每個(gè)人都會有兒童期，在兒童期每個(gè)人都會有不同的童年，兒童期主要就是我們的小學(xué)階段，小學(xué)階段的年齡是6歲到12歲。這個(gè)階段，它的心理發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)我們的勤奮感，避免的危機(jī)是產(chǎn)生自卑。

記得當(dāng)年我在上小學(xué)階段的時(shí)候，老師們特別嚴(yán)厲，哪道題不會了就會把手伸出來，然后用戒尺來打我的小手，打完之后，小手特別疼，也特別紅。其實(shí)這是一種棍棒教育模式，可能對學(xué)生的成績提高有好處，但是從長期角度看：這對當(dāng)事人的內(nèi)心世界有極大的摧殘，并且留下難以磨滅的陰影。

那么在小學(xué)階段，對于老師來說，其實(shí)更多的是一種鼓勵和一種表揚(yáng)，這樣的教育模式可以讓孩子能夠順利地完成所學(xué)課程，從而讓孩子們能夠獲得勤奮感，也能夠讓他們在今后的生活和工作中充滿信心，覺得通過自己的努力能夠達(dá)成目標(biāo)。

如果這時(shí)候他們沒有完成學(xué)業(yè)目標(biāo)，那么內(nèi)心就會產(chǎn)生一種自卑感，所以說對于學(xué)業(yè)比較差的同學(xué)，作為老師或者說作為父母，也不要過多去打壓，要慢慢去引導(dǎo)，讓他對于這個(gè)學(xué)業(yè)要求，自己看得非常重要，覺得是為自己而學(xué)。但是在兒童期要充分考慮一個(gè)方面，就是如果這個(gè)階段孩子過多或者過分看重自己的學(xué)習(xí)成績，而且其他方面呆若木雞一樣，啥都不知道、啥都不清楚，其實(shí)這類小孩長大后也是很可悲的。

這在我們現(xiàn)實(shí)生活里也會有很多這樣的學(xué)生，所以就在小學(xué)階段只要能夠完成課業(yè)，能夠順利畢業(yè)，小學(xué)升到初中就好。在人際交往方面，包括跟同學(xué)之間關(guān)系、跟老師之間的相處、跟長輩之間的相處等等，這些都是需要做到的，不然長大后就像現(xiàn)在很多的工作狂人，只要工作做好就可以了，其他都不行。連日常的基本生活需求都不能管理好自己，這樣基本感覺是一種沒有思想的奴隸了。

所以說，在小學(xué)階段能夠讓孩子培養(yǎng)這種勤奮感，順利地完成他們的小學(xué)學(xué)業(yè)，就會讓孩子獲得一種能力的品質(zhì)。孩子在內(nèi)心會對自己說：我是有能力的人。那么能力它是不受兒童自卑感所削弱的，他完成任務(wù)所需要的是自由操作的熟練技能和智慧，也就是說我能夠達(dá)標(biāo)了就可以了，并不一定我是自卑的，我就沒有這種能力，這種能力都是可以培養(yǎng)的，在小學(xué)階段。

當(dāng)一個(gè)孩子在小學(xué)階段沒有達(dá)成這種勤奮感，沒有體會到把一件事做成功的成就體驗(yàn)，那么內(nèi)心就會出現(xiàn)認(rèn)知的偏差，覺得自己做什么都不會成功的，長久以往，就會形成焦慮抑郁的情緒出現(xiàn)，對自己的否定和排斥。

小學(xué)階段的孩子記憶力非常好，學(xué)習(xí)的東西也是非常多的，在學(xué)習(xí)的過程中去提升自己的各項(xiàng)綜合能力，這是在為自己的未來成就做好鋪墊了。

一個(gè)人的焦慮和抑郁不是天生就存在的，是需要長期自我壓抑和自我折磨呈現(xiàn)出來的。有一句話叫笨鳥先飛，其實(shí)在勤奮的路上，也是在治愈自己，至少內(nèi)心深處有一種聲音：我雖然暫時(shí)落后了，但是我會后來居上，會成為一個(gè)強(qiáng)者，抑郁本身壓制不了我，因?yàn)檫€有巨大的夢想在等待著自己去實(shí)現(xiàn)。

有些人是用一生的時(shí)間去治愈悲痛的童年，有些人是用快樂的童年去治愈成年的創(chuàng)傷。所以童年期是決定一個(gè)人長大后持久開心的一個(gè)關(guān)鍵因素，因?yàn)槌赡耆说纳顗毫Υ?，想一想快樂美好的童年，從而治愈自己，重新第二天的生活打拼?/span>