記敘文閱讀

記敘文閱讀可以分為寫人、記事、寫景、狀物文章，這些文章事小學(xué)階段最常見的文章。

一、某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？

動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……

形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……

副詞：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。

（ 注：有些是可以換的，不要一律寫不能換，要根據(jù)題目及文章含義看看具體能不能哦?。?/p>

二、動(dòng)詞理解

XX生動(dòng)表現(xiàn)了人（事）物XX的特點(diǎn)（情狀）（或描繪出一幅……的場(chǎng)景），反映了人物……的心情

三、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

答：不能。因?yàn)椋?/p>

（1）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致；

（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系；

（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（ 注：有些是可以的，不要一律寫不能，要根據(jù)題目看看具體能不能哦?。?/p>

一、句子分析

這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對(duì)比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對(duì)象揭示出來(lái)，再聯(lián)系上下文，圍繞主題，挖掘出句子深層含義，再整理一下自己的語(yǔ)言就可以了。

例題：請(qǐng)問(wèn)文中劃線部分用了怎樣的修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的心情？

修辭的分析：

1.它本身的作用；

2.結(jié)合上下文，分析句子里詞語(yǔ)的表達(dá)效果；

答題格式：修辭+結(jié)合上下文，修辭的作用

不同修辭的作用及答題格式：

A、比喻、擬人

作用：生動(dòng)形象；

答題格式：把XX比作（把XX擬人化）XX，生動(dòng)形象地寫出了（事物）……的特點(diǎn)，表達(dá)了（人物）……

B、排比

作用：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等；

答題格式：應(yīng)用排比句能使句式更整齊，更有氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了（事物）的……，突出了（事物）……的特點(diǎn)

C、設(shè)問(wèn)

作用：引起讀者注意和思考；

答題格式：開頭出現(xiàn)，其作用通常為“設(shè)置懸念，吸引讀者”

文中或結(jié)尾出現(xiàn)，其作用通常為“引起了對(duì)……的問(wèn)題的關(guān)注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨”

D、對(duì)比

作用：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

E、反復(fù)

作用：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣

F、反問(wèn)

作用：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；

答題格式：這個(gè)反問(wèn)句的意思是……，以強(qiáng)烈的語(yǔ)氣表達(dá)了（人物）……的感情

G、借代

作用：用XX代XX，使被借代的更加具體，生動(dòng)表達(dá)了什么感情或特點(diǎn)

H、引用

引用詩(shī)句：其作用通常為“增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫意，使文章語(yǔ)言更優(yōu)美（或引用詩(shī)句是為了說(shuō)明……）”

引用故事、神話傳說(shuō)：其作用通常為“增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者”

二、某句話在文中的作用

1、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)）；埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)）；設(shè)置懸念（小說(shuō)）；為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）

說(shuō)明文閱讀

時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結(jié)果、特征——用途、一般——個(gè)別、概括——具體、整體——局部。

典型考題：本文使用了什么說(shuō)明順序？有何作用？

答題格式：本文使用了的說(shuō)明順序?qū)右哉f(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。（第一空應(yīng)該填具體的說(shuō)明順序，第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。）

1、常見的說(shuō)明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說(shuō)明。

2、常見說(shuō)明方法的作用：

1、對(duì)整篇文章語(yǔ)文的品析，一般從二個(gè)角度談：

A、準(zhǔn)確；

B、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)。

A是一般說(shuō)明文的共同特點(diǎn)。B是針對(duì)不同語(yǔ)文風(fēng)格的角度談。做這種評(píng)析整篇文章語(yǔ)言特點(diǎn)的題目，一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談，比如可以選擇一句話為例子。

格式如下：這篇文章充分體現(xiàn)了語(yǔ)文準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)的特點(diǎn)，如“……”一句，就準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理。

2、對(duì)具體篇/句/詞的評(píng)析

字詞作用有以下考查形式：

A、加點(diǎn)字詞有何作用？

B、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？

C、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去？

這種題目往往要結(jié)合說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（有時(shí)是體現(xiàn)語(yǔ)言生動(dòng)性）的特點(diǎn)答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區(qū)別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律或與客觀事實(shí)不符合”之類的表述。

1、結(jié)合說(shuō)明方法談

模式：這篇文章主要運(yùn)用了……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……（內(nèi)容：事物特征或事理），使說(shuō)明……（作用：參考前面說(shuō)明方法，明確其作用）

2、結(jié)合修辭手法談

模式：這是一篇生動(dòng)說(shuō)明文，大量地使用了各種修辭手法，說(shuō)明了……（內(nèi)容），使文章的說(shuō)明形象生動(dòng)。

3、結(jié)合表達(dá)方式談

記敘、描寫使說(shuō)明更具體形象；抒懷議論使說(shuō)明更有感情。那么，從這個(gè)角度分析說(shuō)明文的寫法，

格式如下：這篇文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，除了說(shuō)明外，還有……（從“記敘、描寫、說(shuō)明、議論”根據(jù)內(nèi)容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達(dá)方式）的運(yùn)用，使說(shuō)明更具體形象/充滿感情。

古詩(shī)詞閱讀鑒賞

題目形式：

(1)詩(shī)歌中的“某”字或詞有什么表達(dá)效果?

(2)“某”個(gè)字或詞用得好，好在哪里?

(3)“某”字能否改為“某”字?

(4)你最欣賞哪個(gè)字或詞?請(qǐng)賞析。

應(yīng)對(duì)策略：

抓住詩(shī)歌中關(guān)鍵詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)的表層義和深層義，可以從詞性、色彩、詞的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性以及詞的豐富內(nèi)容和意境、所表達(dá)的思想感情等方面去把握它的內(nèi)涵。

解答修辭的效果時(shí)，（煉字和賞析句子時(shí)都）先指出用了xx修辭方法。分析時(shí)要結(jié)合全詩(shī)的意境和作者的情感去回答，不能孤立地談這個(gè)詞的作用。

煉字的答題步驟：

a.析詞語(yǔ)的表層義和深層義； 

b.找修辭寫其表達(dá)效果； 

c.繪畫面，即烘托了xx的意境；

d.寫感情：表達(dá)了xx感情、傳達(dá)了xxx的思想。

品味詞語(yǔ)答題格式：

這個(gè)詞在詩(shī)句中的意思是……，運(yùn)用了……的修辭，生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象地寫出了……的景象或情態(tài)，表達(dá)了詩(shī)人……的思想感情。　　

題目形式：

(1)某詩(shī)句歷來(lái)受到人們的贊賞，該如何理解?

(2)詩(shī)歌的某聯(lián)流傳成了千古名句，請(qǐng)分析原因。

(3)從某句詩(shī)中領(lǐng)悟到什么人生哲理?

應(yīng)對(duì)策略：答題前先判斷出詩(shī)句的類型，從景、情、理三方面分析。

詩(shī)句有三種類型：

1.寫景：景重，情濃，意淡； 

抒情：情重，景散，意明； 

言理：意重、情濃、景淡。

如果是寫景，用了xxx的寫景方法，描繪了xx的優(yōu)美景致等；景致優(yōu)美，讓人心怡。 

如果是抒情，思考抒情方法(直接抒情、間接抒情、寓情于景，情景交融)、情感色彩與思想感情等；情真意濃，格調(diào)高亢。

如果是哲理，思考 理-趣的融合、哲理給人的啟示和思考等。蘊(yùn)含哲理，啟人心智?！?/p>

描寫類  答題格式一： 

A.本詩(shī)在描寫上成功的運(yùn)用了……描寫， 寫出了……（詩(shī)句解說(shuō)即字面含義），烘托了詩(shī)人……感情。

B.本詩(shī)在景物描寫上的特色是……，這樣的描寫使景物（答作用：動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生），同時(shí)渲染了……的氣氛，表達(dá)了詩(shī)人……的感情。

抒情方法  答題格式二： 

這句話運(yùn)用了……抒情手法，全詩(shī)主要寫出了……（詩(shī)句內(nèi)容解說(shuō)），抒發(fā)了……情感，這種方式使詩(shī)人情感抒發(fā)得……（用術(shù)語(yǔ)）。

修辭類  答題格式三： 

本句或本詩(shī)運(yùn)用了……的修辭手法， ……（作用）地寫出了……（詩(shī)句解說(shuō)即字面含義）， 表達(dá)了詩(shī)人……情感。

題目形式：

(1)詩(shī)歌某兩句運(yùn)用了什么修辭手法?有何作用?

(2)詩(shī)歌運(yùn)用了哪些表達(dá)方式?

(3)詩(shī)歌是怎樣抒發(fā)作者的情感的?

應(yīng)對(duì)策略：首先要了解常見的表達(dá)技巧 ，它包括：

(1)修辭方法，主要包括比喻、夸張、擬人、對(duì)偶、借代、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、雙關(guān)等；

(2)表現(xiàn)手法(寫作手法或藝術(shù)手法)，主要包括 運(yùn)用典故、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相間、小中見大、以樂(lè)寫哀、烘托渲染、對(duì)比映襯、多角度描寫等；

(3)表達(dá)方式，主要有描寫，議論，抒情，記敘；

(4) 抒情方式主要是直抒胸臆和間接抒情，而間接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。

詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格：能用來(lái)答題的詞一般有：清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、簡(jiǎn)潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯、多用口語(yǔ) 明白如話、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、筆調(diào)婉約……

表達(dá)技巧類答題格式：這首詩(shī)運(yùn)用了……修辭方法(或表現(xiàn)手法或抒情方式)，表達(dá)技巧表現(xiàn)了……內(nèi)容，抒發(fā)了……的思想感情或揭示了……的道理?！咀⒁猓航Y(jié)合詩(shī)句和具體詞語(yǔ)作分析】　

題目形式：

(1)詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(2)描寫了怎樣的景物?營(yíng)造了怎樣的氛圍?

(3)塑造了怎樣的形象，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?

回答思路：借助題目、詞前小序、關(guān)鍵詞、注釋、作者的生平、作家的風(fēng)格(豪放、婉約、沉郁頓挫)；找詩(shī)歌中的意象，體會(huì)作者的情感。

主旨類答題格式：這首詩(shī)描寫了……的（景象、風(fēng)光、畫面等） ，抒發(fā)（表達(dá)、表現(xiàn)）……的感情（情懷、抱負(fù)等）

題目形式：

(1)展開想象，用形象的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

(2)詩(shī)歌展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。

應(yīng)對(duì)策略：描述畫面其實(shí)就是創(chuàng)造性地合理想象的翻譯句子。解答這類題目要在讀懂詩(shī)歌、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮聯(lián)想和想象，扣住畫面，根據(jù)詩(shī)歌的語(yǔ)境，抓住主要景象或形象并概括出這一意象所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)，展開想象和聯(lián)想，用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言加以描述，分析出詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人xxx的思想情感或給怎樣的啟示和思考。

注意：不能偏離詩(shī)歌的意境、主題和詩(shī)人的情感?；卮鹨唧w，比如不能只說(shuō)“表達(dá)了感傷的情懷，應(yīng)回答出為什么而感傷。

文言文閱讀理解

在日常的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課外文言文的學(xué)習(xí)是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，在歷次考試中，課外文言文失分也是十分嚴(yán)重的。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出解題四個(gè)步驟。

一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題，一定仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。理解題目可以幫助學(xué)生理解材料的內(nèi)容，從而幫助題目答題。

文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬(wàn)別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。

另外需要注意的是，在閱讀全文的過(guò)程中，碰到“攔路虎”千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀?？傊僮x全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。  

課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。

瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。

課外文言文閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)有三種類型，即詞語(yǔ)解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。方法如下:

（1）詞語(yǔ)解釋題。

這是典型的“題目在課外，答案在課內(nèi)”題目。這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過(guò)的。

解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過(guò)的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案。   

（2）句子翻譯題。

翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。

首先，在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來(lái)(直譯)；

然后，將句子的大致意思寫出來(lái)(意譯)。

二是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。   

（3）內(nèi)容理解題。

解決這種類型的題目有三種方法：

第一，引用原文句子回答；

第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；

第三，用自己的話組織文字回答。

三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。