數(shù)學(xué)包含著數(shù)量形空，那就離不開對空間知覺的培養(yǎng)。

空間知覺是人對物體及空間關(guān)系的認知，包括形狀知覺、大小知覺、方位知覺和距離知覺。良好的空間知覺能力對于兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的長度和重量單位，幾何中的面積單位和體積單位，以及學(xué)習(xí)地理、歷史、物理和生物等都有很大幫助?？臻g知覺能力不足，會造成孩子的數(shù)學(xué)計算、推理邏輯思維、空間想象等能力弱，對數(shù)字、圖表、幾何圖形等辨析不清。

簡單的說，空間知覺是孩子從二維空間到三維空間，再到多維空間的認知能力的體現(xiàn)，它決定著一個人的想象力、判斷力、邏輯推理能力和決策能力。

形狀知覺

形狀知覺是對物體的輪廓及各部分組合關(guān)系的知覺。研究表明，孩子的形狀知覺在出生不久即已出現(xiàn)，伴隨著年齡的增長和知識經(jīng)驗的增加而發(fā)展。

孩子對幾何圖形辨識的難度有所不同，由易到難的順序是：

圓形→正方形→半圓形→長方形→三角形→八邊形→五邊形→梯形→菱形

通常3歲的孩子能區(qū)別圓形、正方形、三角形等；4歲至4歲半是辨認幾何圖形正確率增長最快的時期，可完成圓形和三角形的拼圖；5歲以后，能認識橢圓形、菱形、圓柱形等?？傊?，在整個幼兒期，孩子已經(jīng)逐漸學(xué)會識別基本的幾何圖形，并能正確地掌握其名稱。但說出圖形名稱比辨認圖形要晚。

大小知覺

大小知覺是大腦對物體的長度、面積、體積在量方面變化的反映。對于孩子來說，辨認相同或基本相同的物體大小比較容易，辨別形狀差異較大的物體的大小比較困難。

2歲半至3歲的孩子辨別平面圖形大小的能力急劇發(fā)展，3歲以后判斷大小的精確度有所提高；4歲以后能用語言說出圖形有大小，如“這個第一大”“這個第二大”或“這個和那個一樣大”；6、7歲的孩子已經(jīng)可以單憑視覺指出一堆物體中大小相同的物體。

方位知覺

方位知覺是指對物體的空間關(guān)系和自己的身體在空間所處位置的知覺，簡單的說，就是對方向的定位能力。包括辨別上、下、前、后、左、右、東、西、南、北、中的知覺。方位知覺的發(fā)展是幼小銜接的重要內(nèi)容，因為學(xué)校學(xué)習(xí)的主要活動，即讀、寫、算都需要精確的方位知覺。

2歲半至3歲的孩子辨別平面圖形大小的能力急劇發(fā)展，3歲以后判斷大小的精確度有所提高；4歲以后能用語言說出圖形有大小，如“這個第一大”“這個第二大”或“這個和那個一樣大”；6、7歲的孩子已經(jīng)可以單憑視覺指出一堆物體中大小相同的物體。

方位知覺

方位知覺是指對物體的空間關(guān)系和自己的身體在空間所處位置的知覺，簡單的說，就是對方向的定位能力。包括辨別上、下、前、后、左、右、東、西、南、北、中的知覺。方位知覺的發(fā)展是幼小銜接的重要內(nèi)容，因為學(xué)校學(xué)習(xí)的主要活動，即讀、寫、算都需要精確的方位知覺。

1歲多的孩子已能辨別室內(nèi)的方位，知道物品所在的位置；但到了3歲也僅能辨別上下，4歲開始能夠辨別前后；5歲時，方位知覺有躍進的傾向，開始能辨別以自身為中心的左右方位；7歲才開始能辨別以別人為基準的左右方位，以及兩個物體之間的左右方位。而且孩子方位知覺的發(fā)展要早于對方位詞的掌握。

距離知覺

距離知覺是對同一物體的凹凸程度或不同物體的遠近程度的知覺。世界是個三維空間，人的視網(wǎng)膜是個二維的平面，但人不僅能知覺平面，還能知覺具有深度的三維空間，獲得物體深度或距離的知覺。

嬰兒已具有以視覺為主的距離知覺，但直到3歲也不完善，比如讓孩子跨過前面一條線，他們往往踏在線上。孩子常常不懂得近物大、遠物小，近物清楚、遠物模糊等感知距離的視覺信號。

距離知覺就是人對立體的知覺。但有些孩子會因為眼睛結(jié)構(gòu)和機能上的問題，如斜視、弱視等，而喪失“立體視覺”，并且到了中學(xué)學(xué)習(xí)立體幾何時才發(fā)現(xiàn)。這了避免出現(xiàn)這種情況，最好及早發(fā)現(xiàn)，及早治療。越早越易恢復(fù)。

一個便捷的檢查方法就是：讓孩子兩手各握一支筆，看他是否能將兩個筆尖對齊。