前言：疫情讓原本在學校學習的孩子們在家學習，網絡成功幫助老師和學生們構建虛擬的課堂。我認為，即使開學了，網絡在未來的教學中會扮演越來越重要的角色。在這里，我想給大家介紹我推崇的一種教學模式：翻轉課堂。

一、翻轉課堂的起源

隨著網絡普及，課前利用微視頻與其他學習資料和進階練習的翻轉課堂在教學中的應用研究逐漸火熱起來。翻轉課堂于2007年在美國科羅拉多州林地公園高中開始嘗試，取得了很好的教學效果，自此不同學段、不同科目都開始嘗試運用翻轉課堂模式。

二、翻轉課堂推廣的可行性

• 網絡普及化利于翻轉課堂推廣

2018年全國未成年人互聯(lián)網使用情況研究報告顯示，未成年人互聯(lián)網普及率高達93.7%，而初中學段學生使用手機比例高達99.4%，位居榜首，高于中職學生（99.0%）、高中學生（96.3%）和小學生（89.5%）[]。學生網絡的高使用率，使得學生有客觀條件通過網絡進行視頻的學習及練習，有利于推動翻轉課堂教學模式的發(fā)展和推廣。

• 學習主體新潮化利于學生接受翻轉課堂

以“00后”為主體的青少年被稱為網絡“原著民”，他們能夠十分嫻熟地使用網絡。線下和線上雙重學習方式，可以給予他們不同的刺激，令他們更感興趣，提升學習效果。不同水平學生可以根據(jù)自己的情況重復播放短視頻，增強對知識點的理解。

三、翻轉課堂的流程

翻轉課堂顛覆傳統(tǒng)教學模式，在課前，學生學習老師提供的微視頻、微課件等，學習新的知識點，接著進行微練習以檢測學習效果，復習和鞏固所學知識。與此同時，若學生有疑問，可以通過網絡咨詢老師、同學或者求助網絡；在課上主要為解決課前學生自學所不能解決的問題，主要任務是為了發(fā)展學生的高級思維能力。課堂中更多采用探究式教學和主動學習的形式，比如小組討論、實驗探究與設計方案等。翻轉課堂模式的興起，是順應時代潮流的，也是值得深入探索并應用的。

（詳情見圖一）

以上就是翻轉課堂的基本情況。