2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)通知，為貫徹落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見(jiàn)》，進(jìn)一步做好教材管理有關(guān)工作，國(guó)務(wù)院決定成立國(guó)家教材委員會(huì)。據(jù)了解，國(guó)家教材委是新中國(guó)成立以來(lái)首次成立，由各領(lǐng)域資深專家和有關(guān)部門負(fù)責(zé)同志組成。

根據(jù)教育部安排，今年9月，全國(guó)12個(gè)省進(jìn)入落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)。“課標(biāo)”（2017年版）規(guī)定：“美術(shù)鑒賞內(nèi)容系列”作為普通高中美術(shù)課程的必修模塊。根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）編寫的普通高中美術(shù)教科書《美術(shù)鑒賞》（人美版），成為2019-2020學(xué)年全國(guó)普通高中高一新生的必修教材。

人美版《美術(shù)鑒賞》教材目錄 

第一單元  觀看之道——美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)

第二單元  圖像之美——繪畫藝術(shù)

第三單元  匠心之用——雕塑藝術(shù)

第四單元  無(wú)聲之韻——建筑藝術(shù)

第五單元  淳樸之美——民間美術(shù)

第六單元  時(shí)代之境——中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)

李力加教授曾在《重要的變化——高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)話》（李力加的思考公號(hào)）一文中寫到：

2004年，國(guó)家啟動(dòng)高中美術(shù)課程改革，美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)是必修課程。

2006年7月，我主持浙江省高中美術(shù)課程改革工作時(shí)，結(jié)合湖南版高中美術(shù)教科書，對(duì)全省800多名在職普通高中美術(shù)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)。

當(dāng)時(shí)，我曾對(duì)湖南美術(shù)出版社的時(shí)任副社長(zhǎng)黎丹先生說(shuō)：“我最反對(duì)那些從教材每個(gè)單元、每課主題的第一頁(yè)，按照作品圖像順序一張張作品教下來(lái)，教到最后一頁(yè)碼的鑒賞課！”

同時(shí)我認(rèn)為：“這樣去教學(xué)的高中美術(shù)教師是最不合格的教師！”

黎丹社長(zhǎng)非常贊同我的論點(diǎn)。

2008、2010、2012、2015年，曾連續(xù)邀請(qǐng)?zhí)K州園區(qū)美術(shù)教研員、2001年第一屆全國(guó)美術(shù)公開(kāi)課比賽一等獎(jiǎng)第一名獲得者、當(dāng)時(shí)蘇州大學(xué)附屬中學(xué)美術(shù)教師沈蘭來(lái)浙江師大、金華幾所學(xué)校，為全省、全國(guó)的美術(shù)教師執(zhí)教公開(kāi)課。

其中，沈蘭老師執(zhí)教作品《不期而至》的教學(xué)，我作為重點(diǎn)教學(xué)案例分析、并出版在專著中。

沈蘭老師當(dāng)年深入分析一幅經(jīng)典作品的美術(shù)鑒賞（欣賞）教學(xué)方法，為全國(guó)的美術(shù)教師提供了教學(xué)范式。

如今時(shí)代的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)，必須以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)展開(kāi)。

徹底摒棄美術(shù)教師一人灌輸式的、滔滔不絕的講，學(xué)生昏昏入睡的傳統(tǒng)課堂。

要由學(xué)生們自己以生活里的問(wèn)題為導(dǎo)向，針對(duì)某作品的圖像識(shí)讀展開(kāi)個(gè)人的審美判斷，提出自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。

特別是如今的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展后，所有景點(diǎn)美術(shù)作品的大圖不再是問(wèn)題了，立刻都能夠得到，能夠在作品圖像基礎(chǔ)上進(jìn)行圖像分解設(shè)計(jì)，由此，引發(fā)學(xué)生們的深入探究。

2014年，教育部啟動(dòng)普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作，2015年，研制出美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之“圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”。

2016年7月，在普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的同時(shí)，國(guó)家啟動(dòng)普通高中美術(shù)教科書7個(gè)模塊編寫工作（由之前9個(gè)模塊變化為7個(gè)模塊），自己擔(dān)任人民美術(shù)出版社《美術(shù)鑒賞》副主編的重任。

近日，李力加教授在《新時(shí)期，新教材|美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)下的普通高中教科書—“美術(shù)” 《美術(shù)鑒賞》（人美版）誕生了》（李力加的思考公號(hào)）一文中寫到：

人美版《美術(shù)鑒賞》教科書的編寫工作，由著名學(xué)者、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)美術(shù)學(xué)科評(píng)議組成員、教育部藝術(shù)教育委員會(huì)委員、四川大學(xué)藝術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)院長(zhǎng)黃宗賢教授任主編，統(tǒng)領(lǐng)整冊(cè)《美術(shù)鑒賞》教科書主旨思想、框架結(jié)構(gòu)、作品遴選、文本撰寫和修改等各項(xiàng)工作的展開(kāi)。

《美術(shù)鑒賞》（人美版）教材以國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》為精神指引，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，全面貫徹“立德樹(shù)人”教育方針和新時(shí)期普通高中課程改革以美育人的要求，培育健康審美觀念，陶冶高尚情操，涵養(yǎng)民族精神，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

本教材以國(guó)家《課標(biāo)》為理論指導(dǎo)，以普通高中學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體落實(shí)為目標(biāo)。作為普通高中美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的必修課程，既與義務(wù)教育階段美術(shù)課程相銜接，又具有自身的特點(diǎn)。

其根本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與文化、美術(shù)與其他學(xué)科的緊密關(guān)聯(lián)中，通過(guò)感知、體驗(yàn)、思考、探究、創(chuàng)造和評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，最終達(dá)成美術(shù)鑒賞課程獨(dú)有的育人目標(biāo)。

《美術(shù)鑒賞》（人美版）教材編寫，凸顯教材的國(guó)家意志。由原先的學(xué)科導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)橛藢?dǎo)向，一切為立德樹(shù)人和落實(shí)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的需要而服務(wù)。

在改進(jìn)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的育人功能，全面落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念方面，將普通高中美術(shù)教育的教學(xué)行為統(tǒng)一到育人目標(biāo)上來(lái)。

在發(fā)揮美術(shù)學(xué)科獨(dú)特育人功能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本教材的整體架構(gòu)、內(nèi)容遴選、文本編寫水準(zhǔn)得到教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

? 第一單元的單元頁(yè)

? “經(jīng)典解讀”是各單元都有的主要欄目。針對(duì)不同類型的美術(shù)作品，從《課標(biāo)》要求的“描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)”四個(gè)方面對(duì)作品展開(kāi)鑒賞，幫助高中學(xué)生學(xué)會(huì)如何鑒賞美術(shù)作品。

? 這個(gè)專題的“經(jīng)典解讀”用了3頁(yè)的篇幅，為學(xué)生的鑒賞學(xué)習(xí)提供充分的素材及資源。

新教材的主題內(nèi)容、呈現(xiàn)形式等較之傳統(tǒng)教材更為開(kāi)闊、多元和靈活，緊密聯(lián)系高中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，符合新時(shí)期高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，通過(guò)自主探究式鑒賞活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在聯(lián)系學(xué)生生活、調(diào)動(dòng)情感的同時(shí)，使學(xué)生理解美術(shù)作品的歷史文化價(jià)值，樹(shù)立正確價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的藝術(shù)品格和審美趣味。

教育是“以文化人”的過(guò)程，繼承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是教育的天然使命。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成了中國(guó)社會(huì)特有的審美心理，美術(shù)鑒賞課程應(yīng)該以本民族的美術(shù)文化作為基石，繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化特有的品格。

本教材在內(nèi)容篩選時(shí)，有針對(duì)性地增加中國(guó)美術(shù)作品的類型和所占比重，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，自覺(jué)傳承中華美術(shù)文化。

? 第二單元中的“學(xué)習(xí)任務(wù)”

? 人美版《美術(shù)鑒賞》教材的特色“拉頁(yè)”，全幅呈現(xiàn)郭熙著名作品《樹(shù)色平遠(yuǎn)圖》。學(xué)生可以更加清晰地鑒賞經(jīng)典，進(jìn)行圖像識(shí)讀。

本教材編制過(guò)程中遴選經(jīng)典的美術(shù)作品，為學(xué)生提供最有價(jià)值的精神營(yíng)養(yǎng)，在具體作品的分析中既追求案例的生動(dòng)性和深刻性，也謀求鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)與原理貫穿始終，教給學(xué)生鑒賞方法。情境式的作品案例解析有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展想象空間。

為充分體現(xiàn)《課標(biāo)》的育人導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，本教材通過(guò)開(kāi)放性的主題與多元化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和自由表達(dá)思想情感的空間。

同時(shí)在課程每個(gè)單元主題設(shè)計(jì)和教法上，對(duì)高中美術(shù)教師給予明確的提示與范例，引導(dǎo)高中美術(shù)教師積極調(diào)整教育觀念，更新教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的以書為綱、以教材文本為綱的窠臼中轉(zhuǎn)變思路，樹(shù)立新課程意識(shí)，有創(chuàng)意地使用教材。

本教材在內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)方面堅(jiān)持多層級(jí)并列可選擇設(shè)計(jì)。教師可根據(jù)本地區(qū)學(xué)生的理解和接受能力靈活選擇，自主調(diào)整，甚至可以根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容的先后順序進(jìn)行必要的改變，即變通性原則。

? 第四單元的單元頁(yè)

《美術(shù)鑒賞》教材的主題內(nèi)容遴選從歷史縱深、全球視野、政治意識(shí)、人民情懷、理性思辨、使命擔(dān)當(dāng)6個(gè)方面確立篩選作品的原則，堅(jiān)持以中國(guó)精神、體現(xiàn)文化自信的視覺(jué)圖像傳達(dá)方式潤(rùn)澤學(xué)生心靈，選擇謳歌黨、祖國(guó)、人民、英雄的精品力作，以及表現(xiàn)改革開(kāi)放成果的優(yōu)秀作品，體現(xiàn)教材的價(jià)值引領(lǐng)。

例如，緊扣中國(guó)文化自信的精神要求，將民間美術(shù)作為教材的獨(dú)立單元，這在已往教材中是沒(méi)有的。

由此鼓勵(lì)高中美術(shù)教師選擇開(kāi)發(fā)本地區(qū)優(yōu)秀的美術(shù)文化進(jìn)入課堂，使學(xué)生的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)與社區(qū)藝術(shù)生活、社會(huì)文明建設(shè)、民族藝術(shù)文化的繼承與發(fā)展緊密結(jié)合。

《美術(shù)鑒賞》教材以單元主題設(shè)計(jì)構(gòu)成教材結(jié)構(gòu)和組織形式，體現(xiàn)出新時(shí)期普通高中課程改革的精神。

以落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、興趣、情感和能力發(fā)展為根本。

每個(gè)單元包含若干主題，以問(wèn)題的導(dǎo)向貫穿單元內(nèi)容，從幾個(gè)不同的方面展示主題所呈現(xiàn)的意義。

除經(jīng)典作品外，還與學(xué)生的生活緊密契合，強(qiáng)化每個(gè)單元主題的問(wèn)題意識(shí)、用美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的能力解決生活情境中的審美問(wèn)題。既注重課堂的開(kāi)放性，又關(guān)注知識(shí)觀念的權(quán)威性，同時(shí)照顧到一線教學(xué)實(shí)際，考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的要求。

? 第五單元的單元頁(yè)

? 第五單元的問(wèn)題導(dǎo)向和任務(wù)頁(yè)

? 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)頁(yè)

? 中外美術(shù)史年表對(duì)照

? 教參內(nèi)頁(yè)