【原】如果不能順利進入普校，特殊兒童該怎么辦？

昵稱71058182 2020-08-04

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已經開學一周了，一些孩子漸漸開始適應學校生活，但依然有一些孩子被阻擋在校門之外。申請進入普通學校頻頻被拒，學齡期的孩子們就只能等在家里了嗎？

上學，是所有適齡兒童的權利。

■《中華人民共和國殘疾人教育條例》中規(guī)定：

第三條 殘疾人教育是國家教育事業(yè)的組成部分。

發(fā)展殘疾人教育事業(yè)，實行普及與提高相結合、以普及為重點的方針，保障義務教育，著重發(fā)展職業(yè)教育，積極開展學前教育，逐步發(fā)展高級中等以上教育。

殘疾人教育應當提高教育質量，積極推進融合教育，根據殘疾人的殘疾類別和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，優(yōu)先采取普通教育方式。

第十七條 適齡殘疾兒童、少年能夠適應普通學校學習生活、接受普通教育的，依照《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定就近到普通學校入學接受義務教育。

適齡殘疾兒童、少年能夠接受普通教育，但是學習生活需要特別支持的，根據身體狀況就近到縣級人民政府教育行政部門在一定區(qū)域內指定的具備相應資源、條件的普通學校入學接受義務教育。

適齡殘疾兒童、少年不能接受普通教育的，由縣級人民政府教育行政部門統(tǒng)籌安排進入特殊教育學校接受義務教育。

適齡殘疾兒童、少年需要專人護理，不能到學校就讀的，由縣級人民政府教育行政部門統(tǒng)籌安排，通過提供送教上門或者遠程教育等方式實施義務教育，并納入學籍管理。

融合教育的大背景下，能進入普通學校學習生活是再好不過的了。但不是所有的孩子都能順利進入普通學校，能力水平是決定因素之一。除了普通學校以外，特殊學校也是大多數特殊兒童的教育安置形式之一。

許多家長不愿意孩子進入特殊學校，總覺得是給孩子打上了標簽，不利于日后融入社會。但你真的了解特殊學校嗎？

特殊學校不是你想象的那樣

其實很多家長不是真正的了解特殊學校。特殊學校大抵分為面向盲聾學生、面向培智學生、綜合性學校等幾種。自閉癥孩子，一般都會進到培智學?；蚓C合學校的培智班級。

培智學校也不單單招收自閉癥兒童，還有許多其他障礙類別的孩子。他們也懂得溝通，懂得互相幫助，和普通孩子相比他們只是慢一點而已。

印象很深的一件事情，以前帶的班級里有一個能力較好的女孩，和一個能力差的小男孩結成了互助小組。除了幫助小男孩，她也像一個小班長一樣，總是幫助著大家。她說：“我比大家知道的多，我應該幫助大家。”沒什么理由，既然我可以做到，那我就來盡我所能幫助大家。

培智學校一般包括義務教育和職業(yè)教育兩個階段，招收6~18歲的學生，部分學校也開設了學前階段的班級。

培智學校學什么？

《培智學校義務教育課程標準》要求學校開設：生活語文、生活數學、生活適應、勞動技能、繪畫與手工、唱游與律動、運動與保健、信息技術、康復訓練、藝術休閑課程。

培智學校文化課程在設置方面與普通小學基本相似，但內容上，以生活為導向，從生活中來，又到生活中去。著眼于學生的生活需要，按照學生的生活經驗和生存需要，以生活為核心組織教學內容。

例如，語文作為基礎工具學科，除了基本的聽說讀寫能力之外，還注重潛能開發(fā)和功能改善，既注重引導學生學習適應生活、適應社會所需要的語文知識和語文技能，又重視學生的功能改善，充分利用支持策略和輔助技術滿足其特殊的學習需求，為學生健康發(fā)展、融入社會打下基礎。

日前在培智學校學習時，給我留下深刻印象的，是一節(jié)勞動技能課。當堂課講的是如何洗衣服，老師真的拿了一件衣服、盆和洗衣液到班級來，在講完書本上的內容之后，就馬上操作起來，老師會讓每一名學生都上前體驗洗衣服的過程。培智學校使用的一些教材比較老舊了（新版教材落實到各個基層學校也需要一些時間），有一些內容都不太符合現代生活的需要，老師也會根據現實情況做好調整。

除了課程標準要求開設的課程之外，培智學校還會根據學生的興趣愛好與需要等等開設一些校本課程。例如我之前參觀的培智學校，學校每周一三五的下午開設小組活動，有家政小組、舞蹈小組、聲樂小組等等，不同年級的學生根據需要到不同的小組進行活動。每周二四的下午，學校請來沙畫老師、書法老師、剪紙老師等等開設興趣體驗班，學生自主選擇感興趣的項目進行體驗，豐富課余生活。

集體課是校園生活必須適應的一環(huán)，對于程度較差或某一方面需要額外支持的學生，學校會為其開設個訓課作為支持。

義務教育之外的大齡孩子，學校會為其開設職業(yè)班，學習家政、烘焙、洗車等等，幫助學生掌握一技之長。

不同地區(qū)情況與要求不同，教材選擇與使用和課程的設置也不盡相同。

如何才能進入培智學校？

不論是申請就讀普通學校還是特殊教育學校，特殊兒童入學前，有兩方面必須要了解：政策、必備技能。

政策上

■ 根據《中華人民共和國殘疾人教育條例》：

第七條 學前教育機構、各級各類學校及其他教育機構應當依照本條例以及國家有關法律、法規(guī)的規(guī)定，實施殘疾人教育;對符合法律、法規(guī)規(guī)定條件的殘疾人申請入學，不得拒絕招收。

第二十一條 殘疾兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人與學校就入學、轉學安排發(fā)生爭議的，可以申請縣級人民政府教育行政部門處理。

接到申請的縣級人民政府教育行政部門應當委托殘疾人教育專家委員會對殘疾兒童、少年的身體狀況、接受教育的能力和適應學校學習生活的能力進行評估并提出入學、轉學建議，并根據殘疾人教育專家委員會的評估結果和提出的入學、轉學建議，綜合考慮學校的辦學條件和殘疾兒童、少年及其父母或者其他監(jiān)護人的意愿，對殘疾兒童、少年的入學、轉學安排作出決定。

出現拒絕招收的情況時，家長首先要與學校進行溝通，了解情況。當爭議難以調節(jié)時，可以向縣級人民政府教育行政部門申請?zhí)幚怼?/span>

這里也建議家長多多了解相關法律規(guī)定，如《中華人民共和國殘疾人教育條例》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國殘疾人保障法》等等。

技能上

我相信，大部分拒收適齡兒童的學校，一定有各種緣由。學校需要對每一名學生及其家庭負責，對于學校的考量，也可以理解。在面見的時候，校方也會做一個基礎的評量，如果孩子的自理、情緒還存在著嚴重的問題，相信大家也能理解學校拒絕的顧慮。

入學只是第一步，能不能堅持下去才是關鍵。那進入學校之前，孩子需要具備哪些技能呢？

1、有良好的行為表現

孩子要具備一定的安坐能力，能聽懂指令，不會輕易出現攻擊或自傷行為，影響班級秩序的隨意走動、大喊大叫，這些都是班級內不能接受的情況，因為進入班級以后，學生就不再僅僅是一個個體，更是集體的一部分。即便有家長陪讀，也會一定程度上影響班級秩序。

2、感知覺趨于正常

也就是說，孩子是否有氣味敏感、聲音敏感、視覺敏感等情況，一旦孩子在某方面特別敏感，在課堂上出現不適，如何處理需要家長提前和老師溝通，如果有陪讀，家長可以選擇將孩子帶離教室。

3、情緒穩(wěn)定

對于一些孩子來說，情緒問題總是難以避免的問題，但如果情緒問題出現過于頻繁，會影響整個班級，老師和其他家長或許難以接受。至少要提供一個安撫情緒的已知方法共老師參考。培智學校的班級里不僅僅有自閉癥孩子，還有一些其他障礙類型，模仿是小孩子的天性，一個孩子哭了，時間長了就會有孩子一起哭，班級就亂套啦。

4、理解服從規(guī)則，參與集體環(huán)境

理解規(guī)則很重要，校規(guī)校紀幫助學生學習社會規(guī)則，正確的行為準則。理解并服從規(guī)則才能保障秩序，才能更好的在校園里學習生活。要有參與集體環(huán)境的意識，比如跟隨朗讀與翻書、跟隨課堂練習、做操排隊等等。參與集體的意識要達到一定水平，否則即使在有陪讀的情況下，在課堂上提醒多次也是不恰當的。

5、生活自理能力

能自行去洗手間，自己收拾書桌與置物柜，自己拿水杯喝水，自己吃午餐與間食，自己整理書包等等。培智學校的班級內一般會設立互助小組，能力好的孩子會主動去幫助能力稍差的同學。除了最重要的自己可以去洗手間，其他的可以讓同學輔助一下或者老師提醒一下。

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能進入普通學校學習與生活幾乎是所有特殊兒童家長的目標。但在倡導融合教育的大背景下，特殊學校的數量依然在上漲，希望大家明白，上特殊學校不是教育的失敗，也不是一些觀點提到的“無法感受到真實的社會生活”“進了特殊學校以后融入社會就無望了”“他們這一生都看不到希望”。我覺得這樣的說法未免過于極端。社會本身就是多元化的，在特殊學校遇到的問題在普校一樣可能遇到。特殊學校也會帶領學生開展各種社會適應的活動，教育的共同目標都是幫助孩子更早的、更順利的，融入社會集體中。特殊的同學之間也有互幫互助，也有溫暖關懷，只是大家都慢一點，但蝸牛再慢也能到達終點。

特殊兒童入學難，到底難在哪里？或許是學校面臨的現實問題，或許是孩子的客觀能力，或許是家長的主觀態(tài)度?？傊?，自己多準備一些，多訓練一些孩子的基本技能，能力提高了總是好的，隨時為上學做好準備。進入集體環(huán)境，意味著開始了人生的新階段，希望每一個孩子都有機會體會到上學的快樂。