有家長問，怎么教孩子才能提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好習(xí)慣呢；如果有良好的習(xí)慣，家長就不用專心撓肺去督促，去提醒。如果有好的學(xué)習(xí)方法，就可以讓孩子更輕松地掌握知識，輕車熟路，必然要有基礎(chǔ)。輕松掌握，必然是要有所掌握，在熟練掌握的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)輕松。很多時(shí)候教孩子學(xué)習(xí)，不必過急；拔苗助長誰都知道，可面對實(shí)際情況的時(shí)候，總是希望能有更好的辦法，更快的效率。幼兒園階段孩子學(xué)的是更多是認(rèn)知和理解，能力和習(xí)慣，智力和語言表達(dá)能力；在教會方法的基礎(chǔ)上增加知識，能掌握；而在知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和鍛煉技能。小學(xué)，初中以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)科會比較多，對應(yīng)學(xué)習(xí)方法也是比較多，也是現(xiàn)成的，根據(jù)老師教的方法，付諸于認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，并不斷練習(xí)，培養(yǎng)對方法的掌握能力。那幼少兒英語應(yīng)該怎么學(xué)呢？語言不同于其他學(xué)科，但可以貫穿其他學(xué)科，同時(shí)可以付諸于生活，情景，語境等。

因?yàn)橛⒄Z是語言領(lǐng)域，能使用語言的地方，都可以，也能夠用于學(xué)習(xí)語言。所以教孩子學(xué)少兒英語，除了課本，教材，音視頻等抽象，提煉出來的精華。跟著老師模仿和重復(fù)，要理解，掌握其中的方法和規(guī)律；就像平時(shí)說話一樣，多說，才能多用；多用才能知道在什么地方該怎么說，在什么語境中如何表達(dá)更合理。也就是熟能生巧，要達(dá)到熟悉的程度。如切如磋，如琢如磨，如果只是記憶和理解，這些是基礎(chǔ)；但是也不能一直停留在課本，教材。少兒英語啟蒙，是為了培養(yǎng)語感，建立自信，形成英語聽說讀寫的思維，按時(shí)去學(xué)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固中能有所體會和提升。有時(shí)候孩子學(xué)了英語之后，特別是口語互動交流，會感到活潑，在生活中也在影響著家長；當(dāng)孩子分享老師教的英語對話的時(shí)候，會對家長說；家長有喜有憂，喜悅的是孩子有進(jìn)步；憂慮的是如何讓孩子維持這樣興趣，獲取更多的進(jìn)步呢。

在少兒英語培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方面，采用和風(fēng)細(xì)雨式的教學(xué)，會讓孩子更樂于接受；漸進(jìn)式的培訓(xùn)，會讓孩子養(yǎng)成漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)模式。熱情寬厚地對待孩子，會讓孩子更樂于和老師交流；喜歡聽老師的話，也會喜歡聽老師教的知識和技能，更容易學(xué)。進(jìn)步更快。有時(shí)候，學(xué)習(xí)的過程，就是通過外在的模仿，練習(xí)，思考，理解，形成內(nèi)在的表達(dá)思維，從而通過自身的感受和體驗(yàn)，總結(jié)和體驗(yàn)，再次應(yīng)用到實(shí)踐中。在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中對照和比較。學(xué)習(xí)的過程也在參與實(shí)踐，實(shí)踐的過程也是在學(xué)習(xí)。并不是學(xué)了之后才去實(shí)踐，也不是實(shí)踐的時(shí)候就不去學(xué)習(xí)。所以要教會孩子善于在生活中總結(jié)和提升，在課堂上是學(xué)習(xí)，課下的復(fù)習(xí)，鞏固環(huán)節(jié)同樣是學(xué)習(xí)；不能厚此薄彼，也不必流于形式。

有家長問，啟蒙少兒英語有用嗎？到該學(xué)的時(shí)候老師自然會教的，提前學(xué)有必要嗎？不管學(xué)什么，都會有所收獲的，只是有的學(xué)的淺，有的學(xué)的深；有的表現(xiàn)具體，有的只暫時(shí)停留在思維和意識中。就像孩子看到好看的，就會想多看；吃到好吃的，就會想多吃；感受喜歡的人，就會多希望陪伴。學(xué)習(xí)的過程，也是在看到，聽到，感覺到，并做出模仿和感應(yīng)的過程。而很多時(shí)候老師教會孩子模仿，重復(fù)，練習(xí)，而感應(yīng)的階段放到了家庭環(huán)境的教育和家長的引導(dǎo)和陪伴上。所以課堂上老師給予孩子要記錄的，而課后的要求卻沒那么具體；就是要給孩子時(shí)間和空間，去思考，消化，從而理解并達(dá)到鞏固的效果。學(xué)習(xí)也是改變的過程，從小教孩子，思維靈活，容易改變；等思維定型之后，就像樹木已經(jīng)長成了，再去培養(yǎng)和修改，改變起來要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。