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“非連續(xù)性文本閱讀”考情分析與備考策略
韓延明
【概念引入】
非連續(xù)性文本又稱“間斷性文本”，是相對于連續(xù)性文本而言的，是以間斷性的內(nèi)容信息符號組成的一種綜合性閱讀文本。它圍繞一個事物或主題，提供數(shù)則相對獨立的材料。這些材料大多由文字、圖標、漫畫、數(shù)據(jù)、統(tǒng)計圖表等多種材料組合而成，以一個話題為中心，從不同的角度，運用不同的表達方式闡述中心話題。各材料單獨看是相對獨立的，表達的側(cè)重點有所不同，合在一起又能完整地、全方位地表達意義。各則材料之間的順序并不固定，可以任意排序，沒有嚴密的邏輯關(guān)系，在表意上具有非連續(xù)性特征，在形式上具有直觀、簡明、概括性強、易于比較等特點。
【考情分析】
自2017年高考語文全國卷命題開始，實用類文本閱讀由之前長期占主導(dǎo)地位的人物傳記改為非連續(xù)性文本閱讀，令人耳目一新。非連續(xù)性文本閱讀的試題命制主要呈現(xiàn)以下特點：
1. 選材特點。
每個文本一般由3-4則相對獨立的、非連續(xù)性材料組成，其中可能有一則材料為圖表。幾則材料圍繞同一主題，但各有側(cè)重，形成互補。選材多是新聞文本節(jié)選，如調(diào)查報告、專題評論等，多取材于社會生活熱點。如2019年全國、、卷三套試題非連續(xù)性文本閱讀的材料分別涉及可移動文化遺產(chǎn)的保護、中國橋梁建設(shè)、中國志愿服務(wù)等，都是社會發(fā)展中的新鮮事物，體現(xiàn)社會發(fā)展的變革方向，反映社會發(fā)展積極變化豐富多元的一面。
2. 文本特點。
（1）客觀性。文字和圖表所承載的信息內(nèi)容都來源于生活，多為新聞材料，各材料內(nèi)容的呈現(xiàn)以客觀敘述為主，語言通俗樸實，具有客觀性。
（2）非連續(xù)性。文本由不同材料組合而成，結(jié)構(gòu)跳躍性較大，彼此之間沒有直接的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，只是在某一主題的統(tǒng)攝下，根據(jù)命題者意圖組織在一起，具有典型的非連續(xù)性特點。
（3）簡明性。文本中有平實的文字敘述，有醒目的圖表展示，便于考生快捷、準確地提取關(guān)鍵信息，進行歸納總結(jié)、比較分析。材料避免長篇大論，沒有復(fù)雜的段落結(jié)構(gòu)。
（4）技術(shù)性。非連續(xù)性文本閱讀要求對圖表與文字之間的獨立性與關(guān)聯(lián)性進行科學(xué)解讀，從閱讀技術(shù)角度來說，要有較強的讀圖、讀表能力以及合理歸納、準確概括的能力。
3. 命題形式。
從近三年高考試題來看，非連續(xù)性文本閱讀共設(shè)三道試題，設(shè)題形式有客觀題與主觀題兩種，其中客觀題兩道，多為選非題;主觀題一道，重在考查綜合提煉概括信息能力。所不同的是，2019、2018年兩道客觀題全為四選一，2017年兩道客觀題中，一為四選一，一為五選二?？陀^題主要考查信息篩選、信息整合以及邏輯推理判斷能力，難度適中;主觀題主要考查文本內(nèi)容及作者觀點的提煉與把握，考查的范圍較廣，難度稍大。
4. 結(jié)構(gòu)分值。
從三年高考真題來看，非連續(xù)性文本閱讀（實用類文本閱讀）在整套試卷中的位置尚不穩(wěn)定。2017年和2018年高考試題都將非連續(xù)性文本閱讀安排在文學(xué)類文本閱讀之后，2019年將實用類文本閱讀（非連續(xù)性文本閱讀）調(diào)至文學(xué)類文本閱讀之前，使之與論述類文本閱讀緊密銜接，以保證考生解題思維的連續(xù)性。從篇幅上看，非連續(xù)性文本字數(shù)大都保持在1100-1300字之間。隨著新高考步伐的推進，非連續(xù)性文本的字數(shù)將會有所增加，以此考查考生快速閱讀理解的能力。在分值上，三道試題總分值為12分，保持穩(wěn)定，但分值的分配稍有變化：2019、2018年兩道單選題各3分，主觀題6分;2017年單選題3分，多選題5分，主觀題4分。
5. 考點指向。
非連續(xù)性文本閱讀重點考查考生對非連續(xù)性文本的認讀能力、理解能力、鑒賞能力、評價能力、活用能力及閱讀技巧。“課程標準”明確提出閱讀要求：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息”、“能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論”。非連續(xù)性文本主要考查內(nèi)容有“提取有效信息，概括主要內(nèi)容”、“整合多種信息，得出有意義的結(jié)論”“分析、比較文本資料，進行綜合、歸納，寫出探究結(jié)果”等。
6. 創(chuàng)新價值。
作為一種新題型，非連續(xù)性文本閱讀具有較高的價值。其一，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀效率。非連續(xù)性文本由多種元素組合面成，板塊豐富，文字淺顯，可激發(fā)學(xué)生閱讀趣味，提高閱讀效率。其二，能擴充文本形式，擴大閱讀視野。閱讀文木形式的擴充，使學(xué)生的閱讀空間和視野擴大。其三，能指向生活。非連續(xù)性文本取材于生活，指向現(xiàn)實問題的解決，閱讀的過程也是參與社會生活的過程。
【備考策略】
非連續(xù)性文本閱讀訓(xùn)練要貫穿于教學(xué)與考試的整個過程中，考前做好知識及相關(guān)能力的儲備，為應(yīng)試做好充分的準備;考試時要注重方法技巧，規(guī)范作答。
一、宏觀上，明確“一個中心”，注重“兩個結(jié)合”
1.“一個中心”是指通覽各則材料，明確文本揭示的中心話題，確保對文本的理解和分析不偏離正確航向。非連續(xù)性文本的“中心”是由各則材料共同表現(xiàn)的，每則材料就像連續(xù)性文本中的各個段落，明確了各段落的主要內(nèi)容，就可以由段到篇，綜合歸納出全篇的主旨所在。同理，解答非連續(xù)性文本閱讀題，首先要準確概括出每則材料表述的側(cè)重點，在此基礎(chǔ)上整合歸納出文本的“中心”，這樣就可以高屋建瓴，確保答題的正確方向。
如2019年高考全國卷非連續(xù)性文本閱讀題，文本由三則材料組成，全都是文字性材料。通過比較閱讀，首先提煉每則材料的主要內(nèi)容：材料一，通過提取重要信息，如“在人力、物力、財力上得到國家的大力支持”“選擇了最合理的線路和橋式”“完成了這個偉大工程的初步設(shè)計”“還將用自己的材料由我國自己的人力來建設(shè)”等，可知本材料主要介紹武漢長江大橋的興建開辟了我國橋梁建設(shè)事業(yè)的新歷史。材料二，通過四個世界之“最”，如“世界總體跨度最長”“世界上最長的海底公路沉管隧道”“世界上埋進海床最深的沉管隧道”“世界最重的沉管”等信息，可以明確本材料的主要內(nèi)容是介紹港珠澳大橋是“新世界七大奇跡”之一。材料三中，報道港珠澳大橋建造綜合運用一系列的“能力”，如“感知儲存能力”“學(xué)習(xí)判斷能力”“預(yù)測能力”“作業(yè)能力”“將機器智能與人類智慧緊密結(jié)合”，介紹港珠澳大橋島隧工程智能建造采用的先進技術(shù)。根據(jù)對三則材料主要內(nèi)容的概括分析，可以直觀明了地得出結(jié)論，這個非連續(xù)性文本的中心話題就是“中國橋梁建設(shè)已經(jīng)成為中國走向世界的一張名片”。明確于此，無論是解答客觀性試題還是主觀性試題，例如本題的第6題“為什么說今天的中國橋梁已經(jīng)成為體現(xiàn)國人自信心的一張名片？請結(jié)合材料簡要分析”，就可以居高臨下，從容鎮(zhèn)定，不偏不倚地切中要害，獲得滿意的答案。
2.“兩個結(jié)合”是對考前閱讀層面的“廣度”的要求，也是對日常閱讀行為習(xí)慣的要求，具體包括以下兩個方面：
第一，閱讀與生活相結(jié)合。
因為非連續(xù)性文本的取材大都來自于生活，如熱點新聞事件、人們關(guān)注的焦點話題、敏感的社會問題等，意在引導(dǎo)考生關(guān)注生活，關(guān)注民生，使試題更加接地氣，更加人性化。因此，復(fù)習(xí)備考時要善于觀察生活，思考并積累非連續(xù)性文本素材。廣告、新聞、圖標憑證、問卷調(diào)查、統(tǒng)計報表等都是生活中鮮活的非連續(xù)性文本素材。如2019年全國卷的“可移動文化遺產(chǎn)的保護”、全國卷的“中國橋梁建設(shè)”、全國卷的“中國志愿服務(wù)”等;2018年全國卷的“通信安全”、全國卷的“科技成果的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化”、全國卷的“圖書出版業(yè)發(fā)展新趨勢”等，2017年全國卷的“央視紀錄頻道收視人群構(gòu)成調(diào)查統(tǒng)計表”、全國卷的“小區(qū)民眾對生活垃圾分類認知與實踐問卷調(diào)查”、全國卷的“博物館對國民經(jīng)濟貢獻的事業(yè)增加值統(tǒng)計表”等。這些試題中的每一個文本的內(nèi)容都與考生的生活息息相關(guān)，他們甚至身處其中，曾經(jīng)親身感受到橋梁建設(shè)、志愿服務(wù)、通信技術(shù)、科技成果創(chuàng)新、圖書發(fā)展帶來的巨大變化以及從中獲得的種種便利。對于諸如“央視紀錄頻道收視人群構(gòu)成”“民眾對生活垃圾分類認知與實踐”等內(nèi)容，更是人們?nèi)粘Ｉ钪袔缀跆焯烀鎸?、無法回避、不可分割的一部分，耳聞目睹，司空見慣。作為一個考生，如果平日里養(yǎng)成關(guān)注生活、觀察生活、注意積累、善于思考的良好習(xí)慣，提前“入題”，感知“試題”情境，如果在應(yīng)試中遇到這樣的閱讀材料，自然就可以不慌不忙，從容作答。
第二，語文與其他學(xué)科相結(jié)合。
隨著高考改革的縱深推進，語文學(xué)科考查的綜合性特點將會更加突出，充分彰顯大語文理念。因此，那種傳統(tǒng)的只靠課堂學(xué)習(xí)和純語文知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)新形勢的要求。同樣，非連續(xù)性文本的閱讀訓(xùn)練不能僅僅局限在語文學(xué)科之內(nèi)，因為其他學(xué)科也有很多獨具學(xué)科特性的非連續(xù)性文本閱讀資源。在備考時，要把涉及其他學(xué)科的非連續(xù)性文本與語文學(xué)科相結(jié)合，無論是天文、地理、歷史、數(shù)學(xué)、科技、考古、法律、經(jīng)濟、文化等方面的內(nèi)容，都要廣泛涉獵，獲取第一手題料，了解相關(guān)知識，將它們與非連續(xù)性文本閱讀訓(xùn)練緊密結(jié)合，以此擴大視野，全面?zhèn)淇?，做到有備無患，以擴充知識儲備容量，提高非連續(xù)性文本閱讀的應(yīng)試能力。如2019年高考全國卷的“中國橋梁建設(shè)”和2018年高考全國卷的“量子通信研究”的相關(guān)內(nèi)容，明顯屬于科技領(lǐng)域的范疇，這是語文課本里所沒有的;2019年全國卷的“可移動文化遺產(chǎn)的保護”、全國卷的“中國志愿服務(wù)”以及2018年全國卷的“科技成果的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化”涉及文化、道德、科技、法律等相關(guān)知識，輻射面更廣。如果不注意語文學(xué)科與其他學(xué)科的有效結(jié)合，不擴大視野，博覽群書，遇到此類問題的文本就可能手忙腳亂，不知所措。
二、微觀上，牢記“五步”閱讀法，訓(xùn)練“四種”能力，養(yǎng)成“一種”習(xí)慣
1.
運用“五步”閱讀法，全面、準確、深刻地把握文本內(nèi)容，這是解題的必要準備。與其他文本閱讀一樣，非連續(xù)性文本閱讀訓(xùn)練首先重在一個“讀”字?？傮w上先粗讀，即“鯨吞”;后細讀，即“牛嚼”。具體說來，要做好以下幾個方面：
（1）
綜合閱讀，整體把握文本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。綜合閱讀能力訓(xùn)練要循序浙進。首先要訓(xùn)練從多則材料中快速、準確地捕捉信息，再根據(jù)題干要求分析信息，最后圍繞題目整合信息。通過這樣的訓(xùn)練，基本能夠掌握非連續(xù)性文本特點，提升文本閱讀能力，適應(yīng)考查要求。
（2）定向閱讀，提取碎片化信息。閱讀時目的性、方向感要很明確。非連續(xù)性文本的信息常以碎片化形式存在于標題、圖形、數(shù)據(jù)、文字等各種要素中，閱讀時要對這些要素作定向閱讀，理清各材料之間的邏輯關(guān)系，并迅速對文本碎片化信息進行提取，把握文本要點。
（3）比較閱讀，統(tǒng)覽信息，洞悉各材料的異同點。特別要對圖表材料中的數(shù)據(jù)進行仔細審讀和比較，分析數(shù)據(jù)變化相關(guān)因素和原因，弄清數(shù)據(jù)背后的內(nèi)在邏輯。文字材料相對獨立，但有時異中有同，要善于求同存異，精準比對，領(lǐng)會意蘊。
（4）深度閱讀，整合要點，培養(yǎng)反思品質(zhì)。倘若不深入思考、探究材料背后潛藏的問題本質(zhì)，就會造成外在表象與內(nèi)在意義之間的斷裂，從而導(dǎo)致對文本的誤讀。只有進行質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)的深度閱讀，才能對文本進行正確地整合、推理、判斷，最終挖掘文本的隱含意義，精準把握精髓。
（5）歸納閱讀，準確概括材料內(nèi)涵。圍繞文本的中心話題，明確各材料的內(nèi)涵及表現(xiàn)的側(cè)重點，并用一句話或一個短語作出簡要、精準的概括。這樣，既可以進一步明晰文本結(jié)構(gòu)，又為解答問題做好準備，便于在解題時快捷、高效地找準答題區(qū)間，抓住對應(yīng)信息，從而做出正確的判斷。
2. 在“五讀”的基礎(chǔ)上，還要著重培養(yǎng)四種能力。
如果說，“五讀”是為了解決文本內(nèi)容的問題，那么，訓(xùn)練“四種”能力則是重點解決答題技巧的問題。二者彼此兼顧，共同發(fā)力，就為解答問題奠定了牢實的基礎(chǔ)。
（1）快速閱讀能力。未來的高考語文，閱讀量更大，閱讀范圍更廣。北大中文教授、語文教材總主編溫儒敏一再強調(diào)，“語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完”。毫無疑問，非連續(xù)性文本在長度、廣度和難度上都會有新的突破。不提高閱讀速度，必將影響答題速度，留下終生遺憾。訓(xùn)練快速閱讀能力，可以采用以下幾種方法：第一，回憶法。要提高閱讀速度，必須從按字、詞閱讀的習(xí)慣中解放出來，逐步發(fā)展到按句按行進行閱讀，比如根據(jù)文章主干與內(nèi)容以腦圖的形式形成具有自己記憶特點的場景或圖像，形象鮮明便于記憶。第二，檢索法。在擴大視覺幅度的基礎(chǔ)上，通過掃視在文本中檢索自己所需要的關(guān)鍵詞和相關(guān)內(nèi)容，篩選需要的信息。第三，歸納法。在閱讀中迅速抓住主要內(nèi)容，并歸納出中心意思，加深記憶。第四，循序法。非連續(xù)性文本條理清楚，閱讀時可以依循段首句、圖表標題或事理順序來速讀，以此為基礎(chǔ)進行聯(lián)想、歸納。第五，跳讀法。根據(jù)題目涉及的問題，有選擇性地跳躍式閱讀，避免無效或干擾信息的影響。
（2）圖文轉(zhuǎn)換能力。非連續(xù)性文本閱讀材料一般由文字材料和圖表材料組成，因此，圖文轉(zhuǎn)化能力的訓(xùn)練尤為重要。訓(xùn)練這種能力，一要做到“圖文并重”，包括標題在內(nèi)的文字信息，往往暗示或概括了主要內(nèi)容，具有導(dǎo)向作用?！皥D文”相互詮釋，更易于準確解讀文本。二要注意讀圖順序，讀表格要縱向、橫向結(jié)合，從數(shù)據(jù)變化中尋找趨勢，總結(jié)規(guī)律，探索原因。三要緊盯主要信息，如圖表中的最大數(shù)與最小數(shù)、條形統(tǒng)計圖的最高與最低、曲線變化幅度最大的與最小的等，這些往往是命題關(guān)注的信息。
（3）整合提煉能力。要能夠把不同材料中有邏輯關(guān)聯(lián)的信息進行精準整合，猶如數(shù)學(xué)中的“合并同類項”，這樣就會化繁為簡，突出重點，明確文本的脈絡(luò)。同時，要挖掘文本中列舉的現(xiàn)象、陳述的事件的深層含義，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，由表象上升到一定的理論高度，并準確地提煉概括。
（4）探究提升能力。要訓(xùn)練聯(lián)想想象能力，視野和思維由文本中到文本外，由表層到深層，進行縝密地生發(fā)聯(lián)想，進而合理推斷，最終運用文本中的相關(guān)知識及作者的觀點態(tài)度，提高解決實際問題的能力。
3.
養(yǎng)成“一種”習(xí)慣，是指“規(guī)范答題”的習(xí)慣。讀懂了文本內(nèi)容，提高了綜合能力，并不代表應(yīng)試就能得高分?？忌乃季S成果最終要在試卷上展現(xiàn)出來，只有得到閱卷人的認可，才能獲得滿意的得分。這個“滿意度”就是“規(guī)范答題”。這里的“規(guī)范”包含三個方面要求：第一是表達規(guī)范，每條答案都要按照“觀點+陳述”的形式呈現(xiàn)，即先歸納提煉要點，再引用文本中的信息進行簡要的分析闡釋;第二是邏輯規(guī)范，眾多的答案要點要條分縷析，合乎思維習(xí)慣和事理順序，更重要的是各要點之間不能重復(fù)，不能包含，不能交叉;第三是書寫規(guī)范，一是每個要點之前要用數(shù)字標出序號，做到條理明晰，二是書寫工整，字跡清晰，美觀大方。
作為一種新題型，非連續(xù)性文本閱讀重在檢測精準篩選提煉信息的能力、準確的判斷能力以及圍繞主題探究表達能力。解答這類試題，要在“熟讀”的基礎(chǔ)上，強化訓(xùn)練整體感知能力、邏輯聯(lián)想能力和綜合分析能力。只要在“讀”的廣度和深度上下功夫，在“練”的技巧和規(guī)律上細琢磨，在“寫”的規(guī)范和美觀上嚴要求，通過科學(xué)有效的專項閱讀訓(xùn)練，面對應(yīng)試就一定能從容自如，取得滿意的效果。
【典題例析】
（2019年全國卷）閱讀下面的文字，完成4～6題。
材料一：
武漢長江大橋的興建，開辟了我國橋梁建設(shè)事業(yè)的新歷史。中國工程人員數(shù)十年來在橋梁建設(shè)工程中作過許多努力，有過很多成績，錢塘江鐵橋就是中國工程人員自己設(shè)計的?？墒?，我們從來沒有完全用自己的力量建設(shè)過一座規(guī)模巨大的鐵路橋梁。五十年前的黃河鐵橋是由比利時包工的，其后的錢塘江鐵橋的主要結(jié)構(gòu)部分也是由德國、英國、丹麥三個“洋行”分別承包的。這就不可能使我們系統(tǒng)地積累自己的橋梁建設(shè)經(jīng)驗，沒有能組成自己的橋梁建設(shè)隊伍，中國的橋梁建設(shè)事業(yè)也就長期停滯不前。武漢長江大橋的修建將改變我國橋裝建設(shè)事業(yè)的面貌。三年來，主持武漢長江大橋勘測設(shè)計工作的工程人員和地質(zhì)人員，在人力、物力、財力上得到國家的大力支持，又得到蘇聯(lián)專家的無私援助，既考慮了最經(jīng)濟地建設(shè)橋梁，又考慮了航運等有關(guān)部門對利用長江的要求，選擇了最合理的線路和橋式，完成了這個偉大工程的初步設(shè)計。同時武漢長江大橋的全部工程還將用自己的材料由我國自己的人力來建設(shè)。因此，這個工程也將是我國一座最好的橋梁建設(shè)學(xué)校，將為我國培養(yǎng)出一批橋梁建設(shè)人才。
（摘自社論《努力修好武漢長江大橋》，《人民日報》1954年2月6日）
材料二：
港珠澳大橋被英國《衛(wèi)報》譽為“新世界七大奇跡”之一。對于這座目前世界上綜合難度最大的跨海大橋而言，每項榮譽的背后，都是一組組沉甸甸數(shù)據(jù)的支撐。全長55公里，世界總體跨度最長的跨海大橋;海底隧道長5.6公里，世界上最長的海底公路沉管隧道;海底隧道最深處距海平面46米，世界上埋進海床最深的沉管隧道;對接海底隧道的每個沉管重約8萬噸，世界最重的沉管;世界首創(chuàng)深插式鋼圓筒快建成島技術(shù)。截至通車前夕，港珠澳大橋共完成項目創(chuàng)新工法31項、創(chuàng)新軟件13項、創(chuàng)新裝備31項、創(chuàng)新產(chǎn)品3項，申請專利454項，7項創(chuàng)世界之最，整體設(shè)計和關(guān)鍵技術(shù)全部自主研發(fā)。在這一大國重器的背后，不光有千千萬萬建設(shè)者的汗水，更有不少為其提供強有力科技支撐的團隊。如今，中國的橋梁和高鐵一樣，已經(jīng)成為中國走向世界的一張名片。而隨著這張名片一同遞出的，是我們身為國人的自信心。
（摘編自王忠耀等《港珠澳大橋背后的科技支撐》，《光明日報》2018年10月24日）
材料三：
港珠澳大橋島隧工程智能建造以信息化為基礎(chǔ)，運用大數(shù)據(jù)、云計算及物聯(lián)網(wǎng)等先進技術(shù)，創(chuàng)造具有感知儲存能力、學(xué)習(xí)判斷能力的智能設(shè)備、智能控制系統(tǒng)等，擴展、延伸工程建設(shè)者的感知能力、預(yù)測能力、控制能力及作業(yè)能力，將機器智能與人類智慧緊密結(jié)合，形成人機一體化智能建造系統(tǒng)，使工程建設(shè)更為安全。智能建造平臺由感知層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)層、應(yīng)用支撐層及應(yīng)用層組成。感知層是基礎(chǔ)，借助衛(wèi)星等多種技術(shù)手段，采集各類數(shù)據(jù)信息，類似人的眼睛等感官;網(wǎng)絡(luò)層利用光纖通信網(wǎng)等技術(shù)，將感知層采集的各類數(shù)據(jù)信息傳輸至數(shù)據(jù)層，類似人體神經(jīng)系統(tǒng);數(shù)據(jù)層中存儲著大量的數(shù)據(jù)信息資源，借助數(shù)據(jù)庫、云存儲等智能存儲手段，實現(xiàn)信息資源的有效存儲和共享;應(yīng)用支撐層是運算中心，類似于大腦，實現(xiàn)數(shù)據(jù)融合，最終在應(yīng)用層形成各種智能控制系統(tǒng)，輔助工程建設(shè)者進行決策。
（摘編自林鳴等《港珠澳大橋島隧工程智能建造探索與實踐》）
4. 下列對材料三相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項是（3分）
 5. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）
A.
材料一的社論沉雄莊重，激發(fā)讀者奮發(fā)向上的愛國熱情;材料二的報道用確鑿事實和翔實數(shù)據(jù)凸顯我國科技實力，喚起讀者強烈的自豪感。
B.
武漢長江大橋的建設(shè)雖然有蘇聯(lián)專家援助，但在建橋伊始就計劃全部工程使用我國自己的材料和人力，從而培養(yǎng)鍛煉新中國自已的橋梁建設(shè)隊伍。
C.
港珠澳大橋擁有世界上最長的總體跨度和海底隧道、進海最深的沉管隧道、最重的隧道對接沉管，以及首創(chuàng)的智能建造平臺和深插式鋼圓筒快速成島技術(shù)。
D.
綜合三個材料可以看出，中國大型橋梁工程建設(shè)擺脫了以往的落后面貌，數(shù)十年來的中國橋梁建設(shè)史，也反映了新中國綜合國力的提升。
6.
為什么說今天的中國橋梁已經(jīng)成為體現(xiàn)國人自信心的一張名片？請結(jié)合材料簡要分析。（6分）
【閱讀指要】
1. 明確“一個中心”，確保答題不偏離主航向。
這個文本的中心話題是“中國橋梁建設(shè)的飛速發(fā)展及輝煌成就”。
2. 概括各材料主要內(nèi)容，鎖定答題區(qū)間。
材料一：武漢長江大橋的興建，開辟了我國橋梁建設(shè)事業(yè)的新歷史;
材料二：我國新建的港珠澳大橋被譽為“新世界七大奇跡”之一;
材料三：港珠澳大橋島隧工程形成人機一體化智能建造系統(tǒng)。
3. 歸納整理材料內(nèi)涵，提煉概括文本主要信息。
圍繞文本中心“中國橋梁建設(shè)的飛速發(fā)展及輝煌成就”，介紹了我國早期橋梁建設(shè)概況，特別是武漢長江大橋的興建的重要意義（信息區(qū)間在材料一）;通過列舉數(shù)字，介紹了我國新建的港珠澳大橋建設(shè)創(chuàng)七項世界之最（信息區(qū)間在材料二）;并重點詳細介紹了港珠澳大橋島隧工程的智能化建造系統(tǒng)（信息區(qū)間在材料三）。
【解題方法應(yīng)用指導(dǎo)】
第4題：對材料三相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項是D。本題的答題區(qū)間在材料三中。由材料三可知，實現(xiàn)數(shù)據(jù)融合的是應(yīng)用支撐層，實現(xiàn)信息資源的有效存儲和共享的才是數(shù)據(jù)層，D項屬于張冠李戴。
第5題：對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是C。本題的答題區(qū)間在材料二和材料三中。其中“擁有世界上最長的總體跨度和海底隧道、進海最深的沉管隧道、最重的隧道對接沉管”和“深插式鋼圓筒快速成島技術(shù)”等信息在材料二中，是正確的;材料三中雖然提到了“智能建造平臺”，但沒有說是“首創(chuàng)的”，此項“首創(chuàng)的”表述于文無據(jù)。
第6題：本題考查篩選并整合文中信息的能力。題目問“為什么說今天的中國橋梁已經(jīng)成為體現(xiàn)國人自信心的一張名片”，其實就是讓考生總結(jié)當今我國橋梁建筑有哪些發(fā)展，取得了哪些令人矚目的成就?？忌灰Y(jié)合材料中的信息進行篩選歸納即可。通過“快速閱讀”“綜合閱讀”“定向閱讀”幾步，可以明確本題的答題區(qū)間在材料一至材料三中。根據(jù)材料二可知，港珠澳大橋的建造取得了舉世矚目的巨大成就，被英國《衛(wèi)報》譽為“新世界七大奇跡”之一，讓國人信心倍增;根據(jù)材料二中的一系列數(shù)字和材料三中“形成人機一體化智能建造系統(tǒng)”等信息，表明當今中國橋梁建設(shè)水平已處于世界領(lǐng)先地位;綜合材料一和材料三的相關(guān)信息可知，我國在橋梁建設(shè)中，科技實力大幅增強，創(chuàng)新精神不斷體現(xiàn)。
參考答案：港珠澳大橋取得了舉世矚目的成就，被外媒譽為“新世界七大奇跡”之一;港珠澳大橋證明當今中國橋梁建設(shè)水平已處于世界領(lǐng)先地位;從武漢長江大橋到港珠澳大橋，體現(xiàn)了我國科技實力的增強和不斷創(chuàng)新的精神。
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