尼克·漢諾爾 (Nicolas J. Hanauer)，美國(guó)著名的企業(yè)家與風(fēng)險(xiǎn)資本家，他曾與比爾·蓋茨一起投身教育事業(yè)，同很多美國(guó)的富人階級(jí)一樣，將自己的財(cái)富貢獻(xiàn)于美國(guó)教育“改革”的洪流中，并期盼著將一代青年人從貧困中解救出來(lái)。

然而，從事了十幾年的教育投資事業(yè)之后，這個(gè)男人卻為我們揭露了一個(gè)殘酷真相：教育投資無(wú)法解決貧困。

2012年前后，漢諾爾與比爾·蓋茨、愛(ài)麗絲·沃爾頓、保羅·艾倫等美國(guó)企業(yè)家聯(lián)合創(chuàng)辦了教育選民聯(lián)盟（ League of Education Voters），一個(gè)致力于改善美國(guó)公共教育的非營(yíng)利機(jī)構(gòu)。

他曾以為大量資金和心血上的投入可以從本質(zhì)上改變美國(guó)的階級(jí)分化現(xiàn)狀。

以為通過(guò)設(shè)置現(xiàn)代化課程和教課模式、增加辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、提高教師質(zhì)量等，就可以解決低收入群體教育資源匱乏、就業(yè)率和工資水平較低等問(wèn)題。

然而，經(jīng)過(guò)十幾年的努力，漢諾爾發(fā)現(xiàn)教育投資并不能解決社會(huì)貧困現(xiàn)狀。美國(guó)的收入現(xiàn)狀，底層和中產(chǎn)的收入差別, 停滯不前。

雖然稅收總額從1970年的5%上漲至了10%，然而中底層階級(jí)的收入本身卻并沒(méi)有明顯的變化。

與之相反，美國(guó)的富人階級(jí)稅前收入增長(zhǎng)了足足21%.

貧富差距還在不斷拉大。

前不久，尼克·漢諾爾在《大西洋周刊》刊發(fā)了一篇文章說(shuō)明，揭露教育投資不能解決貧困的主要原因是因?yàn)楹雎粤藢W(xué)生成就的最大驅(qū)動(dòng)因素——家庭收入！

從事了幾十年教育慈善的漢諾爾坦言，教育根本無(wú)法彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)體系造成的社會(huì)不平等，再有天賦的學(xué)生也難以逾越貧窮障礙，如頻繁更換學(xué)校，幾乎沒(méi)有成長(zhǎng)榜樣等等。

教育體系的完善在階級(jí)跨越中并沒(méi)有占到人們想象的重要比重。

家庭對(duì)于孩子是否能夠跨越階級(jí)壁壘顯然起著更為重要的作用。

出身貧困階級(jí)的孩子會(huì)由于缺乏成功偶像，房屋問(wèn)題導(dǎo)致的搬家，社區(qū)環(huán)境的不安全，健康層面的無(wú)保障而更難邁過(guò)階級(jí)壁壘。

比爾·蓋茨曾經(jīng)到北大做過(guò)一次演講，演講中特別提到了慈善事業(yè)。

曾經(jīng)的演講內(nèi)容是這樣的：

“技術(shù)毋庸置疑正在推動(dòng)中國(guó)公益慈善事業(yè)的發(fā)展。2015年，公眾通過(guò)中國(guó)四大在線捐助平臺(tái)所捐贈(zèng)的善款高達(dá)9.66億人民幣。

去年，在三天時(shí)間里，600萬(wàn)公眾募集了高達(dá)3.05億元人民幣的善款，為3600余個(gè)項(xiàng)目提供了支持。這只是公益慈善事業(yè)在中國(guó)蓬勃發(fā)展的一個(gè)例子。

你們中的有些人可能會(huì)決定加入公益慈善組織，幫助弱勢(shì)群體改善生活。不過(guò)即使不全職從事這樣的工作，或者沒(méi)有很多錢可以捐贈(zèng)，你們依然可以通過(guò)其他方式貢獻(xiàn)自己的力量。你們可以花時(shí)間去了解一個(gè)新的議題、為某個(gè)問(wèn)題奔走呼吁，或者參與志愿服務(wù)，這些都很有意義?！?/p>

言語(yǔ)之中，無(wú)疑都在贊頌慈善的巨大效能。承然，慈善意義很大，但是用在教育上卻并非如此。

前不久，有一部《子非魚(yú)》的紀(jì)錄片引起人們的廣泛，講述的是一群香港小學(xué)生們的故事。

故事圍繞班中成績(jī)優(yōu)異的佘偉豪和他的好朋友們展開(kāi)，記錄了鮮魚(yú)行學(xué)校一班活在貧窮線下的小學(xué)生的生活。他們有的來(lái)自單親家庭；有的靠微薄的綜緩維生；有的是新移民……

然而，伴隨著他們的，不僅僅是匱乏的物資，拮據(jù)的生活，還有來(lái)自于底層的“貧困視野”。

校長(zhǎng)天天跟他們說(shuō)要努力讀書(shū)，將來(lái)出人頭地?？墒牵芏嗪⒆硬⒉挥X(jué)得知識(shí)有改變命運(yùn)的能力。

而這正是校長(zhǎng)梁紀(jì)昌最為擔(dān)心的：跨代貧窮。

這些家庭的家長(zhǎng)因?yàn)檎彰τ诖蚬べ嶅X，幾乎沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子。他們沒(méi)有時(shí)間，也并沒(méi)精力去對(duì)孩子未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，至于孩子的興趣愛(ài)好培養(yǎng)，真的是太過(guò)“expensive”了。

我們往往認(rèn)為，“投資教育是防止貧困代際傳遞最好的辦法”。

很多家長(zhǎng)都堅(jiān)持著自己節(jié)衣縮食也不能節(jié)約孩子的教育投資想法，這當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò)，然而很多時(shí)候，教育投資是無(wú)法與貧困的代際傳遞相抗衡的。

在這里，“貧困代際傳遞”是指貧困以及導(dǎo)致貧困的相關(guān)條件和因素，在家庭內(nèi)部由父母?jìng)鬟f給子女，使子女在成年后重新復(fù)制父母的境遇--繼承父母的貧困和不利因素并將貧困和不利因素傳遞給后代這樣一種惡性遺傳鏈；也是指在一定的社區(qū)或階層范圍內(nèi)貧困以及貧困的相關(guān)條件和因素在代際之間延續(xù)，使后代重復(fù)前代的貧困境遇。

教育不平等是經(jīng)濟(jì)不平等的癥狀，而非癥結(jié)。

就在今年高考的前兩天，中國(guó)的孩子在為高考奮筆疾書(shū)，而在大洋彼岸的英國(guó)，人們守在電視機(jī)前，等待收看一檔持續(xù)了半個(gè)多世紀(jì)的紀(jì)錄片——《人生七年》（the up series）的最新一集《63up》。

55年前，1964年5月5日，《人生七年》的第一集《7up》播出。

節(jié)目跟拍了14位未諳世事的7歲孩子，他們來(lái)自截然不同的家庭背景：有來(lái)自倫敦富裕地區(qū)的孩子，7歲就讀《金融時(shí)報(bào)》《泰晤士報(bào)》等財(cái)經(jīng)報(bào)紙；也有倫敦東區(qū)貧困家庭的孩子，在學(xué)校整天只知道嬉笑打罵，并不知道大學(xué)是什么東西。

如今，這部耗時(shí)56年的紀(jì)錄片更新，他們?cè)诟?4位英國(guó)孩子成長(zhǎng)之后，同樣揭露出了決定人生命運(yùn)的殘酷真相：階級(jí)壁壘的確存在，眼界視野決定格局。

在這14個(gè)人中，大多數(shù)孩子的人生軌跡，就如同導(dǎo)演所假設(shè)地如預(yù)期發(fā)展。

上層社會(huì)的精英階層似乎有一條代代相傳的“傳輸帶”，能讓孩子從私立學(xué)校一路穩(wěn)步進(jìn)入精英大學(xué)，最后成為各個(gè)領(lǐng)域的頂尖人物。

而中下層的孩子們并不懂得教育的意義，打架是他們最大的娛樂(lè)，對(duì)未來(lái)沒(méi)什么打算，夢(mèng)想就是少挨打，不挨餓。他們隨意地輟學(xué)，早早地進(jìn)入社會(huì)，大都經(jīng)歷了輟學(xué)、早婚、多子、失業(yè)等等底層命運(yùn)。

在所有窮人孩子中，只有一個(gè)男孩依靠獎(jiǎng)學(xué)金讀完了私立寄宿學(xué)校，考取牛津大學(xué)，最后移民美國(guó)，成為大學(xué)教授。

唯一一個(gè)逆襲的孩子——Nick

其余的孩子，幾乎都沒(méi)有跳出父母所屬的階層。

中國(guó)農(nóng)村孩子和城市孩子接受完全不同的教育資源，在這種情況下，農(nóng)村孩子們通常延續(xù)著父母的受教育條件，與城市孩子相比，便輸在了起跑線上，經(jīng)濟(jì)條件的差異使農(nóng)村孩子喪失了向上流動(dòng)的教育資本，使他們的弱勢(shì)長(zhǎng)期處于惡性的代際循環(huán)中而難以自救。

父母的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)子女兒童時(shí)期的生活水平、受教育程度和成年后經(jīng)濟(jì)收入的影響是巨大的。家庭收入狀況的不佳，便難以保證子女教育的教育投入和營(yíng)養(yǎng)支出，從而導(dǎo)致子女成年后由于兒童期的教育和營(yíng)養(yǎng)欠缺而失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而復(fù)制父輩的生活境遇。

正如尼克·漢諾爾經(jīng)過(guò)十幾年的教育慈善后的發(fā)現(xiàn)：教育體系無(wú)法彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)體系使人失敗的方式，因?yàn)檫@忽略了學(xué)生成就最大的驅(qū)動(dòng)因素：家庭收入。

“只有20%的學(xué)生成績(jī)歸功于學(xué)校的教育，約60%的學(xué)生歸功于家庭情況，特別是家庭收入?！?/strong>

當(dāng)然，尼克·漢諾爾也指出了造成美國(guó)這種現(xiàn)象的癥結(jié)所在：美國(guó)失敗的教育體系造成貧窮和不平等的加劇。

或許，我們還可以慶幸，中國(guó)的高考制度在一定程度上給很多不那么富有的人，提供了通向同一教育學(xué)府的通道，成為很多人階級(jí)流動(dòng)的重要出口。

我們當(dāng)然相信，知識(shí)當(dāng)然能夠改變命運(yùn)，但是，改變命運(yùn)的難度卻非常大。

2018年，除天津和上海外，多數(shù)省份的985大學(xué)錄取率沒(méi)有超過(guò)5%，河南、江蘇、貴州、山西等省份，考生要進(jìn)前1%，才能考進(jìn)985。

211大學(xué)錄取率最高的是北京和上海，也僅僅接近14%，排名較后的廣西、甘肅、安徽、河南等地區(qū)，錄取率還不到4%。

正如作家魏城在《金融時(shí)報(bào)》撰文指出：

“無(wú)論在哪個(gè)國(guó)家，教育都理應(yīng)是彌合階級(jí)鴻溝的橋梁，但如果教育成為高價(jià)商品，那它起的作用就會(huì)相反，成為富人固化本階級(jí)優(yōu)勢(shì)的黃金天梯，窮人只能望梯興嘆。”

不過(guò)，我們依然期待將教育公平能夠普及義務(wù)教育到每一個(gè)角落，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，能夠?qū)崿F(xiàn)更進(jìn)一步的教育機(jī)會(huì)均等。

相信國(guó)家也在不斷尋找及嘗試更好的方式，不僅僅高考制度，而是在高等教育大眾化階段到來(lái)之初建立起公平的保障機(jī)制，解決義務(wù)教育及非義務(wù)教育階段的教育機(jī)會(huì)平等。

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