——讀《我是一只愛寫作的鉛筆》有感

馮慧敏

整理書架，在一排兒童讀物中發(fā)現(xiàn)了一本嶄新的書——《我是一只愛寫作的鉛筆》。這是兩年前，班級學(xué)生參加公益讀書活動——“百班千人”時的贈書，當時是想著要讀的，后來不知道被什么事情耽擱了。此時出現(xiàn)，就是緣分，果斷地把它裝入行囊，以后出門候車的時間就讀它了。

純白色的封面上七只凸顯的大號鉛筆很搶眼，長短粗細顏色各異。一直以來，山姆·斯沃普教室里的每一只鉛筆，在我的認知中就像中國神話故事中《神筆馬良》中的那支無所不能的神筆，是有魔法的。山姆.史沃普在美國一間的普通教室，送給了來自21個不同國家的28位小朋友，每人一支充滿魔法的“會寫作的鉛筆”。

打開山姆.斯沃普老師和他的學(xué)生們的故事世界，我們看到了，童書作家山姆·斯沃普在美國紐約皇后區(qū)的一所小學(xué)開辦寫作工作坊，教小學(xué)三年級的孩子們寫作。這些來自世界各地，說著11種不同的母語的三年級小學(xué)生，在他的一個個新奇的創(chuàng)意中，開啟了創(chuàng)作之路。

斯沃普老師陪伴著這群多元膚色、精力旺盛的孩子從三年級成長到五年級，為他們精心設(shè)計了各種教學(xué)計劃：帶他們到博物館看盒子展，再讓他們制作盒子，創(chuàng)作一本訴說盒子故事的“盒中書”；讓他們把身體的輪廓畫成一座小島，寫出自己的小島故事；帶他們到中央公園各自認養(yǎng)一棵樹，觀察樹的變化，并寫信給它……他耐心地誘導(dǎo)他們寫出一個個故事，看著他們的才能開花、結(jié)果。在斯沃普老師的引導(dǎo)下，這群普通得不能再普通的各國兒童們開啟了對“寫”的渴望，孩子們手里的鉛筆成為開啟寫作的魔法棒。

書中，山姆傳遞的最多最重要的理念就是要“敢寫”?！案覍憽钡降子卸嘀匾瓤纯次覀兩磉厓和膶懽鳌鞍酌琛?。每一次布置寫的訓(xùn)練，總是有孩子，咬著鉛筆不知該寫什么；總是有孩子寫了劃掉，劃掉再寫，反復(fù)地在哪里循環(huán)。很多教師把這歸納為不會寫，于是極其用心地指導(dǎo)，講立意構(gòu)思、遣詞造句……而我則以為，這是“不敢寫”的表象。試著分析了一下兒童不敢寫的原因。我們的作前指導(dǎo)細致從，選材、布局謀篇、遣詞造句到行文書寫，甚至還有范文引路等等，這樣的精心指導(dǎo)反而讓學(xué)生對習(xí)作心生畏懼。“我能寫好嗎？”的疑問不斷涌現(xiàn)。于是下筆前定要反反復(fù)復(fù)想，我的文章這樣寫行嗎？不，好像這句話寫的不好，擦掉。學(xué)生半天拿不定主意，即使拿定主意也多半是仿寫式的作品，很少有自己的創(chuàng)意，更不要說“我手寫我心”了。學(xué)生不敢寫的第二個原因是教師對作文的專業(yè)評價——我們的“敬業(yè)”精神讓學(xué)生對作文心生畏懼。翻開學(xué)生的作文本，這里的字錯了，那里標點用的也不恰當，這個詞語，換成另一個好像更貼切，還有這句話可以用某某修辭手法，文章就更生動了……于是，學(xué)生的作文本上，教師用筆改得“江山一片紅”，殊不知教師如此用心，已然將“學(xué)生作品”變成了“教師作品”，兒童看到這樣被修改過的文章內(nèi)心定是失敗和沮喪的，下次作文定要仔細斟酌，這個字不能寫錯，這個詞恰不恰當……不敢落筆，生怕寫錯，所以不敢寫，沒有寫作熱情也就是必然的了。

“我是一只愛寫作的鉛筆”，它是給足了學(xué)生勇敢無畏的“寫”的勇氣，是站在兒童的視角看兒童作品。所以山姆看到的是“這里也好，那里也good?！睅缀鯖]有要求兒童按照成人的視角，這里要修改，那里要增加，這部分要刪減，那部分要替換。兒童們無需琢磨老師喜歡什么樣的語言，老師喜歡什么樣的文章，我的作文會得多少分，這些跟作文創(chuàng)作無關(guān)的內(nèi)容，只是一心寫作，寫“我的”作品，寫“自己”的作品。這樣創(chuàng)作出來的每一篇文章，都是孩子的，是能嗅到“兒童氣息”的。

讀這本書的時候，我一直在想，如果我是兒童，寫作課上，我想要的是什么？答案當然是一支“愛寫作的鉛筆”，用它記錄下生活中的快樂與憂愁。能送給兒童一只“愛寫作的鉛筆”的老師，孩子們當然喜歡。山姆用這支“會寫作的鉛筆”不斷“創(chuàng)意”，讓不同膚色、不同信仰、不同成長環(huán)境下的兒童，找到了他們自己——“寫自己的文章”。他的教室是“兒童的教室”，是能讓兒童的心靈和思想自由釋放、表達的教室，這樣的成長環(huán)境讓每一個兒童都寫出了“自己的精彩”。山姆是成功的，他的成功源于他的兒童立場。

讓學(xué)生敢寫，勇敢地在紙上寫自己的語言，當教師就要像山姆那樣，用一顆童心閱讀兒童作品，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，毫不吝惜地表揚，表揚，再表揚，給孩子寫作的勇氣、自信。讓學(xué)生在教師兒童視角的欣賞中，不斷發(fā)現(xiàn)自己的寫作才華。哈哈，原來我的比喻句用得這么貼切；呵呵，我的開篇環(huán)境描寫那么精彩，還能很自然地引起下文；哦，我選的事例好恰當，恰到好處地突出了人物的特點。她們的內(nèi)心會說“原來我的作文這樣棒，我真的真的很棒！”兒童在這種勇敢無畏的寫中，在老師對“習(xí)作局部”的叫好聲中，開始欣賞自己的作品，開始為自己的寫作“才華”點贊，開始渴望用寫表達自己，開始不懼怕寫，開始將教師給自己的“寫作優(yōu)點”運用到下一篇，下下一篇，開始愛上寫作。最后他會開心地說：“哈哈原來我有一支‘會寫作的鉛筆’”。

《我是一只愛寫作的鉛筆》點燃了孩子們的創(chuàng)作熱情，讓他們最終都擁有獨特且令人期待的天賦與才能。山姆·斯沃普也點燃了我的寫作熱情，我希望自己能有一支“愛寫作的鉛筆”，也希望我的每一名學(xué)生都有一支“愛寫作的鉛筆”。