在平時(shí)教育孩子的時(shí)候，我們是不是經(jīng)常會(huì)聽到這樣的話：

'每次考試都考這么點(diǎn)分，你怎么這么笨呢？'

'你就是爛泥扶不上墻！'

'這點(diǎn)小事都不愿意去做，你這人就是懶死的！'

有時(shí)候家長(zhǎng)是希望能夠通過這些話達(dá)到批評(píng)教育孩子的目的，而有時(shí)候，純粹是家長(zhǎng)說習(xí)慣了，再加上心里火氣大，那些負(fù)面詞匯就緊跟著冒出來了。

大家都說習(xí)慣了這些話，所以不會(huì)太在意。但是今天我得跟家長(zhǎng)們聊聊這么做的危害——請(qǐng)慎重給孩子'貼標(biāo)簽'。美國(guó)心理學(xué)家貝克爾認(rèn)為：'人們一旦貼上了某個(gè)標(biāo)簽，就會(huì)成為那個(gè)標(biāo)簽所代表的人。'

'貼標(biāo)簽'的效果有多么強(qiáng)大？心理學(xué)家做的兩個(gè)研究，已經(jīng)告訴了我們結(jié)果。

一個(gè)研究叫做標(biāo)簽效應(yīng)：

二戰(zhàn)期間，心理學(xué)家招募了一批糟糕的士兵，讓他們每次寫信回家的時(shí)候都夸自己多優(yōu)秀，做出了多大的貢獻(xiàn)。

半年之后，這些士兵身上發(fā)生了脫胎換骨的變化，他們逐漸地向書信中描寫的那個(gè)人靠攏，越來越優(yōu)秀，讓人難以想象這些就是很難馴服的那一批士兵。

另外一個(gè)研究就叫翁格瑪麗效應(yīng)：

有個(gè)叫翁格瑪麗的小姑娘長(zhǎng)得普普通通，但是她身邊的親人朋友都在告訴她：你長(zhǎng)得很好看。

她每天照鏡子的時(shí)候，都很自信地認(rèn)為自己長(zhǎng)得很漂亮。漸漸地，大家都發(fā)現(xiàn)，瑪麗長(zhǎng)得越來越好看了。

標(biāo)簽可以將人永遠(yuǎn)地囚禁在某個(gè)偏見里，也可以給孩子提供某種心理暗示，讓他朝著暗示的方向發(fā)展。同樣的，一個(gè)負(fù)面的標(biāo)簽也容易讓他人產(chǎn)生偏見，限制了對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)。當(dāng)大家都說某個(gè)人笨的時(shí)候，你在接觸到這個(gè)孩子的時(shí)候，會(huì)不會(huì)也覺得他比較笨？

貼標(biāo)簽容易，破除標(biāo)簽卻很難。這么重要的標(biāo)簽，當(dāng)然不能隨便貼。三個(gè)跟貼標(biāo)簽有關(guān)的注意事項(xiàng)，家長(zhǎng)越早知道越好。

第一，比起給孩子貼負(fù)面標(biāo)簽，不如貼正面標(biāo)簽。

從上面兩個(gè)效應(yīng)大家也可以看出來了，孩子是會(huì)按照你貼的標(biāo)簽的方向發(fā)展的。孩子的可塑性很強(qiáng)，上限下限都很寬，就像一張白紙一樣，等待你在上面涂抹。

當(dāng)家長(zhǎng)不停地暗示'你不行'、'你很糟糕'之類的負(fù)面標(biāo)簽時(shí)，他們也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生這樣的認(rèn)知，并且不愿意去改變，'反正怎么改，都無法改掉偏見。'

孩子需要正面的認(rèn)知引導(dǎo)，需要鼓舞，告訴他們身上有無限潛力，他們才會(huì)有動(dòng)力去挖掘自己身上的潛力。

我遇到過一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的'差生'，成績(jī)不好，上課喜歡調(diào)皮搗蛋，家長(zhǎng)都放棄了，覺得沒有別的要求，只要他還能待在學(xué)校不要出去惹事就行，以后去中專學(xué)一門技術(shù)?？墒墙佑|了一下之后，我覺得他其實(shí)特別聰明，也很熱心，讓他幫忙跟他說聲謝謝他都會(huì)很開心。

我問他：'為什么這么討厭學(xué)習(xí)？'

他說：'因?yàn)槲冶堪。蠹叶贾牢页煽?jī)差的，反正學(xué)不好，我也不去白費(fèi)力氣了。'

我就說：'你一點(diǎn)都不笨，只是因?yàn)樘脹]有學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)太差了。你先拿出以前的課本來補(bǔ)一補(bǔ)，看看我說的對(duì)不對(duì)。'

他需要補(bǔ)的不僅是以前的基礎(chǔ)，更是長(zhǎng)期匱乏的自信心。他遇到一點(diǎn)挫折，就會(huì)跟別人一樣想：像我這樣的人，做不好事情也是很正常的吧。我不停地給他加油鼓勁，告訴他，他其實(shí)很棒，只需要邁過這道坎就可以了。

后來當(dāng)他的成績(jī)?cè)絹碓胶?，他終于擺脫了'差生'這樣的標(biāo)簽，也出人意料地考上了重點(diǎn)中學(xué)。

如果說負(fù)面標(biāo)簽就是在不停地打壓孩子，那么正面標(biāo)簽就是當(dāng)一個(gè)引路人，在孩子的成長(zhǎng)路上不停地給予勇氣和動(dòng)力。

第二，減少貼負(fù)面標(biāo)簽的頻次，才能達(dá)到批評(píng)教育的目的。

難道要為了避免貼標(biāo)簽，就不再批評(píng)孩子嗎？當(dāng)然不能這樣。

培養(yǎng)出來的孩子接受不了批評(píng)和挫折，養(yǎng)成玻璃心，其實(shí)不是什么好事，反而是因噎廢食的一種體現(xiàn)。

如果孩子什么事情沒有做好，該批評(píng)就得批評(píng)，但是批評(píng)的內(nèi)容需要更具體，告訴他哪里沒有做好，而不是用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的'你太笨了'之類的詞概括。智商這種東西，孩子改變不了，家長(zhǎng)這么說，除了讓孩子變得更加自卑，對(duì)自己產(chǎn)生認(rèn)知錯(cuò)誤之外，就沒有其他作用了。

同樣的，家長(zhǎng)應(yīng)該注意批評(píng)的次數(shù)。因?yàn)榕u(píng)的次數(shù)一上來，就越發(fā)地會(huì)將孩子歸類到某一種人群中去，家長(zhǎng)自己心里也很難不產(chǎn)生偏見，孩子也已經(jīng)聽得不耐煩，覺得自己努力過卻做不到，那就干脆不再行動(dòng)。

次數(shù)多了，就跟貼標(biāo)簽的效果差不多。我們?cè)谂u(píng)教育的時(shí)候應(yīng)該記住自己的初衷，批評(píng)教育不是為了侮辱孩子的人格，而是為了讓他發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，獲得進(jìn)步。

第三，不要因?yàn)榍榫w化貼負(fù)面標(biāo)簽，將負(fù)面標(biāo)簽轉(zhuǎn)化為正面鼓舞。

對(duì)家長(zhǎng)來說，要學(xué)會(huì)注意自己的情緒控制，不要將自己工作和生活的壓力轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。有一些家長(zhǎng)，因?yàn)樽约河龅搅艘恍┰阈氖?，就?huì)因?yàn)楹⒆右稽c(diǎn)沒做好的小事大發(fā)脾氣。

我支持批評(píng)教育，但是這已經(jīng)不是批評(píng)教育，而是在單方面地發(fā)泄情緒了。不要覺得自己罵一頓孩子，自己爽了就好了，這樣的口不擇言會(huì)給孩子帶來很大的傷害。

有時(shí)候孩子做錯(cuò)了事情，家長(zhǎng)的確很生氣，可是在話出口之前，請(qǐng)三思而后行：我在這樣的公共場(chǎng)合罵他合適嗎？我說的話會(huì)不會(huì)對(duì)他造成什么傷害？如果我自己是他，我喜歡聽到這樣的話嗎？

想過這三個(gè)問題，家長(zhǎng)的情緒基本上就冷靜下來了，太糟糕的謾罵措辭也不好意思說出口了。

如果一定要貼標(biāo)簽，也可以用一種孩子更能接受的方法來。

比如'你怎么這么粗心'可以轉(zhuǎn)化為'你是一個(gè)細(xì)心的孩子，下次一定會(huì)注意細(xì)節(jié)，不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤的對(duì)不對(duì)？'

比如'你真是糟糕透了，都不懂得尊重老師'可以轉(zhuǎn)化為'你是一個(gè)尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)的孩子對(duì)不對(duì)？下次想休息要找課間時(shí)間，不然會(huì)影響到別的同學(xué)的。'

將負(fù)面標(biāo)簽化為正面標(biāo)簽，同樣可以達(dá)到教育孩子的目的，是一種正面的鼓舞。

著名的美國(guó)兒童學(xué)家阿黛爾·法伯有一句名言：'永遠(yuǎn)都不要低估你的話對(duì)孩子一生的影響力。'你貼在孩子身上的每一個(gè)標(biāo)簽，無論好壞，對(duì)孩子而言都有潛移默化的影響力。

所以你在給孩子貼標(biāo)簽時(shí)，一定要想清楚了，你希望自己的孩子成為這個(gè)標(biāo)簽所代表的人嗎？如果不想，請(qǐng)手下留情，別因?yàn)槟愕那榫w，限制了孩子的成長(zhǎng)空間。

本文由@曉婉老師說原創(chuàng)首發(fā)。

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