發(fā)明創(chuàng)造與智商的關(guān)系并不大。很多高智商的人沒(méi)有多少發(fā)明創(chuàng)造，很多智商一般的人則有所發(fā)明創(chuàng)造。例如一流大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生大多默默無(wú)聞，而馬云復(fù)習(xí)三年考上專科，不能說(shuō)是智商很高的人。

一個(gè)人能否有所發(fā)明創(chuàng)造，從個(gè)人的因素看，主要是其是否具有批判性或創(chuàng)造性思維。

思維雖然以人的智力為前提，但思維能力并不等于同智力。一個(gè)智力有缺陷的人固然無(wú)法進(jìn)行批判性或創(chuàng)造性思維，但一個(gè)智力高的人也未必擅長(zhǎng)批判性或創(chuàng)造性思維。實(shí)際上，不僅批判性或創(chuàng)造性思維不能直接等同智力，就是人的所有思維也都不能直接等同于智力。

相信聰明人就是卓越的思想家，這是教育中的一種最危險(xiǎn)和最有害的謬論。因?yàn)閺倪@一謬論可以衍生出兩個(gè)推論：第一，如果你具有很高的智力，你就用不著作任何努力來(lái)提高你的思維水平了；第二，如果你自覺(jué)智力遲鈍，那么你就無(wú)法提高你的思維水平了。這樣兩個(gè)推論直接導(dǎo)致一個(gè)后果，那就是，對(duì)于直接開(kāi)發(fā)思維技能，我們處于無(wú)所作為的狀態(tài)。

事實(shí)上，智力高超的人也許反倒是相當(dāng)拙劣的思想家。他們只是擅長(zhǎng)于反應(yīng)性思維，而不能思考需要有廣闊見(jiàn)識(shí)的問(wèn)題。在進(jìn)行反應(yīng)性思維時(shí)，總是先有大量的材料擺在面前，然后需要作出反應(yīng)。然而，現(xiàn)實(shí)中的思維是開(kāi)放的和思辯的。沒(méi)有人會(huì)像小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題那樣將事先組織好的條件和問(wèn)題都呈現(xiàn)在眼前。思維者需要?jiǎng)?chuàng)造背景、觀念和目標(biāo)。這意味著，智力高的人有可能表現(xiàn)出聰明(clever)，但不是睿智(wisdom)。

在我們的教育中，對(duì)于學(xué)齡兒童，我們經(jīng)常會(huì)認(rèn)為那些問(wèn)題回答得最快、考試卷子交得最早、測(cè)試題做得最快的學(xué)生是最“聰明”的學(xué)生，他們也因此獲得更好的印象，這往往使得這些學(xué)生視自己的智力為驕傲的資本。相反，那些看起來(lái)反應(yīng)相對(duì)慢的學(xué)生常常認(rèn)為自己是不重要的、無(wú)能的，從而輕易地放棄了學(xué)習(xí)。這是反應(yīng)慢的學(xué)生對(duì)人的能力的嚴(yán)重誤解。

智力與思維能力的關(guān)系好比汽車與司機(jī)之間的關(guān)系。引擎決定了汽車的先天能力，但汽車的性能無(wú)論如何也無(wú)法保證司機(jī)的駕車技術(shù)就一定高明。汽車的性能相當(dāng)于一個(gè)人的智力，司機(jī)的駕車技能則相當(dāng)于思維能力。所謂思維能力，就是“智力在憑借經(jīng)驗(yàn)去運(yùn)作時(shí)(為了某種目的)所使用的操作技巧”。

在生活中，經(jīng)常有這種情況，車子越差勁，司機(jī)的駕車技術(shù)倒是顯得越高明。駕車的技術(shù)是可以學(xué)習(xí)、練習(xí)和提高的。這就是為什么我們可以經(jīng)?？吹?，有些人智力平平，但說(shuō)話做事則表現(xiàn)出不凡的見(jiàn)識(shí)來(lái)。

所以，是否掌握了知識(shí)不重要，關(guān)鍵是看是否注重提高并控制自己的思維方式。批判性或創(chuàng)造性思維是一種學(xué)習(xí)工具，并且它適合所有水平的學(xué)生。世界上很多最優(yōu)秀的思考者不是最快的思考者，例如愛(ài)因斯坦、達(dá)爾文和牛頓。

優(yōu)秀的思考者可能是那些一直辛勤地工作、經(jīng)常提問(wèn)、追求重要觀點(diǎn)、綜合思考各種信息、區(qū)分地對(duì)待事物、試圖在重要的思想觀點(diǎn)之間建立聯(lián)系的人。他們對(duì)自己的思維有強(qiáng)烈的信心，他們享受學(xué)習(xí)和思考過(guò)程中不同觀點(diǎn)的碰撞交鋒。

      看一看達(dá)爾文是如何描述他在學(xué)習(xí)中的掙扎的：

      我很難清晰準(zhǔn)確地表達(dá)我自己的觀點(diǎn)，這浪費(fèi)了我大量的時(shí)間；但是這也有好處，這種缺陷強(qiáng)迫我專心思考每一句話，因此我可以發(fā)現(xiàn)自己推理、觀察以及其他方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

       在解答思維問(wèn)題的時(shí)候，達(dá)爾文依靠的是勤奮和不斷的反思，而不是驚人的記憶和快速的反應(yīng)。

       我沒(méi)有快速的理解力和過(guò)人的智力……我理解冗長(zhǎng)抽象的思維過(guò)程的能力有限……我的記憶量很大，但是卻很模糊……我的記憶很差，我對(duì)日期或者一句詩(shī)的記憶以來(lái)沒(méi)有超過(guò)幾天……我的創(chuàng)造力一般，至少不比別人好……我想我只是擅長(zhǎng)注意到別人常常忽視的東西，并能夠認(rèn)真地觀察他們……我有耐心花幾年的時(shí)間來(lái)思考一個(gè)未解的難題。

    愛(ài)因斯坦在學(xué)校中表現(xiàn)很糟糕，當(dāng)他的父親詢問(wèn)班主任“孩子將來(lái)應(yīng)該從事什么職業(yè)”的時(shí)候，老師回答說(shuō)：“無(wú)所謂，因?yàn)樵谌魏晤I(lǐng)域他都不會(huì)取得成功?！彼麤](méi)有在任何方面表現(xiàn)出過(guò)人的天分。成為科學(xué)家后，他也否認(rèn)自己的智力超常：“我沒(méi)有任何特殊的天分，我只是好奇心比較強(qiáng)”。

優(yōu)秀的思考者有一些共同特征，他們會(huì)系統(tǒng)認(rèn)真地思考自己解決問(wèn)題的方式；會(huì)對(duì)自己不理解的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)；他們不關(guān)心對(duì)他們智力水平的界定，也不理會(huì)智力試驗(yàn)的結(jié)果；他們認(rèn)為無(wú)論記憶好壞、反應(yīng)快慢，學(xué)習(xí)最重要的是堅(jiān)持不懈的投入，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握優(yōu)秀的思維技巧。只要去做，每個(gè)人就能養(yǎng)成優(yōu)秀的思維技巧，并走向成功。

參考書(shū)目：《批判性思維工具》