來同學(xué)們的嘖嘖稱贊。我就不失時(shí)機(jī)地給以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫他找回自尊，找回自信，并因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)他把自己的才能滲透到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。課堂上稍有機(jī)會(huì)，就讓他上臺(tái)表現(xiàn)，畫簡(jiǎn)筆畫。一次又一次地成功，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定了他的自信心，上課積極主動(dòng)了，作業(yè)質(zhì)量隨之提高了，與同學(xué)的差距慢慢縮短了。又如學(xué)生高招弟，三年級(jí)從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)入。她性格靦腆，問她話時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，半天也說不出個(gè)所以然來，課堂上從不見她提出問題或主動(dòng)要求回答問題，也不參與小組討論。于是，我經(jīng)常出現(xiàn)在她的課桌邊，有時(shí)暗示她一兩個(gè)問題的答案，有時(shí)暗示她上課可以提什么問題，然后，在課堂上為她創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)。有時(shí)她一緊張，-語不達(dá)意，惹得同學(xué)竊笑，我會(huì)意味深長(zhǎng)地提醒大家：“把愛心獻(xiàn)給別人?！庇謱?duì)她說：“把信心留給自己?！庇米约旱囊伙A一笑、一言一語鼓勵(lì)她把話說完，當(dāng)她毫不容易回答完問題后，我會(huì)走過去，拍拍她的肩，摸摸她的頭說：  “很不錯(cuò)嘛，象這樣努力下去，你會(huì)成為一個(gè)提問專家的?！薄澳憬裉毂憩F(xiàn)得很棒，希望每天都有這么出色。”我還要求學(xué)生多與她接觸，談心、討論，讓她在感受成功，感受老師、同學(xué)對(duì)她的關(guān)心的同時(shí)，不斷積累自信，從敢說到能說、會(huì)說?，F(xiàn)在的高招弟已今非昔比了，能說會(huì)道，成了令“難纏的小家伙”了，哪一節(jié)課沒有聽到她的聲音，那情況肯定有些異樣了。以上案例，可見自信心的“威力”有多大呀!因此，我們?cè)诮虒W(xué)工作中要多關(guān)心少年兒童，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)幫助和引導(dǎo)他們樹立起自信心，靠自信心戰(zhàn)勝困難，．靠自信心成才，靠自信心去創(chuàng)造美好未來。

總之，要取得學(xué)生發(fā)展的最佳效果，就應(yīng)該把智力因素和非智力因素的培養(yǎng)有機(jī)地統(tǒng)一在教育和教學(xué)過程中，兩者不可偏廢。只要充分發(fā)揮學(xué)生心理品質(zhì)的整體力量，才能達(dá)到開發(fā)智力，提高人才素質(zhì)的目的。

期刊或匯編名稱：《泉州教研通訊》2001年總230期第13期