伴隨著短視頻的興起，越來越多的年輕人活躍于抖音、火山、快手等短視頻平臺上，他們在滿足自己休閑娛樂需求的同時，有不少人也會將這些短視頻平臺當作自己的一種學習渠道。據2019《短視頻平臺用戶調研報告》顯示，80%用戶選擇短視頻平臺是為了“瀏覽有趣的視頻內容”，而“學習有用的知識和技能”緊隨其后，占比高達65%。

通過短視頻學習真的有用嗎？在短視頻中，人們又能學到什么？

“知識零碎化，正適合忙碌的年輕人”

90后小吳是北京的一名上班族，也是一名資深的抖音愛好者，從抖音平臺剛上線起她便注冊了賬號。“剛開始注冊的時候，就當作一個音樂平臺，看些有趣的段子，后來發(fā)現，抖音平臺上的短視頻類別越來越多，有了越來越多的知識類視頻?，F在我用短視頻來學習，挺好的?！?/p>

記者在小吳關注的抖音賬號中發(fā)現，有許多諸如“老黃講英語”“電影英語”等賬號。她告訴記者，每天上下班地鐵上要花近兩小時，一般都會利用坐地鐵的時間學習英語，“平時工作很忙，沒有完整大塊的時間學習，短視頻把知識零碎化，正好適合忙碌的年輕人。”

除了英語之外，小吳還關注了許多關于健身、美食、醫(yī)學等方面的短視頻賬號，“一邊刷視頻一邊學習一些生活小技巧或是健康養(yǎng)生知識，很方便。有時候生活中遇到問題，還會在平臺上搜索解決方法?！毙钦f，以前想要學習一些生活類的知識，還需要在網上或是書本中查詢相關資料，大段的文字閱讀起來也很累，而且沒有直觀的感受，“看著視頻學習，所有的操作步驟或是知識點非常直觀，知識點也更容易消化?！?/p>

短視頻打破知識傳播的壁壘，在社交環(huán)境中，人們能更輕松地學習知識。今年9月，華中師范大學心理學院、青少年網絡心理與行為教育部重點實驗室聯(lián)合字節(jié)跳動平臺責任研究中心發(fā)布的《短視頻學習效果研究報告》指出，用短視頻動態(tài)呈現知識，并沒有干擾學習效果。相較于靜止的圖文呈現知識，學習者更加偏愛動態(tài)的學習方式。動態(tài)視頻會引起學習者更大的學習興趣。另外動態(tài)視頻所需要的心理努力更少，學習者感知到的難度也會更低，更能激發(fā)學習者的學習動機。

知識傳播走向全民時代

隨著短視頻制作的門檻降低，越來越多的人參與到知識類短視頻生產傳播中來。以抖音為例，截至今年9月底，抖音上粉絲過萬的科普創(chuàng)作者超過8000位，發(fā)布近166萬條科普短視頻，累計播放量超過2389億次。

在抖音上，參與知識類視頻制作的博主有很多，甚至有許多科學家及專家學者參與其中。華中師范大學文學院教授戴建業(yè)曾因為在抖音平臺上講授唐詩而爆紅網絡，他的視頻讓古詩和古典文獻“年輕了起來”。戴建業(yè)表示，通過短視頻，越來越多的青年用戶增加了對中國傳統(tǒng)古詩詞的興趣和喜愛。不僅在于推動知識的普惠，更在于助力了人類情感、生命的體驗。

10月26日，由中國科普研究所主辦的第26屆全國科普理論研討會上，字節(jié)跳動副總裁張羽指出，短視頻時代的科學傳播具有即時化、人格化、通俗化、社會化的基本特征，能夠點亮興趣、產生共鳴、激發(fā)參與，激勵人們探索和觸達更多的知識，推動知識的回歸和拓展。

鐵豆是一名運動博士，也是很多人的滑雪教練，每年冬天雪季來臨的時候，她都會拍攝一些滑雪教程?！白约簩W滑雪的時候，看了許多專業(yè)滑雪教程，太專業(yè)了，對于滑雪‘小白’而言入門比較困難。所以粉絲看到我的滑雪視頻后，希望我能推出簡單易入門的滑雪教程?！?/p>

她告訴記者，去年冬天，推出了近十期滑雪教程，每期都能收獲百萬播放量，但為制作這十期視頻，她與團隊也是下了一番苦功夫?！拔覀兒軗囊驗樽约翰粚I(yè)的講解而給粉絲帶來錯誤的示范，所以每期視頻拍攝前，我們都得查閱大量滑雪教材，然后編寫文案，思考哪種表達方式更直觀生動。視頻制作完成后，還要請專業(yè)滑雪教練進行把關?！辫F豆告訴記者，每期幾十秒的視頻的背后，是團隊成員十多個小時的努力，“很多粉絲給我留言，正是看了我的教程漸漸喜歡上滑雪，這就是我們做教程的意義所在吧。”

今年，抖音陸續(xù)推出了“DOU知計劃”1.0及2.0，針對知識內容創(chuàng)作者推出全方位服務方案，同時，抖音即將推出合集功能，讓知識短視頻的創(chuàng)作和學習更加體系化。此外，快手、美拍等平臺也針對泛知識短視頻博主提出了扶持計劃。

知識類產品正成為學習的有益補充

短視頻已成知識學習新風口，但另一方面，卻引來許多人尤其是家長們的擔心。黃女士是一位小學六年級學生的家長，在她看來，短視頻中的知識過于碎片化，擔心孩子沉迷其中，“這樣學習一點都不系統(tǒng)，有看視頻的時間不如多看一本書。”

北京市社會科學院文化研究所副研究員王林生認為，從信息的接受廣度來講，短視頻的確為我們打開了一個新知識接收窗口，使得我們有機會接受各個層面的文化信息?！叭绻嚓P內容的短視頻做成系列的、體系的學習方式，不僅不會沖擊系統(tǒng)性的知識學習，反而會有助于系統(tǒng)性學習的開展。即使短視頻的內容不成體系，也會成為系統(tǒng)知識學習的有效補充?！?/p>

隨著知識類短視頻的增多，也有許多教育者將其作為一種學校教育的補充。此前，據《紐約時報》報道，美國的高中教師開始考慮如何利用TikTok更好地服務于日常教學。王林生建議教育者要善于運用短視頻，“要敢于革新自己的知識結構和教育手段，同時，也要對視頻做出精選和凝煉?！?/p>

王林生指出，在各大短視頻平臺上，知識類短視頻的制作水平和傳播內容水平不一，“目前為止，尚沒有很好把控泛知識類短視頻內容的方法。真正能淘汰、沉淀和提升短視頻內容質量的有效途徑是市場，相信隨著短視頻的發(fā)展和進一步推廣，泛知識類的內容會有所提升。”

“但也應該看到，短視頻學習距離深度學習、真正的教育還有一定距離?！北本煼洞髮W教育學部講師林可博士建議，要加強媒介素養(yǎng)教育，除了受眾搜集信息和獲取知識的能力，更重要的是培養(yǎng)他們的批判性思維，幫助他們甄別和應用有價值的信息。此外，除了打造知識類產品，還應創(chuàng)造性地開發(fā)諸如培養(yǎng)美好價值觀等非認知類的教育內容。