我第一次想改變我的課堂教學(xué)方式在教學(xué)三年之后。這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)課堂有一種變化，學(xué)生沒那么的生動(dòng)和靈活了。感覺孩子們學(xué)習(xí)得很艱難，就像不會(huì)游泳的人被扔到了大海里，雖然盡力撲騰，但是，無法前行，也無法靠岸。

學(xué)生們學(xué)的辛苦，我心苦

。

我開始閱讀教學(xué)理論書籍去尋找原因和方法。我要建立起一個(gè)讓生命生動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂。

在閱讀雜志和報(bào)刊的過程中。因?yàn)榻逃碚摶A(chǔ)薄弱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，文章中字都是認(rèn)得的，但是對(duì)文章究竟揭示了什么樣的教學(xué)本質(zhì)？卻是一頭霧水。

但這也讓我找到了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的低下的原因。

課本上的知識(shí)是人類在漫長(zhǎng)探索中沉淀出來的文明。對(duì)學(xué)生來講十分抽象，自然不容易懂得。

所以讓學(xué)生知道知識(shí)誕生的本源，經(jīng)歷知識(shí)創(chuàng)造的過程，感受人類知識(shí)創(chuàng)造的情感才是讓學(xué)習(xí)變的輕松，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向。

我開始朝著這個(gè)方向，不斷的前行。

1997年，我們國(guó)家開始了新一輪課程改革。我在省城面對(duì)面聆聽了新教材編寫者高俊昌和魏志榕先生對(duì)教材的解讀。獲得了《當(dāng)代西方教育模式》這本經(jīng)典教育著作。

通過研究我第一次課堂轉(zhuǎn)型大門被撞開。課堂氛圍煥然一新。明亮的眼睛。敏捷的思維、積極的態(tài)度。生動(dòng)的生命又換發(fā)了生機(jī)。

我把我的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成了兩種兩篇論文，《利用角色扮演進(jìn)行人文地理教學(xué)初探》，《注重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，激活高中地理課堂教學(xué)》獲得了省級(jí)教學(xué)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。