永川市上游小學

當我們看到一個個孩子在校園里歡快地做游戲，臉上蕩漾著花兒一樣的幸福笑容時；當我們看到教室里那微張著小嘴，眼睛充滿求知的孩子時；我們心里是多么滿足：孩子們多么地快樂！可是當我們不經(jīng)意的一回頭，又可能會看到有那么幾個學生面帶愁容，他們目光怯怯；操場上有幾個學生正故意打擾別人做游戲，或偷偷地想破壞學?；顒悠鞑?。那時我們的心不僅收緊：部分學生存在心理問題！我們作為教育工作者，疏導及克服學生的心理問題，是一項重要的長期的工作。 

筆者從平常的工作中觀察得出，小學生通常存在以下問題：不合群、執(zhí)拗、急躁、嫉妒、以自我為中心、憤怒和攻擊性等。下面就這幾方面的問題來談談怎樣有針對性地解決及克服學生存在的這些問題。 

一、不合群 

有的學生與人交往根本就不感興趣或焦慮、擔憂等原因而不能與人交朋友，有的是學生不被同伴所喜愛，與他人交往時遭到了拒絕。 

現(xiàn)在的孩子基本上都是獨生子女，由于身邊沒有同齡伙伴，在家里主要同父母或祖父母生活在一起，他們能與痛自己的長輩很好相處，而不會處理與同齡人的關(guān)系。再加上家長怕孩子受欺負，或是怕與其他孩子發(fā)生沖突，不讓孩子與其他孩子來往。  

對于不合群的兒童，要查找原因，根據(jù)具體情況加以引導。教師要給予更多的關(guān)心，鼓勵兒童主動交往，樹立信心，要正視孩子之間的沖突，多組織集體活動，創(chuàng)造交往的機會，讓孩子在集體活動中體會到怎與人相處。同時爭取得到家庭的幫助，讓孩子的父母多鼓勵孩子與同齡兒童交往，大人不要在孩子身邊，也不要叮囑太多，甚至孩子們爭吵，哭鬧等事也讓他們自己去處理，家長盡量不要去干預。與同各種類型的孩子交往，不要局限于鄰居親戚家的孩子。 盡可能改變孩子的依賴狀況。要讓孩子自己穿衣吃飯，夏天自己洗澡，單獨睡覺，自己起床，自己決定一天的活動等。 

二、執(zhí)拗 

在現(xiàn)實生活中，家長們大都會遇到這樣的問題：可愛順從的小寶寶逐漸變得執(zhí)拗起來，不太聽話了，對家長的話不理不睬，有時你讓他向東，他偏向西，自己想做什么就做什么，想要什么就要什么。對此，家長們想盡了辦法，采取了哄、利誘、打、罰等方法，但也沒有什么效果，而且在一定程度上還出現(xiàn)了副作用。 

對此我們怎辦呢？ 

首先，要冷靜的分析，意識是由物質(zhì)決定的，人的意識就是人腦對特定物質(zhì)生活環(huán)境的反映。孩子從嬰兒到幼兒，大腦開始有一個大的運動過程，也就是孩子開始用自己思維的獨立性和創(chuàng)造性，去看待世界，這就是人們常說的童心、童趣。成人認為孩子執(zhí)拗，相反，在孩子眼中家長倒有可能是執(zhí)拗的。第二，在孩子的執(zhí)拗、違抗現(xiàn)象后面，看是否還存在擔心、害羞、缺乏自信、害怕挫折等等。 

因此，當孩子執(zhí)拗不聽話時，應認清原因，注意溝通，正確引導。 要克制自己的情緒，不能隨便發(fā)火、懲罰孩子，更不要打罵孩子，因為這種做法會令孩子更加反感，更加執(zhí)拗，造成他們的逆反心理；或者造成他們性格內(nèi)向、抑郁、優(yōu)柔寡斷、沒有主見的性格。 

這就需要家長和孩子以平等的地位相處，以民主方式進行交往，加以引導，相互溝通和理解，循序漸進地使其明白是非曲直。這樣對孩子的獨立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)大有好處，在管束壓抑的氣氛中，是很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才的。 

三、急躁 

急躁是小學生中常出現(xiàn)的情緒反應。不論干什么事，急于見成效，遇到困難時煩躁不安，耐不住性子，容易灰心。當遭到挫折時，又不能冷靜地分析原因，而是更加急躁，沒有滿意的結(jié)果，時間長了，就會使人喪失對自己的信心。 

生活中，許多孩子容易發(fā)怒，愛發(fā)脾氣，性子很急，聽不得不中聽的話，特別是家長的苦口婆心的教育，因父母的某些做法不夠合自己心意而大喊大叫??在盛怒下容易失去控制，容易做出傷害自己或他人的行為。因此，訓練小學生學會控制急躁情緒是很有必要的。 

在做事之前，可以先訂個計劃。比如期末考試要到了，可以把每天用幾個小時復習，都復習哪些科目安排一下，做到心中有數(shù)。這樣，復習起來就不會毛手毛腳的，剛拿起數(shù)學課本想起今天的生字又沒背，剛背兩個字又想起明天有小測驗，最后什么都沒做好。 

急躁往往和個性密切聯(lián)系在一起，因此可以通過培養(yǎng)一些興趣愛好，如下棋、書畫、做手工作品等，磨煉耐性，久而久之就會養(yǎng)成不急躁的習慣。 

四、嫉妒 

小學生在學習中中往往具有競爭性，這容易使個別同學在內(nèi)心產(chǎn)生程度不同的嫉妒心理。把別人成功看成是自己的障礙，內(nèi)心深處潛藏著一種自己不好也不許別人好的自私心理。而在嫉妒他人時，自己往往處在緊張和不安之中。長時間的嫉妒會導致內(nèi)分泌系統(tǒng)功能失調(diào)，神經(jīng)功能紊亂，從而影響身體健康；還會使人放棄上進，而去用仇視的目光貶低別人；有時還會使人喪失理智和信心，出現(xiàn)自傷或傷人的情況。 

教師要教育小學生善于取人之長，補己之短。在學習中，要端正自己的態(tài)度。不僅要把學習中優(yōu)秀的同學看成自己對手，更重要的是看成促使自己進步的動力，要注意發(fā)現(xiàn)別人的長處，彌補自己的短處，只有這樣才會不斷進步。當會發(fā)現(xiàn)自己周圍的同學正在超越自己時，如果能為他們的進步而高興，并能為此而感到驕傲和自豪，就表明走出了嫉妒的狹隘圈子，具有一種寬廣的胸懷，這種胸懷對于將來的成功十分重要。 

五、以自我為中心 

這是現(xiàn)在小學生中比較常見的一種現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。在家庭中他們處在中心的地位，有小學生曾說過，“在家里爸爸聽媽媽的，媽媽聽爺爺、奶奶的，而爺爺、奶奶聽我的；家里我老大!”這種自我中心的個性使他們在學校里也是以自我為中心，希望別人服從自己。 

這就要幫助小學生認清自己身上的不足及其危害性，還要給予家長必要的指導，爭取家長的合作，使小學生擺脫自我中心形成的環(huán)境。并結(jié)合實際生活，指導和幫助小學生樹立正確的自我觀念，提高自我認識能力，使對自己的認識比較接近現(xiàn)實，能愉快地接受自己，調(diào)整自己，形成健全統(tǒng)一的個性。還可以多開展各種活動培養(yǎng)小學生的集體意識，認識集體規(guī)則，培養(yǎng)集體榮譽感，學會在集體中與同伴和睦相處。 

六、憤怒 

許多小學生，由于情緒的自我調(diào)控能力較差，容易沖動，常常因為一點兒小事發(fā)脾氣，甚至相互打起來，但小學生的憤怒來得急，去得也快，比如有的小學生可能今天因為發(fā)生一些矛盾而大發(fā)脾氣，而明天兩個人就可能一塊兒做游戲，這一點在小學低年級表現(xiàn)尤其明顯。而高年級的學生有的則是因稱王稱霸的習氣，或者是自己的不良的個性而引起憤怒的，可能會帶來意想不到的麻煩，如同學、師生關(guān)系緊張，甚至仇怨。長期、持續(xù)的憤怒對自身的健康和集體的團結(jié)是不利的。 

那么怎樣疏導和控制小學生的憤怒情緒呢？ 

可教育學生當動怒時，想想這樣問題：我為什么生氣?值不值得我生氣?生氣能解決問題嗎?生氣對我有什么好處?在憤怒之前對自己說：不要生氣!堅持! 堅持！一分鐘，兩分鐘??兩分鐘都過去了，為什么不再堅持下去呢?用理智來控制自己的發(fā)怒。 

可以引導學生把心中的不滿講出來，就會覺得心里會爽快一點兒。也可轉(zhuǎn)移目標發(fā)泄出來，比如去看動畫片,打打游戲，或畫畫把自己的憤怒表現(xiàn)出來，這些都能減少憤怒對自身的傷害。 

可以讓學生逐步控制發(fā)怒的次數(shù)，比如嘗試使用釘釘子的方法，每次發(fā)怒時，就在木板上釘一顆釘子，每個月或每一個周自己總結(jié)檢查一下釘子的顆數(shù)，看看釘子的數(shù)量是否逐漸減少?；剡^頭去看自己發(fā)怒時是采取什么方法控制自己的情緒，總結(jié)出最好的控制發(fā)怒的方法。 

教師還要注意培養(yǎng)學生遠大的人生理想，當遇到挫折產(chǎn)生憤怒情緒時，應將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的動力，切不可以眼前的區(qū)區(qū)小事計較得失，影響自己對理想的追求，到頭來“丟了西瓜撿芝麻”。    七、攻擊性 

有的小學生特別是男生因與同學有了矛盾，或者受了欺負，或者嫉妒別人，或者內(nèi)心受了壓抑，而產(chǎn)生故意侵害他人的傾向和攻擊的行為，如果沒得疏導而發(fā)展下去，是很危險的。 

對于這類孩子，教師首先要讓小學生明白攻擊別人是不文明的行為，同學之間應當相互關(guān)心、團結(jié)友愛，有了矛盾應該通過商量、說理來解決。 

要分清性質(zhì)、找出原因，有針對性地處理。如果是因為內(nèi)心過度壓抑，教師應幫助小學生轉(zhuǎn)移注意力，即轉(zhuǎn)移小學生的攻擊目標，使之把敵意轉(zhuǎn)向一般的物品。如果是嫉妒心導致的攻擊性行為，要看到嫉妒心常伴隨自卑感產(chǎn)生，認為別人在某方面確實比自己強而自己又確實趕不上人家時產(chǎn)生的，教師要針對這種心態(tài)加以疏導，解除對嫉妒對象的敵意，認識自己的長處與不足。教師要與家長多溝通，不能簡單用批評、體罰來強行壓制。 

總之，我們要根據(jù)不同的情況，作出具體分析，靈活處理。只要我們不斷努力，孩子們將茁壯成長，祖國的未來將更加美好。