 長沙市一中2020屆高三月考試卷（二）
作文指導(dǎo)與示例
22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
2017年3月，全國人大代表、廣州市人大制度研究會常務(wù)副會長陳書指出，要賦予教師更多教育孩子的權(quán)力。
2019年7月9日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，將保障教師依法享有教育懲戒權(quán)?！耙庖姟钡?4條當(dāng)中寫道：“制定實施細則，明確教師教育懲戒權(quán)?！?/font>
《中小學(xué)教師體罰或變相體罰學(xué)生處理規(guī)定》第三條：“對體罰和變相體罰學(xué)生的教師，學(xué)生及學(xué)生，家長等知情人可向?qū)W?；蚪逃姓块T舉報，學(xué)校和教育行政部門要認真調(diào)查，及時處理。”
上述事件引發(fā)了人們的廣泛熱議，以上材料引發(fā)了你怎樣的思考。
請選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不得套作，不得抄襲；不得出現(xiàn)真實的班級和老師姓名；不少于800字。
【注】文中涉及到“《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》”一律以“《意見》”代替；文中涉及到“《中小學(xué)教師體罰和變相體罰學(xué)生處理規(guī)定》”一律以“《規(guī)定》”代替。
【妙筆點撥】
本次作文寫作注意以下幾點：
1.這是任務(wù)驅(qū)動型作文，雖“任務(wù)”不多，但不可寫成新材料作文（從材料中得出一個觀點，不顧材料的內(nèi)容，去論證自己的觀點。），實際寫作中有部分學(xué)生寫成了新材料作文，對分數(shù)影響較大。
2.任務(wù)驅(qū)動型作文注重思辨，材料要求“以上材料引發(fā)了你怎樣的思考”，也就是說，考生必須對材料事件進行思考闡述自己的看法即評論。
3.任務(wù)驅(qū)動型作文都有一個寫作評論的主體，只有針對主體評論，才能寫得深刻。本材料就是要對“教育懲戒權(quán)”發(fā)表看法。
4.必須聯(lián)系實際，才能評論深刻，有實際意義。
5.文體方面，一般都寫成議論文。
【范文】
當(dāng)下教師太難為
羅 姝
古時便有“一日為師，終身為父”一說，就連封建社會的皇帝，在面對自己啟蒙的恩師時，也敬重有加，禮讓三分。
一方講堂，一幅戒尺，課堂走動之間，便是一抹獨特的風(fēng)景。戒尺落在手上，那是為人師對弟子成才的殷切希望，是留在學(xué)生心里的苦心教誨！“一日為師，終身為父！”“老師”“先生”是多么受人尊敬的稱呼，教師是多么受人敬重的職業(yè)?。】蛇@是在古代！
教師對學(xué)生要不要嚴厲？這個問題我有深刻體會，還是嚴厲一點好！讀小學(xué)時，數(shù)學(xué)老師是一位極慈祥的老師，慈祥到你上課吃東西，講小話，離開座位等違紀，也只是摸摸頭的地步。不用說，班級紀律是極差的，成績也不忍直視。后來，換了一位“女師太”，是那種你講一句閑話，都要罰抄公式100遍的程度?，F(xiàn)在回想起來，那時候應(yīng)該是痛并快樂著。因為老師的嚴厲，使我的成績有了很大的飛躍。因此，我想作為學(xué)生的我們，是需要嚴格要求的。嚴格讓我們坐得筆直，走來有型；嚴格讓我們說話中規(guī)中矩，有成熟感；嚴格讓我們做事一絲不茍，能早擔(dān)大任！
可現(xiàn)在，對教師約束越來越苛刻，老師都變得太和藹了，學(xué)生變得更自由自在了，關(guān)心學(xué)習(xí)成績的人也少了，高考成績也不與任課教師見面。似乎只要教師“傳道、授業(yè)、解惑”，不要傳授效果。面對調(diào)皮的學(xué)生，想學(xué)習(xí)的同學(xué)很煩惱，老師變得很無奈?？?，各種類型的教育法、保護法常出現(xiàn)矛盾的說法。哪位老師還敢嚴厲，給自己添“萬一”，甚至，吃不了，兜著走？
2017年3月，全國人大代表，廣州市人大制度研究會常務(wù)副會長陳舒指出，要賦予教師更多教育孩子的權(quán)力。
2019年7月9日，《意見》也提出要保障教師依法享有教育懲戒權(quán)。（鼓掌?。?/font>
可《規(guī)定》中第三條卻是這樣的：“對體罰或變相體罰學(xué)生的老師，教師、學(xué)生及學(xué)生家長等知情人，可向?qū)W?；蚪逃姓块T舉報。學(xué)?；蚪逃姓块T要認真調(diào)查，及時處理?！?/font>
這種條例究竟是在賦予教師在教學(xué)工作中更多的教育懲戒權(quán)，還是在限制教師的教育教學(xué)職責(zé)？
何為更多教育孩子的權(quán)力？
何為教育懲戒權(quán)？
又何為體罰變相體罰？
其中并無明文規(guī)定，也無明顯界限，模棱兩可。各種“保護法”與“規(guī)定”看似在賦予教師更多的權(quán)力，實際上卻是在種種矛盾中束縛了教師的手腳！
總說教師不能體罰學(xué)生，可經(jīng)常出現(xiàn)在新聞上的是某校學(xué)生因不接受教育，對老師實行侮辱性語言，甚至向老師施暴。
前段時間，在新聞上看到某縣城的一所高中，因老師批評了學(xué)生幾句，學(xué)生感覺有傷顏面，便當(dāng)著該教師女兒的面，捅死了該教師?；蛟S，很多人聽到這些，都只會搖頭惋惜，難道國家教師法、教育法，竟沒有一項是切實保護教師權(quán)益的？如果有，則又是怎樣保護教師權(quán)益的？當(dāng)老師的想想都后怕??！
老師不能體罰學(xué)生，那么學(xué)生是否可以侮辱老師？顧著維護學(xué)生，卻往往忽視教師！反而是各種保護法，讓教師無所適從。
當(dāng)下，總是對老師這個職業(yè)過多苛求。
家長總想讓自己的兒女成人成才，卻又不讓他們受一丁點苦，教師對學(xué)生要求到位一點，就馬上埋怨老師過于嚴厲。這溫室的盆花，如何經(jīng)得起風(fēng)雨的洗禮？又如何擔(dān)負起復(fù)興祖國的重任？
百年大計，教育為本！教育的重要性不言而喻?！皣鴮⑴d，必貴師而重傅?！边€請各位家長三思！
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