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全班50個班委，你怎么看 編者按：新年之際，松滋市實驗小學(xué)舉辦首屆新進教師素養(yǎng)大賽。初賽環(huán)節(jié)中設(shè)置了“教育問題微演講”項目，青年教師提前一天對10個備選話題進行準(zhǔn)備，現(xiàn)場參賽時提前15分鐘隨機抽取一個話題進行3分鐘微演講。下面是部分老師的現(xiàn)場演講實錄。話 題：近日，網(wǎng)友發(fā)出某小學(xué)班級人員分工，一共50名學(xué)生，老師設(shè)了50個班委，不僅有大家熟悉的紀(jì)律委員、小組長，也有前門管理、后門管理、毛巾管理、雨傘管理等，引發(fā)了網(wǎng)友討論。對此，你怎么看？為每一個學(xué)生設(shè)置一個班級職務(wù)，盡量讓每一個同學(xué)都能夠參與班級的做法實則是創(chuàng)新班級管理的神來之筆。班級管理之困。以前一個班，班干部最多十來個，主要由成績較突出的孩子擔(dān)任，無形中形成班干部是好學(xué)生的認(rèn)知。如此一來，大多數(shù)沒當(dāng)上班干部的孩子難免會有些失落，而家長們?yōu)榱俗尯⒆佑袡C會當(dāng)班干部，也會多次找老師溝通，這樣既不利于老師對班級管理，也不利于學(xué)生成長。脫困的共贏之舉。盡可能多地設(shè)置班級管理職務(wù)，讓每一個孩子參與班級管理與服務(wù)，實則是多方共贏之舉。一是滿足家長的要求。對于很多家長來說，小孩一到小學(xué)就希望能夠擔(dān)任班委，但班委的名額有限，很多家長不依不饒，甚至有的家長想通過“不正當(dāng)”手段，讓自家的小孩擔(dān)任班委，其目的就是鍛煉自己的小孩。低年級的班級讓每一位同學(xué)都擔(dān)任班委滿足了大部分家長的要求。二是增加小學(xué)生的責(zé)任意識。小學(xué)生，尤其是一年級的小學(xué)生，正處在培養(yǎng)責(zé)任意識的年齡段，這個年齡段的同學(xué)工作積極性高，但還不知道什么是責(zé)任，擔(dān)任一名小小的班委，雖然職責(zé)很小，但從這些小事務(wù)的管理中，責(zé)任意識將會萌芽。三是培養(yǎng)團結(jié)的班級風(fēng)氣。班級每一個人都是班委，那么每一個人都將是一名管理者，最后班級中形成相互監(jiān)督、相互制約的格局，大大增加了班級的凝聚力。實現(xiàn)自我管理之路。實驗小學(xué)的班級管理設(shè)置中的自管小組模式，就是以“人人能做事，事事有人做”為目標(biāo)，通過干部崗位設(shè)置，讓每個學(xué)生都參與到班級管理中來，培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感和集體意識。從學(xué)生初衷來看，他們之所以想做班干部，更多的是想得到老師家長的關(guān)注以及同學(xué)們認(rèn)可，用他們的行動幫助到別人，從而獲得成就感。從班級管理來看，前門管理、后門管理、毛巾管理、雨傘管理，這些崗位都是服務(wù)性質(zhì)的，承擔(dān)的是班級的日常瑣事，與權(quán)力無關(guān)而是通過崗位教孩子怎么關(guān)愛他人，服務(wù)集體。從學(xué)生教育看，學(xué)生沒有好差之分，學(xué)校和老師可以加強引導(dǎo)，當(dāng)班干部是培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識而不是搞特權(quán)，回歸教育本質(zhì)。從家庭教育來看，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，不以當(dāng)班干部為榮譽，而要尊重孩子，讓孩子在班級中找到適合自己的角色，讓孩子明白當(dāng)班干部不是為了名利，崗位不重要，培養(yǎng)孩子們的自信，給予了孩子成長鍛煉的機會才是根本之道。崗位制班級管理的優(yōu)勢在于將衛(wèi)生值日這種常規(guī)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榧w活動，即由“別人要我做”變?yōu)椤拔易约簯?yīng)該做”、“我自己愿意做”，讓學(xué)生意識到自己在班級中需要承擔(dān)責(zé)任，并將這種認(rèn)識在自覺、自發(fā)中付諸實踐。其實，崗位制班級管理不是什么新鮮事物。我們二（2）班就是這樣做的，而且孩子們做得特別好！“我是班級小能手”、“我是班級小助手”讓孩子站在了教室的正中央，人人都是班級事務(wù)的實施者、管理者。這樣也有利于充分發(fā)揮每個孩子的主人翁意識，而這種意識正是我們著力需要培養(yǎng)的。為了充分調(diào)動每個孩子參與班級工作，為同學(xué)們服務(wù)的積極性，我列出崗位，讓孩子們主動申報，孩子們自主爭取來的崗位做起來也格外賣力。不知不覺中，孩子們的各項能力也在工作中得到了提升，他們各盡其責(zé)又相互協(xié)作，共同創(chuàng)造了和諧有序的班級生活。班級管理，讓每一個孩子都主動“動”起來。這種自治氛圍，讓每一個孩子都能快樂而自信地成長。每當(dāng)清晨，我和肖凌老師看到孩子們?yōu)榘嗉壷旅β禃r，我倆臉上便會洋溢“老母親”式的微笑，班級管理少了一份勞累，多了一份放心。班級管理，人人有崗。我是非常認(rèn)同這位班主任的做法的，但我要明確的是，這里的“班委”并非傳統(tǒng)意義上的班干部，更像是一種崗位分工，就像我們學(xué)校很多班級的雙班委制與值日分工的結(jié)合。設(shè)立50個班委，讓全班同學(xué)都當(dāng)上“班干部”，是班主任在班級管理模式上的一種探索。一方面，讓同學(xué)們都把自己當(dāng)成班級的“主任”，以班干部的身份更加嚴(yán)格要求自己；另一方面，也增強每位學(xué)生的榮譽感，更加自信，畢竟在慣性思維中，優(yōu)秀的學(xué)生才能成為班干部。每個人都各司其職，這個集體才能更有序。擔(dān)任班干部，除了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、團隊意識之外，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識。每位學(xué)生都是“班干部”，就是要讓他們每個人都能有服務(wù)意識，為班里的其他同學(xué)做好服務(wù)，為這個集體貢獻(xiàn)自己的一份力量。有了服務(wù)意識，也有助于同學(xué)們更好的融入班集體，為將來融入新環(huán)境、融入社會打下基礎(chǔ)。這些班委的崗位是平臺，也是舞臺，更是一種無形的約束與鞭策。一生一崗，生生有崗。希望“全班委制”能促進班級的每一位同學(xué)更大可能的觸及更好的自己。您看此文用 秒，轉(zhuǎn)發(fā)只需1秒呦~
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