湖北省市級(jí)文科狀元，北京大學(xué)文學(xué)學(xué)士；

大量閱讀文學(xué)、歷史、哲學(xué)等人文社科書(shū)籍；

對(duì)中外文史都有廣泛了解和自主感悟；

喜歡寫(xiě)作，猶愛(ài)詩(shī)詞和散文；

教學(xué)風(fēng)格：“以修養(yǎng)立身，以學(xué)識(shí)執(zhí)教”。

加入大語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)，緣分使然；結(jié)識(shí)思晨寫(xiě)作，也是緣分使然。

在北大念法語(yǔ)文學(xué)那幾年，出于興趣，課下看了不少雜七雜八的書(shū)，因此經(jīng)常以上課或者蹭課的名義，出現(xiàn)在中文系、哲學(xué)系和歷史系的課堂之上，四年下來(lái)成為了一個(gè)徹徹底底的文科生。

思晨寫(xiě)作的創(chuàng)始者陳思和黃晨老師，是會(huì)寫(xiě)又會(huì)教的人，也因此更知道，一個(gè)符合學(xué)生寫(xiě)作能力成長(zhǎng)訓(xùn)練的課程，應(yīng)該是個(gè)什么樣子。教思晨寫(xiě)作的老師們，要么是高校文學(xué)院科班出身、要么對(duì)寫(xiě)作有自發(fā)的執(zhí)著，也就是發(fā)自?xún)?nèi)心真的喜歡創(chuàng)作。我的業(yè)余時(shí)間，自己胡謅寫(xiě)寫(xiě)雜文，也寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)歌，大三法國(guó)文學(xué)史的專(zhuān)業(yè)課上，老師讓我們翻譯法國(guó)象征主義詩(shī)人馬拉美（Mallarmé）的《天鵝》，我用了《釵頭鳳》的詞牌來(lái)對(duì)譯，覺(jué)得好玩兒；業(yè)余時(shí)間還自己寫(xiě)了不少情詩(shī)，也給別人代筆寫(xiě)了不少情詩(shī)，遺憾的是無(wú)一成功，依舊單身。這些所謂的作品，都還僅限于個(gè)人喜好，出于對(duì)文字創(chuàng)作的敬畏，從不敢輕易示人，就像大三時(shí)開(kāi)始創(chuàng)作的小說(shuō)，至今還停留在第二章的開(kāi)頭。

閑話(huà)說(shuō)了這么多，言歸正傳，我在上海上了不少思晨寫(xiě)作的課程，主要是三四五年級(jí)，課上見(jiàn)到過(guò)一些真的很有寫(xiě)作天賦的孩子，四年級(jí)秋季就能在課上寫(xiě)出一篇2000字左右、名為《玩具的生活》的童話(huà)故事；也有一寫(xiě)就停不下來(lái)、每篇文章總是要洋洋灑灑兩大張紙的同學(xué)，還有不少經(jīng)過(guò)訓(xùn)練開(kāi)始不那么害怕寫(xiě)作文、后來(lái)能寫(xiě)出一篇像模像樣作文的寫(xiě)作困難戶(hù)。

這些都讓我真的相信，思晨寫(xiě)作是真正出活兒和見(jiàn)效的作文課，也真的做到了“只寫(xiě)讓人驚喜的文章”，不教孩子們所謂的套路模板，教孩子們從基本功開(kāi)始，一步一步修煉寫(xiě)作的“絕世武功”。

上圖為思晨寫(xiě)作一階課，四年級(jí)的小何同學(xué)作文《玩具的生活》

陳思老師主張，寫(xiě)作課是頭腦的體操課，是在幫助孩子們做“心靈覺(jué)醒”，可以主動(dòng)去寫(xiě)作，這跟蘇格拉底用“精神助產(chǎn)術(shù)”去啟迪人們思考，幫助人們認(rèn)識(shí)自己、開(kāi)發(fā)人們的思維有異曲同工的妙用。我深深表示贊同，在一堂作文課上，孩子們拿到作文題目，往往會(huì)問(wèn)“老師，開(kāi)頭怎么寫(xiě)？”“老師，中間怎么寫(xiě)？”“老師結(jié)尾怎么寫(xiě)？”思晨寫(xiě)作有一個(gè)很重要的課堂環(huán)節(jié)，就是在動(dòng)筆之前，帶著學(xué)生們?cè)敿?xì)分析作文題目，引導(dǎo)他們?nèi)ハ搿⑷フf(shuō)、去打腹稿，告訴他們本次習(xí)作的要求和關(guān)鍵點(diǎn)，有目的的去訓(xùn)練。這個(gè)部分的比重絲毫不亞于講技法本身。

在這兩年中，我看過(guò)批過(guò)的文章，課上課后加起來(lái)也不少于10000篇了，針對(duì)孩子們寫(xiě)作的各種問(wèn)題，提出一些個(gè)人的小建議。這些小的方法論，是經(jīng)過(guò)許多同學(xué)實(shí)踐的小點(diǎn)子，因此接下來(lái)的分享，對(duì)于寫(xiě)作文來(lái)說(shuō)，多是“術(shù)”的層面，而非“道”。

所謂二次創(chuàng)作，就是“修改作文”。

一篇作文，單單只是寫(xiě)完了，老師收上去寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)打了分?jǐn)?shù)，再發(fā)到孩子手中，然后沒(méi)了后續(xù)，那么這篇作文的練習(xí)功能，也就完成了60%左右。充分的練習(xí)，需要很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是“二次創(chuàng)作”，組成完整的練習(xí)閉環(huán)。

老師講課——當(dāng)堂創(chuàng)作——老師批改——老師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)——學(xué)生二次創(chuàng)作——老師再評(píng)一次——收錄進(jìn)自己的文集（小冊(cè)子）。

寫(xiě)作練習(xí)流程圖

寫(xiě)作練習(xí)，不是一篇一篇接連不斷地去寫(xiě)，大量的練習(xí)肯定是大概率會(huì)有提升，但是真正有效的提升，是有目的、有傾向性的。一篇作文老師批改和點(diǎn)評(píng)之后，才知道哪些地方寫(xiě)得好、哪些地方寫(xiě)得不好，不好的地方應(yīng)該怎么樣才能寫(xiě)得更好，這剛好就是需要提升的地方。然后再根據(jù)老師的建議，去改作文，把主要力量放在不好的這個(gè)點(diǎn)上面，而不是盲目去大量寫(xiě)作，最好是有專(zhuān)門(mén)的本子重新寫(xiě)一遍。

有的同學(xué)是根本不知道要寫(xiě)這個(gè)點(diǎn)，有的同學(xué)是知道要寫(xiě)但不知道怎么寫(xiě)好，有了老師的建議，在重寫(xiě)的時(shí)候，就能夠沖破第一次寫(xiě)作時(shí)苦思冥想都沒(méi)有解法的束縛，能寫(xiě)好了，從此也就會(huì)了。

在我的課上，最開(kāi)始要求所有沒(méi)有達(dá)到90分的同學(xué)都要對(duì)作文進(jìn)行二次創(chuàng)作，但是每個(gè)班也只有小部分人能真的做到，能做到的同學(xué)見(jiàn)效明顯，在每學(xué)期末也會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。

這個(gè)事兒對(duì)于一個(gè)月只能跟學(xué)生見(jiàn)面兩次的我來(lái)說(shuō)，除了要求之外，沒(méi)有更多的監(jiān)督方式，因此還想借著今天的機(jī)會(huì)，也請(qǐng)各位家長(zhǎng)朋友們能夠加入進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行“二次創(chuàng)作”。

在寫(xiě)作中，不少同學(xué)會(huì)原地踏步很長(zhǎng)時(shí)間，不知道如何進(jìn)步。我們有共識(shí)，作文的快速進(jìn)步是很難的，但是有一個(gè)方法是任何水平、任何年級(jí)段的學(xué)生都能用且立馬見(jiàn)效的，那就是多寫(xiě)一句比喻句，不管寫(xiě)人狀物、還是寫(xiě)景抒情，永遠(yuǎn)都想到“多寫(xiě)一個(gè)比喻句”，會(huì)讓表達(dá)看起來(lái)漂亮許多，比喻是最好學(xué)也最有效的修辭，作用我不多說(shuō)了，給大家看一些同學(xué)的句子。

啊，下雪了，窗外雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來(lái)，有一片落在窗戶(hù)上，近前仔細(xì)看看，原來(lái)雪花也形狀，晶瑩剔透六個(gè)角，像一座冰雕。（三年級(jí)·顧同學(xué)）

大星星變成了無(wú)數(shù)顆小星星，它們?nèi)缤挈c(diǎn)一般落下來(lái)，織出一張由光輝組成的金黃色大網(wǎng)；星星一顆顆落在地上，奏響了《叮當(dāng)交響曲》。（三年級(jí)·鄭同學(xué)）

她的臉就像是一張滿(mǎn)是褶皺的紙，似乎下一秒就會(huì)變成惡毒的老巫婆。（四年級(jí)·宋同學(xué)）

陽(yáng)光透過(guò)周?chē)牧鴺?shù)照在泥濘的地上，隨著柳樹(shù)枝條的擺動(dòng)忽隱忽現(xiàn)，如同鬼魅一般，張牙舞爪，我不禁打了個(gè)寒顫，原先歡快的腳步也變得沉重起來(lái)。（五年級(jí)·王同學(xué)）

上面圖片中這些句子都出自課堂上學(xué)生們之手，這樣的比喻句很美，讀起來(lái)就會(huì)很舒服。所以要逐步培養(yǎng)“多寫(xiě)一句比喻句”的意識(shí)。

寫(xiě)作永遠(yuǎn)是從模仿開(kāi)頭的，所以新的部編版也好，思晨寫(xiě)作也好，都主張隨文寫(xiě)作，讓孩子們不要把閱讀和寫(xiě)作分離了學(xué)，要跟著名家名篇學(xué)寫(xiě)作。

《易經(jīng)》說(shuō)：“取法乎上，僅得其中，取法乎中，僅得其下。”意思是學(xué)最厲害的，能學(xué)個(gè)中等，學(xué)中等的，能學(xué)個(gè)下等，下等的就別學(xué)了。小時(shí)候我一直有個(gè)念想，教小學(xué)多簡(jiǎn)單，應(yīng)該是學(xué)完三年級(jí)就可以教二年級(jí)。長(zhǎng)大后從一線(xiàn)教學(xué)這些年的體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，真正教小學(xué)還得是最厲害的人。

老師們也不是知識(shí)的發(fā)明者，思晨寫(xiě)作整合提取了東西方名家名篇中的優(yōu)質(zhì)且可學(xué)習(xí)的技法，讓學(xué)生們從小練習(xí)，跟著大師學(xué)習(xí)。

關(guān)于如何讀書(shū)，陳思老師曾作過(guò)很長(zhǎng)、很專(zhuān)業(yè)的闡述，講座的題目叫做《為什么你讀了那么多書(shū)，還是寫(xiě)不好作文？》，珠玉在前，我就不多講了，大家可以自己去找來(lái)那篇文章看一看。

我說(shuō)的摘抄，對(duì)象有兩個(gè)，一是名家名篇，一是同齡學(xué)生寫(xiě)得很好的句子。

名篇中的段落是大師佳作，抄下來(lái)慢慢體味、模仿沒(méi)有問(wèn)題。為什么同齡學(xué)生的佳句也在摘抄之列呢？同齡人的思維和看待事物的角度相對(duì)趨近，兩個(gè)小學(xué)生面對(duì)同一個(gè)事物，其中一個(gè)寫(xiě)出了很好的句子，另外一個(gè)同學(xué)可能也想到了，但是還沒(méi)能像前一個(gè)那樣表達(dá)出來(lái)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)習(xí)同齡人的表達(dá)是有最直接效用的。

摘抄完好句子，后面就是模仿了，模仿句子也很好，我們寫(xiě)顏色的時(shí)候，可以模仿王爾德《夜鶯與玫瑰》中的句子，也可以模仿安房直子《日暮時(shí)分的客人》中顏色描寫(xiě)很精彩的段落，這都是我們選在教學(xué)材料中的片段。

甚至古詩(shī)詞的有些句子也值得模仿。二階有一課描寫(xiě)康斯太勃爾的《干草車(chē)》，畫(huà)面中有一個(gè)部分是一位老漁夫，在蘆葦叢中釣魚(yú)。有的學(xué)生能寫(xiě)出來(lái)這樣的句子：“蘆葦叢中，有一位老漁夫，身穿黑色衣服、頭戴一頂已經(jīng)褪色的帽子，他高高揚(yáng)起手中的釣魚(yú)竿，眼睛直直地盯著水面，一動(dòng)不動(dòng)，生怕嚇走了水中的魚(yú)兒?！边@個(gè)句子寫(xiě)得很不錯(cuò)了，但是當(dāng)時(shí)有一個(gè)黃老師線(xiàn)上班的學(xué)生，寫(xiě)出來(lái)的句子讓我驚訝：“蘆葦叢中，有一位老漁夫，身穿黑色衣服、頭戴一頂已經(jīng)褪色的帽子，他高高揚(yáng)起手中的釣魚(yú)竿，眼睛直直地盯著水面，一動(dòng)不動(dòng)，生怕一不小心，驚動(dòng)了蘆葦?shù)娘w花，迷亂了魚(yú)兒的眼睛。”最后這兩小句，瞬間讓整個(gè)句子提升好幾個(gè)檔次，也讓我想到了白居易《錢(qián)塘湖春行》中“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”這樣的意境，也許這個(gè)孩子對(duì)著這個(gè)句子感觸很深，古詩(shī)也是可以模仿的，古詩(shī)里面有很多寫(xiě)作的技法，我正在總結(jié)，未來(lái)可以有這樣的課程。

感受生活，看似一個(gè)很虛無(wú)的詞，每每跟同學(xué)們說(shuō)起，大家都會(huì)告訴我：“老師我們太忙了”，現(xiàn)在的小孩子確實(shí)很忙，但是真的忙到一點(diǎn)時(shí)間都沒(méi)有嗎，也不太會(huì)。我很羨慕每年各種假期都能跟著家長(zhǎng)出去玩一圈的孩子們，他們?cè)谶@方面會(huì)更有優(yōu)勢(shì)。但不論出不出去，感受生活這件事都可以做得到。

方法論思晨寫(xiě)作已經(jīng)教給大家，就是七種武器，視聽(tīng)嗅味觸五感，加上心理和想象，不僅是寫(xiě)作文的方法，也是感受生活的方法。

具體操作起來(lái)我會(huì)建議孩子可以有自己的本子，專(zhuān)門(mén)用于記錄生活中大大小小的事情，記錄的標(biāo)準(zhǔn)是第一次的和特殊的，有的風(fēng)景第一次看，有的東西第一次接觸，有的事情第一次做，有的人第一次見(jiàn)，新鮮感很強(qiáng)，沖擊也強(qiáng)，但時(shí)間一久，也就不太能記得起來(lái)了。把那時(shí)候的觀察和感受都詳細(xì)記錄下來(lái)，留作以后的素材，放在作文中會(huì)有很好的真實(shí)感和代入感。

小孩有生活經(jīng)歷的方面，作文會(huì)寫(xiě)得更精彩。五年級(jí)寒假有一篇作文寫(xiě)《我又被某某教訓(xùn)了》，佳作頻出：

來(lái)自五年級(jí)小沈同學(xué)《我又被爸爸教訓(xùn)了》

特別申明：認(rèn)識(shí)小沈同學(xué)已經(jīng)一年多，小孩很陽(yáng)光，爸爸媽媽都特好，不存在家暴一說(shuō)。

把被教訓(xùn)的場(chǎng)景和感受夸張化之后，我們讀來(lái)就會(huì)很有同感和畫(huà)面感。

上圖截取自五年級(jí)·小勞同學(xué)《我又被媽媽教訓(xùn)了》

這樣精彩的場(chǎng)景描寫(xiě)、人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，沒(méi)有真實(shí)體驗(yàn)，不太能寫(xiě)得出來(lái)，整個(gè)段落很精彩。

所以，感受生活與寫(xiě)作文的關(guān)系是“感受生活——記錄生活——描寫(xiě)生活”。

像我一樣，各個(gè)作文老師手中都有一大堆優(yōu)秀作文，今天就選取這些，不一一展示了。

最后，有一個(gè)小小的建議和一個(gè)請(qǐng)求。

建議是，寫(xiě)作是一個(gè)很專(zhuān)業(yè)的事情，指導(dǎo)要交給專(zhuān)業(yè)的人來(lái)做，有事沒(méi)事兒多找老師們，思晨寫(xiě)作從產(chǎn)品到授課老師都是很優(yōu)秀的。

小小的請(qǐng)求是，家長(zhǎng)要多花功夫在孩子的寫(xiě)作學(xué)習(xí)上，不論二次創(chuàng)作、摘抄與模仿，還是感受生活，都需要家長(zhǎng)們的配合，甚至可以在家里面營(yíng)造讀書(shū)和討論的氛圍，讓小孩有更好的練習(xí)寫(xiě)作的環(huán)境。

寫(xiě)作之路充滿(mǎn)艱辛，但是努力付出就會(huì)有收獲的。

Tip：文中所選例句，皆出自立思辰大語(yǔ)文思晨寫(xiě)作課堂學(xué)生作品，請(qǐng)勿隨意引用，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系公眾號(hào)“立思辰大語(yǔ)文長(zhǎng)沙分校”。