我的孩子嘟嘟馬上就要一歲了，自我愛人懷孕以來，對(duì)于孩子的教育問題一直困擾我。因?yàn)槲倚睦锩靼?，沒有專業(yè)的幼兒教育知識(shí)，沒有相對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，就不可能具備知識(shí)傳承、認(rèn)知傳承的能力。育兒和所有的領(lǐng)域相同，即使我們有無限強(qiáng)烈的意愿，如果我們沒有專業(yè)的技能和能力，也是無濟(jì)于事。為了打破自己迷茫、彷徨、無助的狀態(tài)，這一年多來我閱讀了大量國(guó)內(nèi)外育兒知識(shí)書籍例如《蒙臺(tái)梭利早期教育法》、《西爾斯親密育兒法》等，并且通過自己寶寶的親身經(jīng)歷積累了一些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。從這期開始，我將和大家一起分享我的所有認(rèn)知，希望和各位家長(zhǎng)一起交流討論，提高我們育兒質(zhì)量。未來一年的時(shí)間里，每周四早八點(diǎn)，我將發(fā)布一篇文章，主要呈現(xiàn)兩大部分內(nèi)容，第一部分，經(jīng)典帶讀及學(xué)習(xí)筆記分享。第二部分，育兒案例分析及家長(zhǎng)沙龍內(nèi)容分享。

瑪利亞.蒙臺(tái)梭利，意大利人，意大利第一位女性醫(yī)學(xué)博士，著名幼兒教育專家，蒙氏教育法創(chuàng)始人，提出“敏感期”、“吸收性心智”等育兒理念。

今天開始第一部分的第一本書《蒙臺(tái)梭利早期教育法》的首發(fā)篇：蒙氏育兒的核心思想和理念。

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第一部分：蒙氏教育的核心思想和理念

蒙氏教育的核心思想和理念是：為孩子營(yíng)造寬松、自由的成長(zhǎng)環(huán)境，仔細(xì)觀察孩子每一個(gè)行為背后的心理動(dòng)機(jī)，積極引導(dǎo)孩子建立自我管理能力，從而實(shí)現(xiàn)孩子自我迭代、自由成長(zhǎng)。

本書第一部分作者主要論述孩子成長(zhǎng)過程中，自由的重要性。主要分為五小節(jié)：自由與紀(jì)律、自由與秩序、取消獎(jiǎng)懲制度、培養(yǎng)孩子獨(dú)立性和自由的生物學(xué)觀點(diǎn)。思維導(dǎo)圖如下圖所示：

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1.自由與紀(jì)律

1.1紀(jì)律是以自由為基礎(chǔ)的

蒙臺(tái)梭利不認(rèn)為被動(dòng)的緊閉嘴巴、一動(dòng)不動(dòng)算是守紀(jì)律，這只是一個(gè)孩子失去自我的表現(xiàn)。只有當(dāng)孩子能夠掌控自己，并且主動(dòng)遵循一定生活規(guī)則時(shí)，才能管理自己，成為一個(gè)真正守紀(jì)律的人。

1.2自由應(yīng)當(dāng)限制在集體利益之中

孩子的自由不應(yīng)當(dāng)損害他人的權(quán)益，如果孩子有頂撞他人、激怒他人、傲慢無禮等行為，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)觀察該行為發(fā)生的心理動(dòng)機(jī)，并和孩子進(jìn)行交談，逐步引導(dǎo)孩子進(jìn)入自我管理。

1.3教育孩子應(yīng)該多觀察、多理解、少干擾

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：無論是幼兒園的教員還是孩子家長(zhǎng)都應(yīng)該首先當(dāng)好一名孩子行為的觀察者，而不是急于成為影響者，甚至是命令者。孩子第一次發(fā)生某種行為大多是具有自發(fā)性和偶然性，教育者應(yīng)該觀察孩子行為，分析孩子行為動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)可以引導(dǎo)孩子方式，如果只是簡(jiǎn)單抑制孩子的行為，可能會(huì)扼殺孩子萌生的新思想。

2.自由與秩序

2.1建立價(jià)值判斷體系

教育者應(yīng)當(dāng)告知孩子哪些行為是傲慢無禮的應(yīng)當(dāng)禁止，比如踩桌子、推搡他人等，只有如此，孩子才能逐步建立自己的價(jià)值判斷體系。

2.2選擇時(shí)機(jī)，觸發(fā)孩子的自我管理

舉例說明：孩子在推搡其他小朋友時(shí)，教育者應(yīng)當(dāng)立即告知孩子：這樣的行為是十分沒有禮貌的行為，會(huì)向?qū)Ψ絺鬟f十分不友好的信息。而當(dāng)孩子下一次非常友好的對(duì)待小朋友時(shí)，需要讓孩子感受到這種行為是受到大家歡迎的，對(duì)方是樂于接受的。家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子感受到正確方式帶來的愉悅，孩子會(huì)不斷重復(fù)自己的快樂，如此可能會(huì)觸發(fā)孩子的自我管理。

3.培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

3.1及早培養(yǎng)孩子

從孩子斷奶開始，我們就應(yīng)該不斷努力，幫助孩子步入獨(dú)立的道路，培養(yǎng)孩子獨(dú)立生存的能力，而且應(yīng)當(dāng)從最基礎(chǔ)的行走、睡眠開始。

3.2依賴是人性最大的障礙

對(duì)他人產(chǎn)生依賴的個(gè)體，始終無法獨(dú)立的生活。我們幫助孩子培養(yǎng)獨(dú)立性，幫助孩子學(xué)會(huì)行走、跑步、上樓下樓、撿東西、清楚的說話，讓他們實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，滿足自己的需求，并體會(huì)成功的喜悅。幫助孩子掌握技能比直接讓孩子獲得結(jié)果，家長(zhǎng)需要付出更多的耐心和努力。比如，幫助孩子學(xué)會(huì)吃飯的技能，家長(zhǎng)可能需要數(shù)十次的示范給孩子如何拿勺子，還要幫助孩子整理孩子一次次嘗試失敗而造成的一片狼藉。相比而言，直接喂孩子吃就要簡(jiǎn)單很多。但是我們需要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，拿出自己的勇氣和耐心，陪伴孩子一起成長(zhǎng)吧。

4.取消獎(jiǎng)懲制度

“倘若一個(gè)人能夠享有自由的權(quán)利，并且能夠約束自己，那么，他就會(huì)追求那些能激發(fā)與鼓勵(lì)他的目標(biāo)，或是令他感覺有價(jià)值的目標(biāo)，這些真實(shí)價(jià)值就是源于人類內(nèi)在生命的自由和力量，它們能夠讓人們迸發(fā)出最大的積極性”。很多家長(zhǎng)習(xí)慣于用物質(zhì)或者外在的獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰刺激孩子對(duì)某一事物建立價(jià)值取向，忽略了事物本身的價(jià)值。事物本身的價(jià)值才是最可靠的原生動(dòng)力，不會(huì)因?yàn)橥獠看碳ご嬖诙嬖?，也不?huì)因?yàn)橥獠看碳はФА?/p>

5.自由的生物學(xué)觀點(diǎn)

“自由的概念應(yīng)到理解為：一切有利于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境”。自由包括大腦的自由發(fā)展和身體的自由發(fā)展，讓寶寶的大腦不受外部約束和外部刺激的影響，自由的發(fā)展，讓寶寶的身體不因?yàn)榧议L(zhǎng)的過渡擔(dān)心得到充分的施展，這不就是最有利于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境嗎？

最后我們總結(jié)一下，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：自由是孩子成長(zhǎng)的最重要基礎(chǔ)，教育者應(yīng)當(dāng)做好觀察者、引導(dǎo)者的角色，積極引導(dǎo)孩子理解事物本身的意義和價(jià)值，摒棄外部刺激，最終達(dá)到觸發(fā)孩子自我管理、自我實(shí)現(xiàn)的目的。

下一期內(nèi)容預(yù)告：《蒙臺(tái)梭利授課方法和特點(diǎn)》。