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心理學(xué)家兼作家的美籍波蘭裔女士Jeanne Chall 博士1983 年在紐約出版《Stages of Reading Development(閱讀力進階)》一書，在書中，Jeanne Chall博士將美國孩子從閱讀入門，到閱讀流暢的過程，劃分成六個階段。這里我給大家總結(jié)了書中的六個重要閱讀發(fā)展階段，同時給家長提出相應(yīng)階段的建議： Stage One 聽讀 第一階段： 磨耳朵階段2-3歲，先聽 這個階段孩子們還小，他們言語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)好母語中文，但是在學(xué)習(xí)母語的同時，也應(yīng)該開始第一外語英語的語感啟蒙。從磨耳朵，以韻律和節(jié)奏開始。有條件的家庭可以開始用押韻的、旋律歡快的英語童謠、英語兒歌、分級讀物和繪本的原版音頻，讓孩子開始聽。 讓國內(nèi)的孩子和國外的孩子一樣，從小就聽中文和英語兒歌和各種押韻的童謠及原版故事音頻，節(jié)奏明快，朗朗上口。日積月累，孩子們很容易聽得懂歌詞，還能夠自主地模仿。也就是說，孩子即使沒有理解快速的語音資料的中文意思，但是通過大量的聽，他的辨音能力提高了，就能夠把語音中的元素區(qū)分開來。 家長在這個階段的角色和作用： 家長給孩子提供原汁原味地各種音頻資源，包括兒歌、童謠、原版故事、動畫片音頻等等，但前提是以孩子喜歡，愿意去聽、翻和玩的資源為主，讓孩子有意無意地聽。 在這一階段，孩子喜歡聽大人朗讀繪本。繪本語言簡單，大多一頁僅一句話，句式經(jīng)常重復(fù)，比如：I like the dog.I like the cat. 孩子喜歡簡單的文字，也喜歡重復(fù)的句式。大人的朗讀，有助于孩子內(nèi)化語言。 所謂內(nèi)化語言，是指孩子吸收的不是“一個單詞”，而是“一個話語”。比如，孩子反復(fù)聽過“I like the dog. Ilike the cat?！敝?，孩子吸收的語言，并不是孤立的單詞“I”， 也不是孤立的單詞“l(fā)ike”，而是像“I like……”這樣的話語結(jié)構(gòu)。日后，孩子想說喜歡什么的時候，就會直接調(diào)用“I like…”表述自己的喜好。 在這個階段，孩子常常利用繪本的畫面提示，一邊看書，一邊復(fù)述念過的故事。孩子往往并不認識書上的單詞，孩子只是通過復(fù)述故事來假裝閱讀。值得一提的是：大部分父母都輕忽了「幼兒一開始是通過耳朵來學(xué)習(xí)」這件事實。孩子的語言表達能力是否流暢，在于成長階段是否大量接收到咬字清晰且有內(nèi)涵的語言輸入。因此，透過耳朵所接受「知識真、故事善、文字美」的英語刺激，才是培養(yǎng)孩子扎實能力的基礎(chǔ)。 Stage Two 猜詞 第二階段：啟蒙階段3-5歲，先聽說 關(guān)于幾歲開始英語啟蒙，有很多不同的說法，對于語言發(fā)育超前的孩子，3歲是一個比較好的起點。0-3歲是兒童母語發(fā)展的黃金時期，如果孩子語言能力強，3歲之前把母語說好，3或4歲時進入正式的啟蒙。有關(guān)專家通過對100位孩子的觀察研究，發(fā)現(xiàn)3-4歲是兒童學(xué)習(xí)第二語言的理想模型。 3歲啟蒙的好處是孩子不排斥英語，許多5歲的小孩排斥簡單的動畫和讀物，因為他們的中文母語能力已經(jīng)比較強，會嫌英文的啟蒙讀物幼稚無趣。 啟蒙階段最重要的也是聽。如果英語聽力輸入不夠的，則應(yīng)繼續(xù)加大聽力輸入。按照循序漸進地原則，先從簡單的英文兒歌開始，然后適當(dāng)加入動畫片和故事音頻。在這個階段，家長要為孩子創(chuàng)造一個良好的聽英語的環(huán)境，讓孩子多接觸英語，多聽英語。目標(biāo)是讓孩子基本聽懂簡單的生活用語、指令，不斷擴充聽力辭匯量。爸媽可以跟孩子說一些日?？谡Z，最有效的是跟小朋友們做英語童謠的互動游戲。 這個階段，對于抵觸聽讀故事的孩子，則不應(yīng)該先從讀英文開始，而應(yīng)該先從讀圖開始。給他們一些以圖片為主的紙板書、洞洞書、布書和圖片卡，通過中文輔助理解圖片，讓孩子感受到英文書和中文書理解起來沒有區(qū)別，從而消除他對英文書的恐懼感。 3至5歲的孩子應(yīng)繼續(xù)聽力輸入，同時加強情境訓(xùn)練，通過動畫片、原版書、日常對話建立對應(yīng)模式。四歲之前的閱讀，一般以繪本為主，輔以孩子喜歡的分級讀物。 家長在這個階段的角色和作用： 在第二階，孩子時不時猜測單詞。通過猜詞，孩子逐漸明白閱讀既包括“看字”的過程，也包括“理解”的過程。相比于看圖聽故事，孩子覺得閱讀費腦子。在這個階段，孩子意識到自己沒有閱讀文本的能力。因此，孩子常常拒絕朗讀文本。在這個階段，可以教孩子認識視覺詞匯(SightWords)，教自然拼音(Phonics)，教孩子注意英文字母與讀音的聯(lián)系。 視覺詞匯，比如 at, and, that, the, he, it, on, she這樣的單詞，孩子應(yīng)該見詞能讀，無需分析字母發(fā)音。有的美國幼兒園把視覺詞匯寫在星形卡片上，并把卡片貼到布上，掛起來，方便小朋友記憶。 在這個階段，孩子經(jīng)常把注意力放在單詞形狀和讀音上，不去關(guān)心單詞的意義。比如，孩子或許能輕輕松松讀出下面的單詞：there,their, they're 但孩子不知道 3 個單詞的意義差別。 此時家長要多多參與進來，身體力行，要讓孩子感覺到家長自身對學(xué)習(xí)英語的熱情，點燃孩子對學(xué)英語的興趣，把孩子領(lǐng)進門。啟蒙階段所進行的任何活動，都要圍繞孩子的興趣，全方位地調(diào)動孩子的各種感官，讓孩子覺得英語很有趣。 Stage Three 尋找關(guān)聯(lián) 通過啟蒙階段的學(xué)習(xí)，孩子能夠聽懂一部分的生活用詞、簡單英語故事，如果要量化的話，應(yīng)該是1000左右的聽力辭匯量，這里注意，我說的是聽力詞匯量，不是讀寫詞匯量。以此啟蒙成果為基礎(chǔ)，我們給孩子報個自然拼讀班，來學(xué)習(xí)ABC字母和phonics英語拼讀規(guī)則，同時還學(xué)習(xí)一下220個sight words。 學(xué)習(xí)之后，家長需要給孩子們準備一些簡單的、用來練習(xí)拼讀的分級讀物讓孩子讀，掌握最常用的第一批單詞的認讀，并開始能閱讀簡單的圖畫書和分級讀物。 在這個階段，孩子不斷熟悉字母與發(fā)音的關(guān)系，并通過簡單的書籍，體驗流暢閱讀，培養(yǎng)閱讀自信。 同時中國孩子的英文瓶頸，自第三階段開始出現(xiàn)。孩子從繪本書、橋梁書，進入章節(jié)書閱讀，明顯感到難點增多。 家長在這個階段的角色和作用： 家長仍要高度參與，把孩子領(lǐng)進閱讀世界，讓孩子開始系統(tǒng)輸出。具體方法便是和孩子討論，鼓勵孩子表達自己對書中人物，故事情節(jié)的看法，同時對章節(jié)內(nèi)容做總結(jié)。 Stage Four 閱讀 第四階段： 全面發(fā)展階段7-9歲，聽說讀寫 經(jīng)過前三個階段的習(xí)得，掌握拼讀本領(lǐng)后，接下來我們就來進入「學(xué)得」階段，聽說讀寫全面展開。系統(tǒng)學(xué)習(xí)一套教材，語法、音標(biāo)閱讀、寫作能力都要逐步的開始培養(yǎng)。在這個階段，我們家庭習(xí)得的重點是提高閱讀的難度和閱讀量，廣泛接觸各個方面的英語，大量閱讀分級讀物和初級章節(jié)書等。 在第四階段，隨著閱讀能力的提高，孩子的好奇心越來越強，孩子把閱讀，當(dāng)作了解世界，獲取知識的窗口。 這個過程中最重要的還是一直堅持聽的輸入，聽的內(nèi)容以兒童讀本為主，有聲書是一個好的選擇，最佳方法是先看一遍之后再聽，加深印象，鞏固詞匯。 從這個階段開始，在培訓(xùn)班的「學(xué)習(xí)」和在家進行的「習(xí)得」齊頭并進。 家長在這個階段的角色和作用：做資源的提供者和課外班的接送者。家長除了搜集資源，也要努力提高自己的英語水平，做孩子堅實的依靠。 在第五階，孩子閱讀各種觀點的書籍，孩子的閱讀，不再局限于文本的字面意義，而是能回應(yīng)文本，能夠提出疑問。 這個階段側(cè)重于思維能力、歸納能力和溝通能力的培養(yǎng)。是英語從單純的語言學(xué)習(xí)到工具運用的轉(zhuǎn)換。在這個階段，我們家庭習(xí)得的重點是提高閱讀量速度和廣度。 此時家長除了支持孩子大量讀，繼續(xù)聽，聽的內(nèi)容擴展到較復(fù)雜的小說、科普節(jié)目、演說、歷史等知識外，不妨“虛心”的和孩子互相交流各自對書中內(nèi)容的看法，創(chuàng)造思想的火花。 Stage Six 批判思維 在第六階段，孩子成為具有批判和反思意識的閱讀者。孩子熟悉各種文體類型，能根據(jù)實際需要，綜合運用精讀、速讀、略讀等等閱讀策略。到了這個階段，孩子已經(jīng)初步跨越文字壁壘，成為熟練的閱讀者。 |
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