【教學目標】

1．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

2．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

3．體會作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。

4．借助語言文字，通過自讀感悟，感受小女孩在面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現(xiàn)實中，對幸福生活的向往與執(zhí)著追求。

5．通過課文使學生走近安徒生，激發(fā)學生閱讀《安徒生童話》的興趣。

【教學重難點】

1.深入體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。

2.理解最后三自然段中一切含義深刻的語句。

【教學過程】

一、談話導入

    今天我們一起走進第四單元外國名篇名著，認識丹麥19世紀著名的童話作家，

 被譽為“世界兒童文學的太陽”。——安徒生。

1.通過預習課文，《賣火柴的小女孩》講了一個什么故事？

2.大年夜的晚上，小女孩卻凍死在冰冷的墻角里，是多么——（可憐），

  在舊年的大年夜，她凍死了，應該死得很——（板書：痛苦）

3.可是安徒生卻說：——（板書：幸福）

    4. 她那么可憐，哪來的幸福？（板書：？）

生：小女孩瀕臨死亡擦亮火柴，出現(xiàn)了種種幻象，感受到了幸福。出現(xiàn)了哪些幻象？

二、聚焦五次幻象

過渡：因為燃著火柴后出現(xiàn)了幻象，小女孩體會到短暫的幸福，所以她才一而再,再而三的擦燃火柴。我們一起去看看第一次擦燃火柴的情景吧。

(一）幻象“火爐”

1．小女孩第一次擦燃火柴是因為什么？你從哪里看到的？（板書：寒冷）

課件出示句子一： “天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個乖巧的小女孩,赤著腳在街上走著。”

（1）你體會到什么？（故事發(fā)生的時間是大年夜，對一般人而言，大年夜意味著快樂幸福、團圓美滿?？鞓返墓?jié)日氛圍更突出小女孩命運的悲慘。）

小結：這段寫了寒冷的天氣環(huán)境，我們感受到小女孩的可憐。我們是通過抓住關鍵詞語體會情感。我們用這種方法繼續(xù)學習課文。

（2）哪個字讓你難受？“赤”字你體會到什么？

（3）（體會哆哆嗦嗦）

（4）（蜷體會到什么？）

（5）（體會“凍僵”， “凍僵”是什么感覺？）

小結：透過一個個“冷”字我們感受到小女孩是多么可憐，讓我們把自己的體會融入到朗讀中吧。

2．此時此刻，她最渴望得到什么？（板書：溫暖）

從“敢”“終于”這二個詞中你體會到了什么。（我感到了小女孩的猶豫和矛盾的心理，她沒有賣掉火柴不敢去擦燃火柴，怕她爸爸打她，但是她又太冷了。）

3．通徹心扉的寒冷促使她燃起了一根火柴，多么溫暖明亮的火焰??！這是一道奇異的火光。注意這里的標點符號了嗎？從中你體會到小女孩心情怎樣？

4．奇異的火光給小女孩帶來了什么呢？

5．幻象中的火爐真溫暖??！但這溫暖帶給她的幸福是那么短暫，她剛要把腳伸出去想讓腳也暖和一下的時候，發(fā)生了什么事情？

6．火柴滅了，火爐不見了，這時候小女孩內心會有怎樣的感受??？（失望 絕望）

7．小結：偉大的文學家魯迅說過：“悲劇就是把人類最美好的東西毀滅在你的面前，越美越悲！”溫暖和寒冷多么強烈的對比呀，幻象中的火爐越溫暖，現(xiàn)實就越——（寒冷）讓我們讀出這悲劇吧。

8．了解寫法。

美好的幻象是由火柴擦燃而產生的，是虛幻的，（板書：虛）火柴一熄滅，她就回到現(xiàn)實，怎樣的現(xiàn)實？（板書：實）作者將小女孩的幻象和現(xiàn)實結合在一起，寫實和寫虛交替進行，這種寫法叫虛實結合。幻象越是美好，就越是襯托出現(xiàn)實的殘酷。（板書：虛實結合）

9．自學后面四次幻象。

過渡：小女孩從美妙的幸福天堂跌入殘酷的現(xiàn)實，巨大的反差給她帶來了更大的痛苦和失望，她多么想把這幸福留住，于是她一次又一次擦亮火柴。請同學們仿照我們學習第一次擦火柴的學習方法，選擇你們自己喜歡的部分讀一讀，并作好批注。

（二）幻象“烤鵝”

1．現(xiàn)實生活是怎樣？（課件出示句子）

2．她沒注意什么？為什么不注意這些？你想到哪些詞？（饑寒交迫、饑腸轆轆）（板書：饑寒）

3．于是她擦亮了一根火柴，幻象再次出現(xiàn)？

4．從這幻象中你體會到什么？（板書：溫飽）

（三）幻象“圣誕樹”

1.圣誕樹美嗎？彩色畫片是什么？圣誕節(jié)大家圍著圣誕樹是多么快樂，這是一幅怎樣的畫面？（板書：歡樂）

2．有人關心，有人祝福，這是多么溫馨的畫面，可是她只是蜷縮在哪？（一座房子的墻角里）她面前只有一堵怎樣的墻？現(xiàn)實生活是一幅怎樣的畫面？（板書：痛苦）

（四）渴望“奶奶”

1．奶奶是什么樣的？（板書：溫慈）

2．現(xiàn)實生活中爸爸呢？你體會到什么？（冷酷無情、冷漠）

3．還有誰冷酷無情？

（1）馬車是誰的？他們駕著馬車橫沖直撞，有沒有顧忌小女孩？

（2）小男孩是誰家的孩子？

4．還有哪句話說明這個社會人冷漠無情？

這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。

（1）繁華的丹麥城都有誰從她身邊走過？

（2）可是那么多人，就是沒有一個買過她的一根火柴，給過她一個硬幣，這是多么冷漠的人心呀！（板書：冷漠）

（3）指導朗讀。讀出這人心的冷漠。

5．這一回，小女孩擦亮了火柴，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛，小女孩情不自禁的叫起來：（幻燈出示插圖   奶奶二字）生讀：“奶奶”

要知道這是世上唯一痛愛她的奶奶，她興奮，她激動，她再一次喊道：

6．她有好多好多的話要向慈愛的奶奶說，她會對奶奶說什么呢？（說話訓練）

（五）渴望“幸?！?/p>

過渡：為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次擦燃火柴與她前面四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。請同學們仔細觀察小女孩每次擦燃火柴時的句子。（課件出示4次擦火柴的句子）

1．和第一次擦燃火柴的猶豫不絕相比，小女孩最后一次是怎樣擦燃火柴的呢？（她趕緊擦著了一大把火柴）

2．對比4次擦火柴的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么，感覺到了什么？

女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的一把，表現(xiàn)出了小女孩強烈的內心需求，她渴望幻象中的一切成為現(xiàn)實，永遠不消失，尤其是慈愛的奶奶，所以她不惜擦燃“一大把”火柴留住住幻想中的奶奶。

3．小女孩擦燃一大把火柴出現(xiàn)了什么？ (幻燈)       

這個地方是什么地方？這句話又該如何理解。請同學帶著自己的理解去讀一讀。

師：孩子們，我們該怎樣來讀讀這句話？

4．小女孩之所以幻象到和奶奶一起飛走，是因為       ，所以渴望       。（板書擦去問號）

三、拓展延伸，升華文本

過渡： 有人說,小女孩還幻象過許多美好而幸福的畫面,請展開合理而豐富的想象,也來寫一段虛實結合的童話。

她又擦著了一根火柴，                                               。

她剛想                              ， 火柴滅了，                        。

四、感悟“幸?！焙x

1．同學們，你們覺得賣火柴的小女孩現(xiàn)實生活中是幸福的，還是不幸的？安徒生認為她是幸福的還是不幸的？

2．出示句子“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

（1）小女孩“曾經的幸福”是指什么？

    （2）那“跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”的“幸?！庇钟惺裁春x呢？

生：走向新年的幸福是指她死了,和疼愛她的奶奶去了一個沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦的地方,徹底地擺脫了。再也不用受這個不公平社會的摧殘，終于徹底幸福了。

五．升華主題

1．之前我們看到小女孩悲慘的遭遇心情非常沉重，而看到這句話呢？我們的心情變得欣慰了，所以明明是一個憂傷的故事，我們讀起來并不沮喪，明明是一個凄美的故事，我們讀起來并不絕望，研究安徒生童話的一位作家叫孫建江，他這樣說到（出示PPT）

安徒生杰出的地方在于：他不能改變現(xiàn)實，卻可以創(chuàng)造一個世界，一個人渴望得到的美好世界。   ——孫建江

2.下面我們來看安徒生童話的一組結尾，快速瀏覽你覺得這些結尾怎樣？（結尾非常美好，使人看了不會讓悲傷，讓人難過）

《海的女兒》（為了王子的幸福,美人魚把自己化作泡沫）

   結尾： 現(xiàn)在太陽從海里升起來了。陽光柔和地、溫暖地照在冰冷的泡沫上。因為美人魚并沒有感到滅亡,她看到光明的太陽,同時在她上面飛著無數(shù)透明的、美麗的生物……

《丑小鴨》（丑小鴨經歷了重重磨難成為美麗的天鵝）

   結尾： 他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。

《拇指姑娘》（拇指姑娘被癩蛤蟆搶走，經歷了很多艱險）

    結尾：燕子背著拇指姑娘飛呀飛呀,飛到了那個國度，把拇指姑娘放到了一朵最鮮艷的花上,上面有一個和自己一樣大的美男子,他就是所有花朵的王子,他們倆結婚了,拇指姑娘便成了這兒的皇后。

3.安徒生童話的每一個結尾都是讓人感到安慰的，或者給人希望，或者給人溫暖，他們的主人公像賣火柴的小女孩一樣，雖然飽嘗生命的苦難，卻始終懷揣著美好的理想。

4.總結：由此看來，安徒生應該是我們一生的親密朋友，同學們，這節(jié)課就要結束了，但是這節(jié)課也是我們了解安徒生童話的一個起點。這周我們一起來讀讀安徒生童話。

六、作業(yè)

1．學習了《賣火柴的小女孩》，寫一篇作文《賣火柴的小女孩，我愿把我的幸福分給你》。