生活中，其實(shí)很多人都不可避免地陷入思維的誤區(qū)、盲區(qū)，這正是造成很多人一生都在做著低水平無(wú)用功的原因。

《高維度思考法》這本書(shū)中，作者細(xì)谷功用生動(dòng)的例子和專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)向我們理清思維上的誤區(qū)。

看完這本書(shū)，我總結(jié)出了平常人普遍存在的思維誤區(qū)，看看這些誤區(qū)，你都踩雷了嗎？如果有，看完后，請(qǐng)及時(shí)轉(zhuǎn)變這些思維。

01.一味追求成為“解決問(wèn)題型”人物

在我們的潛意識(shí)中，職場(chǎng)中那些“解決問(wèn)題型”人物總是會(huì)得到老板的特別青睞，他們?cè)诶习逄岢鲆蠛?，總是能夠以最快的速度、用最直接的方法解決問(wèn)題。

于是很多人都追求成為這樣一類(lèi)人，但其實(shí)，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”型人物往往才能夠抓住問(wèn)題的核心點(diǎn)，職場(chǎng)中，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)顧客、老板的需求、問(wèn)題比等到他們提出問(wèn)題后解決問(wèn)題更適應(yīng)職場(chǎng)的規(guī)則。

人各有區(qū)別，擅長(zhǎng)解決問(wèn)題的人往往不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反之亦然，你需要做的，是自覺(jué)認(rèn)識(shí)到自己原本在哪些部分上占優(yōu)勢(shì)，然后發(fā)展這部分優(yōu)勢(shì)。

舉個(gè)例子，老板讓你整理某個(gè)地區(qū)的年度銷(xiāo)售報(bào)表，相比于那些直接做好完成任務(wù)的，那些多對(duì)自己提出問(wèn)題的人更能找到問(wèn)題所在，“老板了解這個(gè)地區(qū)是為什么？”“明年加大該地區(qū)的發(fā)展？”“這個(gè)地區(qū)發(fā)展是否不甚樂(lè)觀？”

由這些發(fā)散性問(wèn)題去找到問(wèn)題的關(guān)鍵，多一手準(zhǔn)備，就對(duì)問(wèn)題有更深的了解，在討論時(shí)有更多的話語(yǔ)權(quán)，老板更容易記住你。

就如那個(gè)我們熟知的故事：老板讓兩個(gè)員工買(mǎi)土豆，一個(gè)員工哈里全程都依照老板的指示，老板每提出一個(gè)問(wèn)題，哈里跑腿一次，跑了兩三次，最后還是沒(méi)有了解清楚土豆在市場(chǎng)的價(jià)格等問(wèn)題。

而另一個(gè)員工約翰呢，一次性便把老板想要的問(wèn)題都了解清楚，土豆的價(jià)格，市場(chǎng)上有幾家土豆批發(fā)商，價(jià)格對(duì)比，質(zhì)量對(duì)比，哪家可以送貨上門(mén)，哪家不行，甚至把土豆批發(fā)商都請(qǐng)來(lái)了。

兩人的做法很明顯，約翰是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題型”人物，他考慮問(wèn)題周到，由老板的一個(gè)“公司想要預(yù)定一批土豆，你去看看哪里有賣(mài)”基礎(chǔ)問(wèn)題擴(kuò)散出來(lái)，一系列問(wèn)題都有一手準(zhǔn)備，想讓老板不滿意都難。

所以，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題型”人物在一定程度上更適應(yīng)職場(chǎng)的變化，我們?cè)谧非蟪蔀椤敖鉀Q問(wèn)題型”人物的同時(shí)不要禁錮了自己的大腦，變成只會(huì)照著指示解決問(wèn)題的人。

02在現(xiàn)有的模式中固化

“聰明”的人都知道，在一個(gè)行業(yè)、領(lǐng)域，有其存在的一套完整的模式、套路，按照模式、套路來(lái)辦事，往往事半功倍。

任何事情，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，有一套模式往往更容易上手。

我們不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)任何事情時(shí)，我們也會(huì)不知不覺(jué)形成自己一套體系，在這套體系中，有我們對(duì)這個(gè)對(duì)象的基礎(chǔ)認(rèn)知、解決基礎(chǔ)問(wèn)題的模板，依照這套模板享受著解決問(wèn)題的簡(jiǎn)便，我們樂(lè)此不疲。

學(xué)習(xí)中，我們有應(yīng)對(duì)某一科的干貨，工作中、我們有做報(bào)表、表格的模板……

但是，囿于模板，我們往往會(huì)喪失了創(chuàng)新意識(shí)，失去了應(yīng)對(duì)這個(gè)多變的時(shí)代的能力，面對(duì)新問(wèn)題時(shí)，失去了創(chuàng)新思維的活力，完成的任務(wù)質(zhì)量更低水平。

正如書(shū)中說(shuō)道：“依著固守常識(shí)的世界觀，反而看不見(jiàn)重要的東西”。模板也是在短期內(nèi)達(dá)到一定水平的情況下很有效，而在需要發(fā)揮“前瞻”的創(chuàng)造時(shí)，就有可能變成累贅。模板適用于解決問(wèn)題，而模板固化導(dǎo)致死腦筋。

03追求知識(shí)存量形成封閉體系

有人會(huì)有這樣的想法：“我知道的越多越好，掌握的知識(shí)面越廣越能適應(yīng)職場(chǎng)的發(fā)展?！?/p>

殊不知，我們的知識(shí)存量是永遠(yuǎn)比不上人工智能的。

有時(shí)候知識(shí)也會(huì)成為阻礙我們發(fā)展的原因，如書(shū)中舉了一個(gè)例子，包含兩個(gè)問(wèn)題：列舉出便利店賣(mài)的東西，越多越好。

另一個(gè)是：列舉出便利店沒(méi)有賣(mài)的東西，同樣越多越好。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)第一個(gè)問(wèn)題很容易回答，你有這方面的只是存量，而第二個(gè)呢，會(huì)受到第一個(gè)問(wèn)題的影響，你需要在腦海中做排除法。

這個(gè)問(wèn)題的解答需要從另外的方面去思考。

知識(shí)不應(yīng)該被當(dāng)做存量，而應(yīng)該盤(pán)活成為流量。

書(shū)中說(shuō)道：“越是有專(zhuān)家之稱(chēng)的人，越難以從積累的知識(shí)中跳出來(lái)?！睍r(shí)代在改變，知識(shí)需要不斷更新。

跳出思維誤區(qū)，你需要掌握元思維，從更高的維度思考問(wèn)題，從前后左右這兩個(gè)維度，開(kāi)發(fā)出另一個(gè)維度。

所謂元思維，指的是從更高的視點(diǎn)來(lái)客觀地看待身邊的事物。

這種跳出當(dāng)局以更高視點(diǎn)、以旁觀者的角度去認(rèn)識(shí)和思考、重新審視自己，這種做法也被稱(chēng)為“元認(rèn)知”。

那么，如何做到用元思維思考問(wèn)題呢？在日常生活中如何鍛煉自己呢？

01多問(wèn)why

多問(wèn)why，才能得到解決問(wèn)題的how，這是元思維的一個(gè)基礎(chǔ)。

在問(wèn)為什么的這個(gè)過(guò)程中，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。

多問(wèn)為什么有什么好處呢？我們知道，每個(gè)任務(wù)都會(huì)有目的性，有時(shí)候老板沒(méi)有明確指示任務(wù)的目的，需要你去探索。

多問(wèn)為什么，你會(huì)得到關(guān)于問(wèn)題的更多線索，從而更好地解決問(wèn)題。

02在獲取知識(shí)上更刁鉆一些

不要停留在問(wèn)題、知識(shí)的表面，深入地挖掘，不要把知識(shí)當(dāng)成存量，而要活用起來(lái)，應(yīng)用在生活中變成流量，成為自己的東西。

明確知識(shí)的實(shí)用性，不要堆砌知識(shí)。

03實(shí)現(xiàn)從解決問(wèn)題到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

懂得解決問(wèn)題，是職場(chǎng)上很多人的共同點(diǎn)，職場(chǎng)上扎堆著這樣的人。

我們要試著從解決問(wèn)題轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是指在白紙上定義問(wèn)題的框架，而位于其下游的狹義的解決問(wèn)題，則是指進(jìn)行已確信的框架內(nèi)部的最優(yōu)化。

要學(xué)著做一個(gè)定義問(wèn)題的人，重新定義問(wèn)題的框架，才能成為行業(yè)里真正的牛人。

總之，看完這本書(shū)后，刷新了我原有的認(rèn)知，打破了我固定的思維法，以上幾個(gè)方法，愿你我共勉。