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擁有學(xué)習(xí)力，你才擁有了競爭力!在過去，一個人全部知識的80%是在學(xué)校學(xué)習(xí)階段獲得的，其余20%則依靠在工作階段的學(xué)習(xí);而現(xiàn)在完全相反，在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識不過占20%，80%的知識就需要你在漫長的一生中通過不斷學(xué)習(xí)和實踐獲得。
不同的學(xué)習(xí)力決定了不同的人生，決定了我們能夠走得多遠。一個沒有掌握學(xué)習(xí)力的人，是已經(jīng)給自己準(zhǔn)備了人生葬禮的人。
哈佛商學(xué)院的柯比教授(W·C·Kirby)曾說，大部分學(xué)校是在岸上教學(xué)生這樣游泳，或是直接跳進水里和學(xué)生一起游泳。而哈佛是把學(xué)生直接扔進水里，讓他自己學(xué)游泳。
哈佛真有人啃書到凌晨四點半嗎?有，但是很少。頂尖學(xué)霸確實都很勤奮，但比勤奮更重要的是——「學(xué)習(xí)力」。哈佛商學(xué)院工商管理系的柯比教授(W·C·Kriby)就提出：唯有學(xué)習(xí)力，才能真正提升學(xué)習(xí)效率，成為學(xué)習(xí)的主人!
那么怎樣才能提高我們的學(xué)習(xí)力呢?我們來看看柯比教授給出的7條建議：
1.
學(xué)習(xí)力是一種學(xué)習(xí)的方式和解決問題的方法。在有些人看來，似乎創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力與學(xué)習(xí)沒什么太大的關(guān)系。他們認為，學(xué)習(xí)者只要記住老師教給他的知識就可以了，別的東西，對學(xué)習(xí)來說都不是主要的。
其實，這恰恰是那些灌輸式教育者最大的悲哀。他們沒有意識到，一個只是機械地將老師教授的內(nèi)容記憶下來，不會用創(chuàng)新思維來進行獨立思考的學(xué)習(xí)者，只能成為學(xué)習(xí)的奴隸。同樣，一個學(xué)習(xí)者如果不具有創(chuàng)造能力的話，不管他具有多么豐富的知識，也永遠是在模仿和抄襲。
2.
上中學(xué)的小外孫吉文曾告訴我這樣一件事：暑假里，他和他的一群小伙伴一起到郊外玩，正當(dāng)他們玩得愉快的時候，突然有一個女孩兒哭了起來，說是必須趕緊回家。
她著急地說：「天哪!我竟忘了看時間，今天的功課我還沒有做?！?/font>
「現(xiàn)在是假期，怎么還有功課?」伙伴們問她。
「是我媽媽讓我做的，如果沒有按時做完，她會揍我的?！鼓莻€小女孩哭喪著臉說。
聽到這里，我感覺到，不管那個女孩兒走到哪里、做什么，學(xué)習(xí)的負擔(dān)總像影子一樣跟著她。更為嚴重的是，這種負擔(dān)竟來自她的媽媽。
她在這種被迫式的學(xué)習(xí)下，雖然眼前可能會有好的成績，但日日夜夜被學(xué)習(xí)負擔(dān)壓抑著，那種心情不可能是愉快的。她的學(xué)習(xí)并不是為了自己，而是為了不挨媽媽的打，在這種情況下，她怎么可能具有主動學(xué)習(xí)的意識呢?
不幸的是，在我們的周圍還有不少像這個女孩兒的媽媽一樣的家長，她們不是在幫助孩子明確自己的學(xué)習(xí)目的，只是在牽著孩子的鼻子用功，結(jié)果只會適得其反。
去年5月份的時候，我在威德納圖書館碰到了這樣一件事。在那里，我遇見了我認識的一個學(xué)生格雷。我問他：「你在這里都做什么?」
「讀幾本書。」他回答。
「為什么要讀那些書?」我問。
「不為什么。能夠閱讀經(jīng)典是我的目的。在閱讀經(jīng)典的過程中，我學(xué)到了中世紀(jì)的德語和拉丁語?！?/font>
在學(xué)習(xí)中有一個清晰的目標(biāo)，并為實現(xiàn)這個目標(biāo)而學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)就不再是討厭的、與自己的人生無關(guān)的負擔(dān)了。這時，學(xué)習(xí)就成了有趣的、能夠決定自己命運的最緊要的事。只有這樣，你的學(xué)習(xí)才是主動的、自覺的，而不是被迫的、壓抑的。
3.
愛德華·班菲德(哈佛大學(xué)博士)展開了多年的研究，他想知道為什么在客觀條件都相同的情況下，學(xué)習(xí)的差別會如此之大。
他和他的朋友們在經(jīng)過對上萬人次的調(diào)查，將不同的假設(shè)經(jīng)過數(shù)年的實驗之后，終于有了結(jié)論：在美國或是在其它不同教育制度的國家，成功的學(xué)習(xí)80%與態(tài)度有關(guān)。
他認為，在學(xué)習(xí)中，結(jié)果決定于行為，而行為決定于態(tài)度。也就是說，是否能夠具有超越常人的學(xué)習(xí)力，在很大程度上將決定于你的學(xué)習(xí)態(tài)度，其中包括：積極、樂觀、勤奮、毅力、堅持、專注等因素。
在哈佛，大家公認的學(xué)習(xí)定律就是「W=X+Y+Z」(成功=勤奮學(xué)習(xí)+正確的方法+少說廢話——編譯者注)，而勤奮則是第一位的。當(dāng)他們經(jīng)過苦讀順利地走出哈佛以后，就會產(chǎn)生一種感觸：他們已經(jīng)不再懼怕任何困難，因為他們在哈佛的苦讀中已經(jīng)經(jīng)受了煉獄般的煎熬。
4.
1)我們不可能把明天的覺今天睡完，明天就不用睡了;也不可能把一周的飯都提前吃完，以后就不餓了;學(xué)習(xí)也一樣，頭腦內(nèi)一天持續(xù)接收同樣的東西多了，就會感到厭倦，記憶力也越來越弱。因此，一天讀10個小時，不如一天一小時連續(xù)讀10天來得效率高。各門功課的相互搭配也是如此。
2)你必須記住三件事：第一，閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第二，提高閱讀能力是終生的任務(wù)。第三，只有堅持多讀才能提高，不然閱讀能力會自動降低。閱讀對于大腦的作用就像鍛煉身體一樣。有效閱讀的三個要素是：1.集中精力;2.盡量多記;3.把所讀到的內(nèi)容同自己已有的知識和經(jīng)驗聯(lián)系起來。
3)不要盲目去追求那些所謂的「快速學(xué)習(xí)法」或「超級學(xué)習(xí)法」，應(yīng)該先對自己有一個清醒的認識，知道自己最喜歡、最適合哪種學(xué)習(xí)方法，要知道，只有利用自己感覺最舒適、自己覺得最有興趣的方法，才能把自己從學(xué)習(xí)中真正「解放」出來，才能極大地提高學(xué)習(xí)效果。
5.
1)時間往往不是一小時一小時浪費掉的，而是一分鐘一分鐘悄悄溜走的。所以，用分來計算學(xué)習(xí)時間的人，比用時計算時間的人，時間多59倍。
在哈佛，我發(fā)現(xiàn)那些在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得非常優(yōu)秀的學(xué)生有一個驚人的相似之處，那就是，他們總是將時間掛在嘴邊。
2)把自己的時間都記錄下來，這根本不算什么困難的事。你可以通過你的記錄來了解，每天這一千多分鐘我都干了些什么，哪些是有效的學(xué)習(xí)時間，哪些是休息和娛樂的時間，而哪些時間是白白浪費掉的。只要能堅持下來，你就會慢慢發(fā)現(xiàn)，在一天當(dāng)中，你的有效學(xué)習(xí)時間會越來越多，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。
3)在一天的不同時間內(nèi)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，包括記憶力、注意力、想象力及邏輯思維能力等，并不是一成不變的，如果能在學(xué)習(xí)能力最強的時候，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則往往可以收到意想不到的效果。
6.
1)、學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會遺忘。就像狼的獵捕促進鹿群的質(zhì)量一樣。嬴弱的、瘸腿的、老邁的和掉隊的鹿，最容易被狼所捕到。所以，我們要盡快忘掉那些不重要的知識、老化的和沒有用的知識，并善于用新的視角觀察問題，用創(chuàng)新的思維，分析解決學(xué)習(xí)中的各種復(fù)雜現(xiàn)象和矛盾。
2)、在文科學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維可以讓你展開想象力的翅膀;在理科學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維可以幫助你克服思維定勢的消極影響，讓思維多向發(fā)散，四處探索。
7.
1)、從某種意義上來說，移植就是最快捷、最簡便的創(chuàng)造。睿智的學(xué)習(xí)者會將其它學(xué)科的研究方法移植過來，加以適當(dāng)?shù)母脑?，變成適合本學(xué)科應(yīng)用的研究方法。
2)、有些人認為，學(xué)習(xí)者只要記住老師教給他的知識就可以了，別的東西，對學(xué)習(xí)來說都不是主要的。其實，這恰恰是那些灌輸式教育者最大的悲哀。他們沒有意識到，一個只是機械地將老師教授的內(nèi)容記憶下來，不會用創(chuàng)新思維來進行獨立思考的學(xué)習(xí)者，只能成為學(xué)習(xí)的奴隸。同樣，一個學(xué)習(xí)者如果不具有創(chuàng)造能力的話，不管他具有多么豐富的知識，也永遠是在模仿和抄襲。
雖然提升學(xué)習(xí)力的過程可能很辛苦，但是一旦養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自動自發(fā)地學(xué)習(xí)了，于是，優(yōu)秀就變成了習(xí)慣，你說是嗎?所以看了這么多，趕緊實行起來吧! |
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