作者：；賴曉

     每個人在日常生活中都有心理活動，心理現(xiàn)象對每個人來說并不陌生。人的心理是人在實踐活動中大腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映。腦是心理的器官，是心理活動的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，客觀現(xiàn)實是心理的源泉、心理反映的對象、心理的內(nèi)容，個體是通過積極的實踐活動去反映現(xiàn)實的。所以，人的大腦發(fā)育成熟程度不同，生理狀況不同，人所接觸的客觀環(huán)境不同，人的心理也就不同。   

       一、初中生心理特點：

      1、認(rèn)知發(fā)展。初中生不僅能夠把握事物眼前的狀況，還能把握他們能夠設(shè)想的可能情況。這種認(rèn)知能力的發(fā)展，對初中生的學(xué)習(xí)、生活及其個性發(fā)展有著重要影響：①促進(jìn)其學(xué)業(yè)進(jìn)步。②開始與父母發(fā)生沖突。③對事物有一定的獨立見解，盡管有些是偏激和不成熟的。

      2、性意識的覺醒。隨著生理發(fā)展的急劇變化，初中生心理開始萌動，在與異性同伴相處中，一些從來沒有過的新的體驗與感受開始產(chǎn)生神秘的騷動，使他們感到好奇、渴望，有時又是迷惑和害怕。

    3、不成熟的“成人感”。隨著初中生自我意識的發(fā)展，自尊心與人格獨立性也隨之明顯增強(qiáng)。他們不希望別人時時管教約束，否則會使他們產(chǎn)生逆反心情和對抗情緒。盡管初中生的“成人感”日益增強(qiáng)，但由于社會經(jīng)驗不足，對社會問題及個人問題認(rèn)識較膚淺，這使得他們對自我評價、對他人評價常常又是不成熟的，順利時沾沾自喜、狂妄自大；挫折時，妄自菲薄、自卑自棄。自我體驗也是動蕩而不穩(wěn)定的。

      4、學(xué)習(xí)成績分化激烈，造成學(xué)生心理壓力加大。初中生學(xué)習(xí)成績波動很大，分化明顯。初二年級是明顯的分化期，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能應(yīng)付自如，學(xué)有余力；而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，窮于應(yīng)付，越學(xué)越吃力。學(xué)業(yè)不良將會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、自卑自棄等一系列不良心理。

      5、同一性問題。同一性是個體對自己的本質(zhì)、價值、信仰及一生趨勢的一種相當(dāng)一致和比較完滿的意識。通俗地說就是個體在尋求“我是誰”這個問題的答案。青少年在同一性形成的過程中常常會出現(xiàn)一些不適應(yīng)問題，表現(xiàn)在有的人對自我和自己的生活方式感到困惑，常伴有激動的情緒和解脫困境的的嘗試；有的人可能出現(xiàn)暫時的或長久的同一性混亂，即未能形成一種強(qiáng)烈的、清晰的同一感，他們無法發(fā)現(xiàn)自己。經(jīng)受過同一性混亂的青年，自我評價較低，道德推理不夠成熟，難以承擔(dān)責(zé)任，沖動而思維缺乏條理?？梢?，青少年的自我意識，與人交往，社會適應(yīng)等方面的困擾都與同一性問題有關(guān)。

　　針對中學(xué)生上述心理特點，應(yīng)定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)加強(qiáng)對他們的理想教育、挫折教育、法制教育和勞動教育。在進(jìn)行以上教育時，要堅持正面疏導(dǎo)的原則，堅持學(xué)校、家庭、社會相互配合的原則，堅持用先進(jìn)典型教育的原則和堅持學(xué)生自我教育的原則。不斷提升學(xué)生的精神境界，道德意識和實踐能力，使學(xué)生人格臻于完善。

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