從教二十多年了，每當接手一個新的班級，我還是會誠惶誠恐又滿懷期待。我緊張的是自己真的有能力引領一群年輕的生命變得更好嗎？我期待的是我和學生之間會發(fā)生些什么美麗故事呢？因為教育沒有選擇性，每個學生都是禮物。只有當了班主任才真正領會到每份禮物是那么與眾不同，那么打動人心。作為班主任要學會傾聽禮物里那些溫暖的聲音、真誠的聲音、異樣的聲音，甚至叛逆的聲音，要始終關注學生的生命成長，用生命陪伴生命，從而讓學生懂得愛、感受愛、分享愛，擁有豐盛美滿人生。

一、關注學生生命成長就是內觀和知止。

前段時間我發(fā)現班里有個女生上我課時總是低著頭，我說什么事情她都毫不在意。我感覺不對頭，就主動詢問她。她開始一言不發(fā)，后來突然冒出來一句:“老師，你是不是很看不起我?！蔽液苁浅泽@，疑惑地問：“怎么會呢？”“有時路上碰到，我和你打招呼，你都沒理我?！蔽倚睦锟┼庖幌?，我已經完全不記得了，她去卻還記得那么真切。我連忙說“對不起，老師眼睛近視，左耳聽力也不好，但我真不是故意的?！逼鋵嵨乙灿羞^這樣的經歷，我上學的時候，有一次主動和一位自己十分喜愛的老師打招呼。老師無聲地走過后，我心情不滿，過了好長時間才把這件事放下?，F在我當了老師就理解了。老師上下課打招呼的同學特別多，自己招呼不過來，或者有時自己正想著事兒，根本沒有注意到學生。其實每個學生的心靈是敏感的，更是脆弱的，就如早上的露珠，一不小心就會把它碰碎，這需要平時老師加倍的呵護，它才會晶瑩剔透。我看過一篇文章，很有感觸，有位同學渴望班主任找他談話，可是老師陸陸續(xù)續(xù)地將其他同學叫出去，就是沒有找他一次。班主任下課前往他的座位走來。他激動不已，心想，老師終于想到他了。讓他沮喪的事，但是到了他跟前卻把他同桌叫了出去。我想這老師不會對這個學生有偏見，可能是面對那么多的孩子沒有注意到那雙渴望的眼睛，焦急等待的心靈。

蘇霍姆林斯基說過，教育是一種過于精細的精神活動。無視地走過，可能傷害的是一個純潔的心靈；不經意的一句指責，可能給孩學生留下一道過不去的陰影；忽視了那只高高舉起的手，可能讓學生以后不再積極主動；當我沒有留意墻角那個沉默寡言的孩子，可能讓孩子緊閉的心扉關的更緊。老師是和生活中最復雜、最珍貴的無價之寶，也就是人在打交道。只有不斷內觀和知止，才能鞭策我們的生命狀態(tài)不斷揚升；生命厚度不斷積淀。這真的是一個警示，往后在與學生交往中，時時處處要格外謹慎小心。

二、關注學生生命成長就是尊重和認同。

我班有個直率、開朗、任勞任怨又帥氣的男孩兒，一開始老師和同學們都特別喜歡他?？墒莾蓚€月后同學們就對他議論紛紛了。特別是同寢室的男生集體排斥他。經過了解原來是他與別班的一位女生有點感情糾葛，沒有處理好，他怕影響學習也怕老師發(fā)現受處分就決定慢慢疏遠她。但這個女生原本就沒有安全感，她尋死尋活就是不同意。因為這個事全班的女生都覺得他是負心漢（站在同情弱者角度可以理解）；同寢室的同學指責他處理不當，給他們造成困擾，因為那個女生天天打他們寢室電話。再加上平時寢室的男生在睡懶覺，他卻早早就去晨跑鍛煉了；周末其他人捧著手機癡迷于玩游戲，他卻在琴房練琴或者在教室畫畫；其他同學在嘰嘰喳喳的在教室聊天，他卻靜靜地看書。他們生活在同一個屋檐下，卻仿佛是兩個世界的人。他成了一個不太合群的人，一個異類。

有一天，他過來問我：“老師，我要不要逼自己融入到群體里，不合群的人是不是到哪都挺難混的？”我腦海中想起在《烏合之眾》里有這樣一段話：人一到群體中，智商就嚴重降低，為了獲得認同，個體愿意拋棄是非，用智商去換取那份讓人備感安全的歸屬感。我一直覺得他是我班級中的一股清流。于是我告訴他：“你可以逼自己成長，但別逼自己合群，這樣活得很擰巴，很難受；你可以常思已過，但別讓自己隨波逐流，這樣反而活得平庸?！闭缱骷彝蹰_嶺講的一句話：人群往往是人的墳墓。很多時候，我們?yōu)榱俗屪约猴@得不那么孤僻，逼自己改變，融入到群體中去，最終雖然融入了群體，但卻也葬送了自己，辜負了自己。有時候一個人明明是一只雄鷹，卻走進了一個雞窩，為了和這個群體打成一片，就每天和它們一樣在一畝三分地里轉悠，卻忘了自己當初的夢想明明是要展翅高飛，在云層里穿梭，是要去江河湖海，是要去天涯海角的。太多太多的人，在群體中忘記了自己是誰，迷失了自我。

我覺得作為班主任，班級同學團結友愛固然重要，但也要尊重和認同每個學生都是獨特的生命個體，堅持做本真質樸純凈的自己，做對的事說對的話也一樣重要。

三、關注生命成長就是激勵和欣賞。

學校一年一度的商貿節(jié)在厚德樓前操場如期舉行，我們班攤位前擠滿了人，按照之前的分工，大家各司其責，燒水，卷壽司，放配料，刮肉丸，打包，找錢，大家忙得不亦樂乎?？墒遣灰粫禾煜缕鹆嗣擅杉氂?，有的同學開始躲在雨棚下，有的干脆捧著美食回教室去了。六個主要負責人依舊在現場忙碌著，校服有帽子的戴上了帽子，可是還有兩位做壽司的同學仍在雨中堅守。就在這時我看到有個高高瘦瘦的女孩撐著傘默默地站在她倆的身后，一把傘嚴嚴實實地遮在兩位同學的頭上，而她自己卻站在傘外，頭上身上不一會兒就濕了。她就這樣，一直站在同學身后，高高舉起手中的傘，直到活動結束。在那一刻，我不禁感慨萬分，拿出手機定格下這個美好畫面，那個默默撐傘的女孩是商貿節(jié)里最美的一道風景。

可是還記得剛入學時的她沉默寡言，眼神游離，背微駝，不合群，不自信，一看就是個問題學生。果然沒幾天任課老師就紛紛向我告狀說她沒禮貌說她上課不認真等等。我想問題孩子的背后可能隱藏著一個問題家庭，有因才有果，我只有了解她的過去她的家庭才能幫助她修正不足。于是我馬上聯系家長，從她爸爸的話語中，我發(fā)現這是一個很可伶的孩子，媽媽在她很小的時候就拋下她走了，爸爸脾氣暴躁，一不高興就對她拳腳相加。平時她雙臂一直向前夾緊，這是下意識的自我保護啊。家里只有奶奶最疼她，又過于溺愛，她就一直處于冰火兩重天的家庭氛圍中，導致她性格偏激、敏感。其實再強悍的父親也有柔軟的一面，他也愛自己的孩子，只是方式方法太簡單粗暴。經過溝通家長已經意識到自身的不足，愿意在今后改善親子關系。于是班級里的一些重大活動需要家長幫忙時她爸爸總是第一個出現，搶著干臟活重活，我在全班同學面前表揚并且感謝她爸爸的付出，為她爸爸樹立良好形象，從側面樹立她的信心。知道她爸爸之前是在外打工，后來考上公務員有了穩(wěn)定工作。我就告訴她:“公務員很難考哦，你有一個很愛學習的爸爸呢！”她取得點滴進步我就及時向她爸爸反饋，比如她在寢室里被子疊的最整齊；她的鋼琴彈得挺好的；她總是最早到最后一個離開教室，教室里的燈交給她管我很放心……通過不斷地激勵和賞識，曾經那個冷漠孤僻的女生慢慢地變得開朗自信溫暖柔軟。原來，作為老師只要你有足夠的愛心和耐心，善于去發(fā)現，每個學生都會給你驚喜！

四、關注學生生命成長就是理解和愛。

記得那是開學的第二天，晚自習下課后，我下寢室指導學生整理內務。無意間聽到有位同學說隔壁302寢室的同學都哭了。我假裝不知情走進寢室，果然發(fā)現我班個子最小，離家最遠，來自樂清的一位女生剛剛放下電話，眼睛紅紅的。我輕輕走到她身邊問道:“剛才是和媽媽通話了是嗎？你一定想家，想爸爸媽媽了吧”她眼里噙滿淚水羞澀地點了點頭。同寢室的一位來自龍灣的女孩說:“老師，她最愛哭了，一天哭好幾次呢，我們原來沒想哭，被她一帶動，我們就都哭了”。這話一出，果然就看到有的人眼眶濕潤了，有的人背過身去抹眼淚。這時我內心百感交集，有憐有愛，我動情地說:“同學們，你們的心情老師都懂，我當時去平陽師范讀書的時候，哭得比你們還厲害呢！想哭就哭，一點都不倒霉的。來，讓老師來抱抱你們吧！”這時我一一將六個女孩緊緊地擁入懷中，輕輕拍拍她們的背，安慰道:一切都會好起來的；暫時的別離是為了更好的相聚；熬過去便是岸、是歡愉、是滿天星……

說真的那個當下我完全理解她們心情，懂得她們所流的淚里，有對父母的思念，有對新環(huán)境的忐忑，她們正是用哭來宣泄內心的焦慮和無助。而這時老師簡單而直接的一個擁抱卻勝過千言萬語，它對學生的情緒平復、情感交流有好處，它純粹而溫暖，其中有滿滿的信任、濃濃的愛意和妥妥的安全感。老師發(fā)自內心流淌出來的愛最有力量！

總之，每個學生都是一本獨一無二的書，滿載著鮮明的個人情感、熱情、擔憂和疑惑?！耙磺袨閷W生的生命成長負責”，是中職班主任一直要秉承堅守的教育理念和自覺追求。因為教育不在于灌輸而在于滋潤，教育的魅力不在于接受而在于催化，教育的目標不在于復制而在于更新。相信只要每位班主任一直堅守，只要一直愛著，我們一定會聆聽到花開的聲音。

讓我們用一個生命影響、熏陶、感化另一個生命，讓每位學生都能學會獨立思考、獨立判斷，進而達到獨立行動，成為一個心靈博大、精神堅強的人。