|
近段時間發(fā)現(xiàn)老師們在組織過渡環(huán)節(jié)中存在一定的問題，首先請大家說說什么是過渡環(huán)節(jié)？都包括那些環(huán)節(jié)？ 短時間過渡環(huán)節(jié)：晨間活動與早點之間、早點與教學(xué)活動之間、兩個教學(xué)活動之間、戶外活動與餐前活動之間。 長時間過渡環(huán)節(jié)：午餐與午睡之間、午睡與午點之間、午點與游戲之間。 剛才老師們介紹的經(jīng)驗，在一定程度上，遵循了《綱要》精神，“減少和消除消極等待現(xiàn)象?！辈⒃噲D營建寬松的氣氛，讓孩子們學(xué)著自己管理自己，建立一些班級規(guī)則引導(dǎo)孩子改掉拖沓的習(xí)慣，用孩子的自律代替教師的催促。但還存在問題：處理過渡環(huán)節(jié)的方法比較單一，一般都是用生活環(huán)節(jié)來代替過渡環(huán)節(jié)。如：教學(xué)活動結(jié)束后請幼兒去小便、洗手、看看書等，而且環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換也比較生硬，以集體活動為主，還是處于高控制狀態(tài)，還沒有真正從尊重幼兒、優(yōu)化幼兒一日活動的角度去考慮。因此我們覺得，教師在過渡環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換中還缺少一定的機智，過渡環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)有更加自然和有趣的轉(zhuǎn)換方式。 我們應(yīng)該思考：孩子需要什么樣的過渡環(huán)節(jié)？ 讓老師們討論并寫下關(guān)鍵詞，個別發(fā)言。最后達成共識：應(yīng)為過渡環(huán)節(jié)營造一種低結(jié)構(gòu)、低密度、低控制，寬松、自主、利于交往、有序的氛圍。主持人李萃穎：今天大家都參與得很好，對于過渡環(huán)節(jié)的重視和改變，是一個師幼共同探索、共同調(diào)整、適應(yīng)的過程。今天討論了那么多的方法，與好的經(jīng)驗，希望老師們能運用到實踐中去，在實踐中，教師要依據(jù)實際的情況，在追隨幼兒興趣并提供支持的前提下，處理好教師指導(dǎo)和幼兒自主之間的關(guān)系。讓過渡環(huán)節(jié)成為師生積極交流、互動，充分發(fā)揮幼兒個性的過程，同時也讓這個過程自然、和諧，充滿樂趣！我們可以制定怎么樣更合理的作息 |
|
|
