|
去年我研讀統(tǒng)編版三年級上冊教材時(shí)，第三單元的第一篇課文是《去年的樹》，今年新的教材發(fā)下來，發(fā)現(xiàn)《去年的樹》被“砍”了，換成了《賣火柴的小女孩》。有老師問我，為什么要換？這是太瞧得起我了，我不過是教材的使用者，不是編寫者，哪知道為什么要換呢？我也想知道答案，可是我與編寫者不熟，也沒有從別的渠道找到想要的信息——網(wǎng)上有一篇文章，作者忖度，是因?yàn)閷Α跋胂蟆钡亩x重新厘清后做出的調(diào)整，還拿出七年級教材中對“聯(lián)想”和“想象”的區(qū)分作為依據(jù)——這一推斷，難以令人信服。換了就換了唄，不過是換了一個(gè)“例子”而已嘛！也許，感覺有些“不適應(yīng)”的，是曾經(jīng)教過人教實(shí)驗(yàn)版語文教科書的老師們，因?yàn)槟翘讋倓偂跋录堋钡慕炭茣?，《賣火柴的小女孩》是編排在六年級下冊的，與現(xiàn)在差了“三歲半”呢！那套教科書中，與《賣火柴的小女孩》為伴的是《凡卡》、《魯濱孫漂流記》（梗概+精彩片段）、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》（梗概+精彩片段），顯然，這是為了讓學(xué)生通過此單元接觸、了解外國名篇名著。在現(xiàn)在的統(tǒng)編版三年級上冊教材中，《賣火柴的小女孩》編排在“童話王國”單元，與它為伴的是《那一定會(huì)很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》，單元閱讀訓(xùn)練要素是“感受童話豐富的想象”。這樣一對比，語文教師應(yīng)該敏感地發(fā)現(xiàn)，《賣火柴的小女孩》在三年級與在六年級承擔(dān)的語文學(xué)習(xí)價(jià)值是不一樣的。用教材教，教什么，有了明確的定位，才能進(jìn)一步考慮怎么教。為什么要將《去年的樹》換成《賣火柴的小女孩》？不清楚。不換行嗎？好像行。對比一下原來《去年的樹》和現(xiàn)在《賣火柴的小女孩》課后的思考題，答案似乎更明了——
兩篇文后的三個(gè)思考題，目標(biāo)指向基本是一致的。第一題朗讀體會(huì)，《賣火柴的小女孩》沒有提出具體的朗讀要求，可能是考慮到篇幅較長，但結(jié)合第二題，讀出小女孩的處境和渴望，應(yīng)該是很自然的追求?！度ツ甑臉洹返诙}明確指向了“想象”，而且屬于創(chuàng)造性想象；《賣火柴的小女孩》第二題雖然沒有直接指明感受“想象”，但小女孩“每次擦燃火柴后看到了什么”，這個(gè)問題指向的內(nèi)容是文本中最豐富、最吸引人的想象。第三題，都落腳于分享對故事內(nèi)容的理解和感悟。如果我們足夠細(xì)心，還會(huì)發(fā)現(xiàn)很有意思的“巧合”，兩篇課文要求會(huì)寫的字，竟然有四個(gè)是一樣的，它們是“柴、冷、訴、離”。《去年的樹》換成了《賣火柴的小女孩》，教師會(huì)有疑惑，那是站在教師的角度來看問題的，如果站在學(xué)生角度來看問題，其實(shí)根本不是問題，因?yàn)閷W(xué)生大概是不知道換了的。真要替學(xué)生想一想會(huì)帶來什么不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和結(jié)果，大概最大的區(qū)別就在于，現(xiàn)在的學(xué)生可能沒有機(jī)會(huì)藉由教材讀到《去年的樹》和認(rèn)識一位日本的童話作家新美南吉了?！顿u火柴的小女孩》的作者安徒生，學(xué)生是不會(huì)錯(cuò)過的。現(xiàn)在該說說《賣火柴的小女孩》來到了三年級，該學(xué)什么、怎么學(xué)了。學(xué)什么呢？單元閱讀訓(xùn)練要素已經(jīng)講得很清楚了，主要是用來讓學(xué)生“感受童話豐富的想象”，之外呢，當(dāng)然還有基礎(chǔ)性目標(biāo)（字詞學(xué)習(xí)、朗讀等），還有與文本特性有關(guān)的內(nèi)容理解和感悟、語言品味和積累的目標(biāo)。怎么學(xué)？要為學(xué)生全生活著想，要注重指向目標(biāo)落實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。第一步：聊聊讀過的童話，課本上的，課外讀的，最后聚焦到安徒生身上，因?yàn)樗沁@篇童話的作者，因?yàn)橐郧白x過他的《丑小鴨》，應(yīng)該課下還讀過他的其他作品。這是興趣的激發(fā)，也是經(jīng)驗(yàn)的激活，還是知識和姿態(tài)的準(zhǔn)備。第二步：帶著對童話故事內(nèi)容的期待讀課文，讀通讀順，自主學(xué)習(xí)字詞。一是詞語和句子的朗讀、體會(huì)。如“紅一塊青一塊、又冷又餓、火焰、蠟燭、精致、圣誕樹、溫和、慈愛……”“天冷極了，下著雪，又快黑了?！薄斑@一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。”“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！?/span>二是借助詞語和句子，說一說自己讀過這個(gè)童話故事后的初步感受，順勢梳理故事內(nèi)容。板塊二：聚焦幾次擦燃火柴，體會(huì)小女孩的愿望，感受豐富想象第一步：自讀圈畫小女孩幾次擦燃火柴，分別看到了什么，想一想為什么看到這些東西。然后填寫表格，體會(huì)小女孩的愿望。第二步：交流分享，朗讀體會(huì)童話豐富的想象，理解小女孩的愿望。第一步：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事發(fā)生在什么時(shí)間，發(fā)現(xiàn)課文是怎樣描寫小女孩外貌的，小女孩和其他人的處境有什么不同。第二步：根據(jù)自己的想法和感受說一說對故事最后一句話的理解。三年級的學(xué)生，不要對主題做過多討論和生發(fā)，能感受到小女孩愿望的美好并對她產(chǎn)生深切同情就行了。I統(tǒng)編版I新教師I 聽讀課I聽讀課案例I聽讀課實(shí)錄I作文指導(dǎo)I 作文指導(dǎo)1I班主任I情緒管理I讀書I電影I點(diǎn)擊圖片，學(xué)習(xí)如何做最有價(jià)值的
|
