【原】不管起跑線在哪里，真正決定孩子成功與否的只有這三個字

神奇麻麻在哪里 2020-07-31

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昨天，關(guān)于早教班的文章引起了媽媽們關(guān)于早教的大討論，我的朋友Heleny看完文章后給我發(fā)消息說，“兒子已經(jīng)上了早教班，但對課上玩的東西似乎興趣不大。別的小朋友玩的起勁，他完全無感，即便是他比較感興趣的事情，遇到困難就立馬不做了。你說孩子以后讀書是不是不行啊？”

“你兒子還那么小，焦慮個啥！”我安慰道，“每個小朋友的興趣點(diǎn)不一樣，他不感興趣本身就很正常?！?/span>

“這點(diǎn)我知道，但未來不會所有的東西都是他喜歡的，我關(guān)心的是我該怎么激發(fā)孩子的興趣呢？”Heleny說，“我只是希望他能積極去探索，突破心理界限。”

是的，她說的這點(diǎn)也是很多媽媽、也是我曾經(jīng)困擾的，要知道激發(fā)孩子的內(nèi)在驅(qū)動力，這很大程度上決定著孩子未來的成長，很考驗我們當(dāng)爸媽的水準(zhǔn)！

想讓孩子多省心，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力不可少

內(nèi)在驅(qū)動力對人的成就有多重要？

我父親出生在農(nóng)村，家里上下有六個兄弟姐妹，他們個個身高、脾性上都差不多，但我父親是全家、也是當(dāng)年全鎮(zhèn)唯一一個考上大學(xué)的孩子（那時剛剛恢復(fù)高考不久），成年以后，他也是我奶奶最省心的兒子。

我父親不止一次跟我回憶過當(dāng)年“苦難”的歲月——高考之前天氣極度酷熱，那時也沒有空調(diào)、電扇、電蚊香，怕蚊子咬，他就拿個大木桶裝滿水，把整個雙腿浸在水里來“防蚊”，一邊苦讀到深夜。

其實，我奶奶只有小學(xué)文化，生的孩子太多，也不怎么顧得上我父親。我父親的內(nèi)在驅(qū)動力，主要來源于一位好老師——那位老師在發(fā)現(xiàn)了我父親身上的數(shù)學(xué)天賦，經(jīng)常表揚(yáng)他，讓他做數(shù)學(xué)課代表；他的成績在不斷激勵下一直“秒殺”班上同學(xué)，內(nèi)驅(qū)力就這樣被喚起！

有內(nèi)驅(qū)力的人，往往有堅定的目標(biāo)，也有很強(qiáng)的執(zhí)行力。

村上春樹大家都知道吧，他是一個相當(dāng)高產(chǎn)的日本作家了。為了能夠有一個好的身心持續(xù)寫作，他堅持跑馬拉松，結(jié)合自身的條件不斷進(jìn)行鍛煉，在倍感壓力時給自己良好的心理暗示，變負(fù)能量為自身的力量。

這就是為什么，我們周圍有人看上去特別忙碌，但是他們還能堅持鍛煉，保持良好的身心，仿佛他們的一天比我們更長、體力比我們更強(qiáng)一般；而真實情況是，他們比我們擁有更強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，能夠促使他們更合理地安排時間，擁有強(qiáng)大的執(zhí)行力、意志力。

對于一個孩子來說，內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)的小朋友，根本不需要家長在耳邊絮絮叨叨、進(jìn)行強(qiáng)迫，他們本身就會樂于探索、熱愛學(xué)習(xí)。即使沒有了外在的獎勵、懲罰，他們的熱情也不會消失，即使條件艱苦，依然能夠樂在其中！

滿足三個基本心理，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力就不難

怎么刺激孩子產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力呢？有兩位心理學(xué)家Deci和Ryan（就是下面這兩位哥們）就提出過一套理論，他們認(rèn)為人的內(nèi)驅(qū)力分為三個基本心理，在孩子對一件事物感興趣的前提下，同時滿足勝任感、歸屬感和自主感，就能產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。

“勝任感”有點(diǎn)類似于“成就感”，就是讓孩子覺得“我能做到”。

我之前寫過瓜瓜怎么循序漸進(jìn)學(xué)會拼圖的過程，瓜瓜先“征服”了2片拼圖，再征服了4片、6片拼圖，一下子他的興趣就上來了，產(chǎn)生了“我可以”的念頭，因此愿意不斷挑戰(zhàn)更難的，到了2歲半他可以完成100片的拼圖了，這就是“勝任感”帶來的喜悅。

歸屬感的意思是，孩子在做一件事的時候，無論結(jié)果做的好不好，他都要能夠感受到愛、尊重和接納。

這個也好理解，小朋友挑戰(zhàn)一些超出能力范圍的事物的時候難免失敗，不管他完成得怎么樣，我們都要做孩子堅強(qiáng)的“后盾”，給他鼓勵，說“你已經(jīng)努力過了，媽媽也看到你的努力，只差一點(diǎn)點(diǎn)就要成功了”，而不要嫌棄、打壓孩子，不然小朋友探索世界的小火苗會被我們扼殺在搖籃中的。

自主感是說，讓孩子感到自己能夠自己做決定。

瓜瓜是個挺精明的小孩，比如我給他吃面包，哪怕自己掰的大小跟我掰的差不多，他也要吃自己掰的才好；畫畫的時候畫筆的顏色，必須自己挑。

這種情況相信每個媽咪都碰到過。對于小朋友來講，有選擇的自由，他們繼續(xù)做一件事的動力真的會大很多。

不過給孩子選擇的時候，我們要注意一些技巧，比如選擇不要太多。我在引導(dǎo)瓜瓜玩拼圖的時候，我會買各種各樣的拼圖，讓他在里面挑選自己喜歡的；但我不會問他：你現(xiàn)在要看動畫片還是玩拼圖？瓜瓜多半會選擇看動畫片啊，因為不用動腦筋。

只有這三種基本心理需要得到了滿足，孩子才能從外在驅(qū)動力轉(zhuǎn)向內(nèi)在驅(qū)動力。

適度獎勵和“逼一逼”，有時會有用

外在驅(qū)動力和內(nèi)在驅(qū)動力是此消彼長的關(guān)系，但可以相互轉(zhuǎn)化。

先來講一個故事：有一位猶太老人，是一位退休的心理學(xué)工作者。納粹分子鼓動一群孩子去騷擾老人，在他的屋外大叫“猶太佬”。

老人想了個辦法，他拿了一些零錢去給這些孩子，并對他們說：“我一個人挺寂寞的，以后你們每天來喊幾聲，我都付點(diǎn)錢給你們?！本瓦@樣過來幾天，老人又與這群孩子商量：“我的退休金不多，只好少付一點(diǎn)給你們了?！?/span>

見此情景，這些孩子挺不樂意，他們說：“不干了，就這么一點(diǎn)錢，誰高興天天來叫！”

這個故事非常典型，講了“獎勵”在內(nèi)外驅(qū)動力轉(zhuǎn)換中的作用：一開始，孩子們喊叫完全源自自己樂意，但是“獎勵”使得行為從內(nèi)在驅(qū)動力變成了外在驅(qū)動力，當(dāng)外在驅(qū)動力不強(qiáng)的時候，做事也就提不起勁兒了。有學(xué)者把這個行為稱作“德西效應(yīng)“。

那么，獎勵就完全不可以用了嗎？那倒也未必。

其實，在初期的時候，引入獎勵對于激勵孩子的學(xué)習(xí)積極性還是很有幫助的，但在使用獎勵的時候，要注意：

使用獎勵要有節(jié)制，不要過度、頻繁地使用。

正確的做法應(yīng)該是：我們先用一些獎勵，吸引孩子到學(xué)習(xí)某件事物中來，然后在學(xué)習(xí)過程中，積極挖掘?qū)W習(xí)中的有趣的事，慢慢吸引小朋友對事物本身的興趣。

一旦小朋友在學(xué)習(xí)中取得一些成果，他就會產(chǎn)生愉悅感和自我成就感，加上父母的鼓勵，小朋友就會燃起對學(xué)習(xí)的興趣，這個時候，獎勵就可以慢慢撤出了。

有時候，適度“逼一逼”孩子也是有必要的。

我有個朋友從4歲開始學(xué)鋼琴，中間一度想過放棄。媽媽適當(dāng)給他施加了一點(diǎn)壓力，比如說服他不要放棄，并積極地帶他去參加學(xué)校的演出。

他在參加演出的過程中，收獲了同學(xué)的無數(shù)贊美，被同學(xué)喊作“鋼琴王子”，他自己也越學(xué)越有動力。到現(xiàn)在，他學(xué)鋼琴已經(jīng)26年了，每天都會堅持練一會。他媽媽的做法，就成功把外驅(qū)力轉(zhuǎn)化成了內(nèi)驅(qū)力（當(dāng)然，也不要強(qiáng)逼哈）。

不要做太“盡職”的爸媽，該放手時要放手

其實，小朋友的自我發(fā)展動力，從嬰兒時期就開始產(chǎn)生啦！

你看，他們剛剛出生的時候雖然弱小稚嫩，但是他們小小年紀(jì)，就開始練習(xí)自己翻身，有機(jī)會就想翻，一遍又一遍，練習(xí)得很頑強(qiáng)。這種時候，小朋友內(nèi)心里，小小的“內(nèi)驅(qū)力”已經(jīng)在萌芽啦。

瓜瓜小時候走路跌跌撞撞，磕磕絆絆的時候，瓜瓜奶奶都會在一邊很著急，說“當(dāng)心”“這里不要碰”“那邊很危險”，其實這樣，無形中也在打消著小朋友的積極性。我真心覺得，培養(yǎng)小朋友的“內(nèi)驅(qū)力”，在保證安全、堅持大原則的情況下，我們要放手，做個不那么“盡職”的爸媽。