以前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的同事老許有一回跑步時(shí)遇到我，跟我說(shuō)了一件事。

學(xué)校新?lián)Q了個(gè)校長(zhǎng)，要求大家都寫教學(xué)反思。

我看他有些不滿，就開解他說(shuō)寫教學(xué)反思是好事，這個(gè)新來(lái)的校長(zhǎng)是懂教學(xué)的！

老許說(shuō)，他要求老師們?cè)趥湔n筆記中加一個(gè)教學(xué)反思板塊，老師們也能接受，問題是校長(zhǎng)要求每一課都寫教學(xué)反思，這誰(shuí)受得了！

我看他義憤填膺的樣子，心里實(shí)在覺得不能理解。寫教學(xué)反思本來(lái)就是教師應(yīng)該做的功課，為什么要這么抵觸呢？

而且，它應(yīng)該是教師自覺自愿主動(dòng)去寫的，到需要校領(lǐng)導(dǎo)命令且與年度考核掛鉤的時(shí)候，實(shí)際上已經(jīng)不對(duì)勁了！

實(shí)際上，老師們的確應(yīng)該反對(duì)那種形式主義的教案，為了應(yīng)付上級(jí)檢查按統(tǒng)一格式每年都手抄一份，看內(nèi)容卻沒有更新，這種事應(yīng)該堅(jiān)決反對(duì)！但這并不代表老師們可以課前不備課，課后不反思啊！

在教師隊(duì)伍中一直存在這樣的現(xiàn)象：

有些年輕人剛剛進(jìn)入教師隊(duì)伍不久，便能脫穎而出，迅速成為業(yè)務(wù)骨干；而有些老師一輩子庸庸碌碌，甚至個(gè)別這樣的老資歷教師可以說(shuō)是“毀”人不倦！誤人子弟！

除了教學(xué)天賦有高下之分，更重要的一點(diǎn)還在于對(duì)于教學(xué)的態(tài)度。是鉆研還是敷衍，決定了一名教師職業(yè)成長(zhǎng)道路的長(zhǎng)短。

老師們總會(huì)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：課前、課上和課后，事實(shí)上用心的教師同樣注重這前后銜接密不可分的三個(gè)過程。

認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

除了備教材，他們還會(huì)備學(xué)生、備教法，講課的目標(biāo)是講完之后學(xué)生會(huì)記得什么，而不是想讓學(xué)生記住什么。他們備課，完全從學(xué)生的學(xué)情實(shí)際出發(fā)的，不是為了完成教學(xué)任務(wù)，更不是為了在課堂上自說(shuō)自話。

從學(xué)生出發(fā)，實(shí)際上有為數(shù)不少的老師并不能做到，或者做了卻做不到位。

認(rèn)真上好每一節(jié)課

能力欠缺的老師上課時(shí)，有的照本宣科，目中無(wú)人，根本想不到下面坐著的學(xué)生，心里只想著自己要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講完這節(jié)課。

還有一種情況是，由于備課時(shí)，對(duì)各種可能出現(xiàn)的情況缺乏考慮，課堂上出現(xiàn)了問題就不敢面對(duì)而是混過去，搪塞兩句，或者躲過去，假裝沒發(fā)現(xiàn)。

有能力的老師則不然，自始至終對(duì)課堂有主動(dòng)把控，使之在適當(dāng)?shù)墓?jié)奏上。而且，他們會(huì)根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整。他們的每一節(jié)課都是變與不變相統(tǒng)一，動(dòng)與靜相結(jié)合，師與生相配合，可以說(shuō)，既生動(dòng)活潑又井然有序。

認(rèn)真反思每一節(jié)課

反思貴在精準(zhǔn)和及時(shí)，時(shí)間久了不復(fù)盤就會(huì)模糊細(xì)節(jié)，反思可能會(huì)被記憶篡改，只記得優(yōu)點(diǎn)，選擇性遺忘不足之處。

課后反思什么？

1，備課時(shí)還有什么沒有考慮到？

2，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的設(shè)置是不是合理？有沒有超過學(xué)生的學(xué)力和學(xué)情？

3，課堂表現(xiàn)怎么樣？?jī)?yōu)缺點(diǎn)都有哪些？師生各有什么需要注意和改進(jìn)的地方？

4，課堂上生成了哪些有價(jià)值的東西？能不能將之變成教學(xué)研究論文？

比起那些稀大馬哈上完課就扔到一邊的老師，經(jīng)常反思并及時(shí)記錄的老師，很快就能實(shí)現(xiàn)超越。所有名師都是善于總結(jié)和反思的，絕無(wú)例外。

找借口反對(duì)備課、反對(duì)反思的老師，毫無(wú)例外，都是庸懶怠惰、得過且過的！一些老教師年輕時(shí)也反思，但時(shí)間長(zhǎng)了，就習(xí)慣性懶惰，認(rèn)為自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟稔于心，實(shí)在沒有必要再做這些工作。但這正是他們后來(lái)多年不進(jìn)步的原因，機(jī)械重復(fù)，跟復(fù)讀機(jī)一樣，原地踏步。

葉瀾教授

著名教育家葉瀾教授說(shuō)：

“一個(gè)教師寫十年教案不一定有長(zhǎng)進(jìn)，但是堅(jiān)持寫三年教育反思，必定能取得出色的成績(jī)！”

這話真是說(shuō)到點(diǎn)子上去了！

對(duì)此，你怎么看？