2000年大學(xué)畢業(yè)，我接到派遣單，被分配到湖南省洞口縣楊林鎮(zhèn)中心小學(xué)支教。雖然是一個(gè)鎮(zhèn)中心小學(xué)，但是屬于偏遠(yuǎn)的山區(qū)小鎮(zhèn)，環(huán)境閉塞，交通不發(fā)達(dá)，出入要走山路，很不方便。

既來(lái)之，則安之。當(dāng)老師一直是我心中的夢(mèng)想，現(xiàn)在如愿以償，心里不免還很興奮和向往。

但是，讓我想不到的是，這里的社會(huì)環(huán)境很復(fù)雜，教育落后，而且不受家長(zhǎng)重視。其中有一個(gè)破刀村，靠媽媽在外打工，養(yǎng)活家人。孩子都是爺爺奶奶照顧，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況基本是不聞不問(wèn)。

當(dāng)時(shí)，我擔(dān)任六年級(jí)一班的班主任兼語(yǔ)文老師，班上有二分之一的學(xué)生都來(lái)自這個(gè)村，其中三分之一的學(xué)生都是屬于這種情況。他們行為習(xí)慣差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，同學(xué)之間不時(shí)還發(fā)生一些沖突事件。這對(duì)于我這個(gè)初出茅廬的毛頭小伙子來(lái)說(shuō)，確實(shí)有點(diǎn)焦頭爛額。

全校就我一個(gè)年輕教師，我決定向那些有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教管理學(xué)生的方法。他們的方式基本一致：罰站、做上下蹲、罰抄、留堂等等。罰站、罰抄，讓他們動(dòng)不了，沒(méi)機(jī)會(huì)違反紀(jì)律；做上下蹲，讓他們筋疲力盡，沒(méi)心思跟同學(xué)們打鬧；留堂，讓他們嘗一嘗想回家卻回不了的苦頭……有點(diǎn)意思，但都不是我想學(xué)的管理方法。每一朵花都有自己盛開(kāi)的方式，當(dāng)他遲遲不能綻放自己的美麗時(shí)，我們應(yīng)該從根部給他注入養(yǎng)料，讓他獲取與百花爭(zhēng)艷的原動(dòng)力。

我陷入了思考。他們是六年級(jí)的孩子了，已經(jīng)明白了什么是善惡美丑，只是因?yàn)榄h(huán)境的阻塞，讓他們看不到外面的光彩，不了解世界的美麗，不知道應(yīng)該怎樣成長(zhǎng)才能觸摸到生命中最美好的律動(dòng)。

因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備，雙休的時(shí)候，我去縣城買來(lái)了一臺(tái)電視機(jī)和影碟機(jī)。

每天自習(xí)課，當(dāng)其他老師在拼命給孩子們做練習(xí)、評(píng)講練習(xí)的時(shí)候，我卻在給我班上的孩子們播放《把愛(ài)傳出去》、《跳出我天地》、《荒島余生》等勵(lì)志電影。因?yàn)槲矣X(jué)得，當(dāng)他們的思想世界永遠(yuǎn)處在一片混沌之間時(shí)，就像一個(gè)盲人處在一片黑暗之中，如果沒(méi)有人給這個(gè)盲人一根拐杖，他將永遠(yuǎn)無(wú)法再去丈量這個(gè)世界有多廣闊。

漸漸地，他們的眼睛有了亮光，有了好奇，有了渴望……

“老師，是不是像特雷弗（《把愛(ài)傳出去》的小主人公）那樣善良地去幫助別人，就可以改變身邊的每一個(gè)人？”

我微笑著對(duì)他說(shuō)：“是的！”

“老師，是不是像比利（《跳出我天地》的小主人公）那樣，只要付出努力，就可以獲得成功？”

我很認(rèn)真地告訴他：“是的！”

“老師，生活是不是就像查克（《荒島余生》的主人公）說(shuō)的那樣，除了眼前的世界，應(yīng)該還有很多更精彩的方式去度過(guò)自己的一生？”

我鄭重的回答道：“是的！”

孩子們不再打鬧了，也不再想看電影了，而是要我給他們布置作業(yè)，評(píng)講練習(xí)！

他們?nèi)琊囁瓶实膶W(xué)習(xí)著，他們告訴我：“長(zhǎng)大了，要用自己的能力去外面的世界創(chuàng)造不一樣的精彩人生！”

那一年小升初畢業(yè)會(huì)考，他們?nèi)〉昧巳?zhèn)第一的好成績(jī)。

三年的支教生活在不知不覺(jué)中過(guò)去了，雖然艱苦，但看到孩子們的進(jìn)步與成長(zhǎng)，卻也感到非常的充實(shí)和快樂(lè)。在調(diào)回我家鄉(xiāng)任教的那一天，我把電視機(jī)和影碟機(jī)留在了學(xué)校。我跟校長(zhǎng)說(shuō)：“在這個(gè)閉塞的空間里多給孩子們看看電影吧，有時(shí)可能比罰站、做上下蹲、罰抄、留堂要有用得多！”

回到家鄉(xiāng)的我，因?yàn)槿甑腻憻?，在班?jí)管理和課堂教學(xué)上已經(jīng)漸趨成熟。我漸漸明白了，教育，不是粗淺的管制與教導(dǎo)，而是對(duì)教育規(guī)律的敬畏，是心靈與心靈的守護(hù)?；叵脒^(guò)去，我把管理班級(jí)的心得和體會(huì)寫(xiě)成了一篇文章——《淺談閉塞鄉(xiāng)村小學(xué)班級(jí)的管理藝術(shù)》，分別獲得了縣、市、省一等獎(jiǎng)。

我開(kāi)始潛心于對(duì)教育教學(xué)的研究，并不斷地進(jìn)行課堂實(shí)踐。又是連續(xù)兩年的畢業(yè)班教學(xué)，每年的小升初畢業(yè)會(huì)考，都是鎮(zhèn)第一名。期間，一直從事語(yǔ)文教學(xué)的我還教了一年數(shù)學(xué)，并以一堂“循環(huán)小數(shù)”的教學(xué)課獲得了“邵陽(yáng)市青年教師小學(xué)數(shù)學(xué)新思維課堂教學(xué)比武”縣特等獎(jiǎng)，市一等獎(jiǎng)。

由于工作出色，2015年下半年，我被調(diào)到一所鄉(xiāng)村完全小學(xué)任校長(zhǎng)。

偶然發(fā)生的一件事，深深地觸動(dòng)了我的心。

六（2）班有一個(gè)孩子，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，上課總是東張西望，注意力無(wú)法集中，成績(jī)落后。他的老師經(jīng)常被氣得跳腳，幾次跟我發(fā)牢騷：“我的小心臟受不了，我不想管他了?！蔽铱粗嘟畋┩坏臉幼樱瑳Q定去找那個(gè)孩子了解一下情況。

孩子走進(jìn)了我的辦公室，第一眼就被我剛買回來(lái)，準(zhǔn)備送給朋友的一只小兔子吸引了。

“校長(zhǎng)，這是您養(yǎng)的小白兔？”他的眼睛閃閃發(fā)光。

“是我剛買回來(lái)的，怎么啦？”看著他的表情，我有點(diǎn)忍俊不禁。

“他吃什么啊？”他沒(méi)有看我，繼續(xù)盯著小白兔，自顧自地又問(wèn)道。他已完全沉浸在了看到小白兔的新奇和喜悅之中，忘記了來(lái)這里的原因。

“你是不是很喜歡它？”我不忍打斷他此時(shí)的歡樂(lè)，就順著他的話問(wèn)道。

“是的！”他終于抬起頭看著我，眼睛亮亮地，透露著渴望。

“那好吧，我送給你?！蔽彝蝗蛔隽艘粋€(gè)決定。

“真的？”他的臉漲得通紅，欣喜之情躍動(dòng)在他的小臉頰上。

“校長(zhǎng)怎么會(huì)說(shuō)假話呢？但是，你要答應(yīng)我，一定要照顧好它。每個(gè)星期我都要去你家看望它一次，只許越來(lái)越肥，不許越來(lái)越瘦。你能做到嗎？”

“好！”他毫不猶豫的答應(yīng)了。

“那下午放學(xué)我送小白兔去你家?！蔽颐嗣念^。

去到他的家里，才知道他的爸爸媽媽都外出打工了，只剩下他和奶奶相依為命。奶奶身體不好，眼睛有病，不太好使。每天放學(xué)回來(lái)，他還要做飯給奶奶吃。與其說(shuō)是奶奶照顧他，還不如說(shuō)是他在照顧奶奶?？吹酱饲榇司埃业谋亲硬唤悬c(diǎn)酸。

聽(tīng)到孩子說(shuō)我是校長(zhǎng)，奶奶趕忙拉住我的手問(wèn)：“是不是軍軍又在學(xué)校惹禍了？”

我扶奶奶坐下，趕緊說(shuō)：“沒(méi)有呢，軍軍在學(xué)?？陕?tīng)話了，今天我還獎(jiǎng)勵(lì)了他一只小白兔，怕他拿不了，所以送他回來(lái)了?！?/p>

“那就好，那就好！”奶奶一聽(tīng)，喜笑顏開(kāi)的連聲道。

軍軍一臉驚訝地看著我，眼睛里流露出感激，也摻雜著一絲愧疚。

后來(lái)，我經(jīng)常去看小白兔，看軍軍和他的奶奶。漸漸了解到軍軍是家里的獨(dú)生子，爸爸媽媽都不舍得離開(kāi)軍軍。但是為了治好奶奶的病，不得不選擇外出打工。全家人都盼望著軍軍能努力讀書(shū)，考上大學(xué)。

每次離開(kāi)的時(shí)候，我的心情都很沉重。對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，一個(gè)孩子也許只是千分之一的個(gè)案，而對(duì)這個(gè)孩子的家庭來(lái)說(shuō)，則是百分百的全部。放棄對(duì)一個(gè)孩子的教育，那除了證明教育的簡(jiǎn)單、學(xué)校的無(wú)能之外，還能說(shuō)明什么呢？孩子選擇了我們學(xué)校，就意味著我們有責(zé)任教育他，改變他——教育必須有改變?nèi)说牧α俊?/span>

軍軍每天都很認(rèn)真的照顧小白兔。跟他接觸的時(shí)間長(zhǎng)了，我感覺(jué)到了他對(duì)我的依戀和敬重。抑或是我給他送了一只小白兔，抑或是我在奶奶面前表?yè)P(yáng)了他，抑或是他本來(lái)就渴望別人的陪伴。我經(jīng)常跟他談心，我告訴他既然能認(rèn)真照顧好小白兔，相信他也能在學(xué)習(xí)上憑著認(rèn)真和勤奮取得好成績(jī)。

軍軍漸漸地能認(rèn)真聽(tīng)課和按時(shí)完成作業(yè)了。

其實(shí)，每個(gè)孩子都是一個(gè)精靈，當(dāng)他不能飛翔的時(shí)候，我們應(yīng)該走進(jìn)他的世界，找到那個(gè)捆綁了他的翅膀的桎梏，幫他解開(kāi)，讓他擁有飛翔的力量。

軍軍的世界太過(guò)空白，缺少父母的陪伴和引導(dǎo)，沒(méi)有成長(zhǎng)的目標(biāo)，所以沉不下心來(lái)。我和小白兔的出現(xiàn)，在他的天空架起了一座幫他從茫然走向成長(zhǎng)的彩虹。

每一株樹(shù)都是平等的生命，何況人呢？每一株樹(shù)都是一道風(fēng)景，何況心靈？面朝心海，春暖花開(kāi)。這是教育的境界，更是教育的責(zé)任和使命。把每個(gè)孩子放在心上，不是讓學(xué)生棲息在學(xué)校的空間，棲息在學(xué)校的心間，成為一種重，一種壓。恰恰相反，它是一種放飛，一種引領(lǐng)，將孩子引向社會(huì)，引向歷史，引向更深、更遠(yuǎn)的地方。

2012年2月，我入職廣東省中山市坦洲鎮(zhèn)明德學(xué)校。2014年，因?yàn)楣ぷ鞒錾?，學(xué)校讓我我擔(dān)任初中部八年級(jí)組長(zhǎng)，八年語(yǔ)文教研員,同時(shí)還兼任班主任。

2104年秋季，我班轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)一個(gè)新生。不知道出于什么原因，她順手牽羊“拿”了他人的手機(jī)，被同學(xué)發(fā)現(xiàn)，我滿懷真誠(chéng)找她談話。然而，意想不到的事情發(fā)生了：這個(gè)女孩子變賣了手機(jī)，什么信息也不留下，離校出走了。這可急壞了我。

我請(qǐng)了幾個(gè)同年級(jí)組的任課老師，分成三人一組，在大街小巷所有可能的地方挨家尋找，網(wǎng)吧、酒吧、旅店……整整找了三天，每天從夜幕降臨直到凌晨一兩點(diǎn)，甚至三四點(diǎn)。在艱辛的尋找中，不斷有人生出種種抱怨和牢騷，說(shuō)找到孩子一定要好好教訓(xùn)她。

我沒(méi)說(shuō)話，我只有一個(gè)信念，一定要盡快找到孩子。最終借助外來(lái)的力量，在一輛去往山西的長(zhǎng)途車上發(fā)現(xiàn)了這個(gè)孩子?？吹剿突貋?lái)的孩子，已是筋疲力盡的我百感交集，眼淚奪眶而出。此時(shí)，幾乎所有的人，包括孩子的父母都在等待著我對(duì)學(xué)生的處理。

但是我不讓任何人給孩子呵斥與指責(zé)，也不讓任何人對(duì)那個(gè)女生說(shuō)一個(gè)“偷”字，更沒(méi)有提出讓她轉(zhuǎn)學(xué)。我只是輕輕的跟家長(zhǎng)、孩子說(shuō)，找到就放心了，明天來(lái)學(xué)校上課。

像什么事也沒(méi)有發(fā)生，孩子回到了教室。

因?yàn)槲矣X(jué)得，心頭上綻放的教育，標(biāo)舉的遠(yuǎn)不只是外顯的成績(jī)，而是內(nèi)隱的品質(zhì)；不只是教育發(fā)展的速度，而是教育潛心的深度。將孩子推向他處，最簡(jiǎn)單處理的背后見(jiàn)出最膚淺的功利；將孩子捧在手上，最麻煩的表象之后卻有著最深遠(yuǎn)的關(guān)懷。

18年的教學(xué)經(jīng)歷，18年的班主任工作，雖然酸甜苦辣，一生清貧，但我還是深深愛(ài)上了這個(gè)職業(yè)。我喜歡看著孩子們上課時(shí)全神貫注的表情；喜歡看著孩子們流連在校園的碎石小路上，沉浸在閱讀之中的身影；喜歡看著孩子因?yàn)槲业挠眯暮亲o(hù)而健康成長(zhǎng)的樣子；喜歡看到孩子們因?yàn)榕θ〉眠@樣或者那樣的成績(jī)歡呼雀躍的神情……我很慶幸自己當(dāng)初選擇了這個(gè)職業(yè)，18年來(lái)，我從未曾武斷、簡(jiǎn)單、粗暴地對(duì)待過(guò)任何學(xué)生。因?yàn)樽允贾两K我都相信，“教育非他，乃心靈的轉(zhuǎn)向。”古埃及哲學(xué)家柏拉圖在《理想國(guó)》里如是說(shuō)。心若在，夢(mèng)就在。我深信著這種心靈轉(zhuǎn)向的力量——由假丑惡轉(zhuǎn)向真善美的力量，由人性化走向人性回歸的力量。