一路走過的校本研修活動，使我更加深刻地認(rèn)識到教學(xué)即教研，依托教學(xué)反思 開展校本研修 促進專業(yè)成長。教研從課堂上來，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡單操作，而是運用藝術(shù)，充滿智慧的過程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教學(xué)邊研修的形式，從反思自己的教學(xué)行為入手，實現(xiàn)先進的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無縫對接，這樣更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓校本研修活動更具實效性。

　　美國著名學(xué)者波斯納曾提出教師成長公式：教師成長＝經(jīng)驗＋反思。我國特級教師袁蓉從自己的教學(xué)實踐和成功經(jīng)驗中也總結(jié)出：教學(xué)成功＝教學(xué)過程＋反思。每上完一節(jié)課，我都會對照教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，反思自己的教學(xué)行為。想想我為什么要這樣做？反思自己教給學(xué)生什么了，思考自己教完了怎么辦，關(guān)注教學(xué)的進一步研究。

　　我的教學(xué)反思主要從以下幾個方面入手寫：

　　一、反思教學(xué)目標(biāo)的落實情況。

　　在分析教材和學(xué)生發(fā)展實際水平的基礎(chǔ)上，從知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個方面制定了目標(biāo)，教學(xué)完成后首先反思自己制定的教學(xué)目標(biāo)是否達成，程度又如何，根據(jù)學(xué)生達成情況對本課教學(xué)目標(biāo)進行再修正，及時調(diào)整后面相關(guān)知識的教學(xué)目標(biāo)，促進每一位學(xué)生都能獲取盡可能多的知識、能力、情感體驗。

　　二、反思學(xué)生的主體地位是否得到體現(xiàn)。

　　新課程倡 ..........