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在豐都上了一節(jié)《一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》，用了曾慧（我的國(guó)培同學(xué)）班上的孩子，上得很開(kāi)心。 比如，他們會(huì)在課堂上跟我說(shuō)，曾老師很少表?yè)P(yáng)我們的，她可兇了!他們也會(huì)說(shuō)，自己的老師是刀子嘴豆腐心，可是我們還是很怕她呢！他們還會(huì)說(shuō)，我真的沒(méi)什么好說(shuō)的！ 很直接，很可愛(ài)！ 然后曾慧非常喜歡的教研員張小華老師也聽(tīng)了我的課。并做了點(diǎn)評(píng)。 在出示評(píng)語(yǔ)前，我一定先要用一段話來(lái)描述我知道的張老師。 曾慧說(shuō)：張老師很厲害的，他說(shuō)過(guò)的好多話，我都是過(guò)后在課堂上實(shí)踐了好久才懂得。 曾慧說(shuō)：張老師出的題，你看，牛吧！ 曾慧說(shuō)：張老師總是默默無(wú)聞的看書(shū)，搞教研，我們都很佩服他！ 好了，她不用說(shuō)了，因?yàn)樵谒淮未蔚陌龘P(yáng)中，張老師在我心中的形象早已高大和豐厚起來(lái)。 所以，當(dāng)張老師點(diǎn)評(píng)我的課，點(diǎn)評(píng)我的時(shí)候，我有多激動(dòng)，你應(yīng)該知道了吧！下面是老師點(diǎn)評(píng)的全文。（我要到墻邊去笑一會(huì)兒了。） 在濱江小學(xué)參加“名師進(jìn)校園”活動(dòng)，聆聽(tīng)了來(lái)自重慶市巴蜀小學(xué)的語(yǔ)文名師馮櫟鈞老師執(zhí)教的習(xí)作指導(dǎo)課《一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》，有收獲，有感想。 “樸素”——見(jiàn)其人，馮老師真是個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。 黑發(fā)、素妝，以及似乎與時(shí)髦毫不搭界的衣著，卻完全凸顯今日主題“一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人”。靜靜等待，笑臉迎來(lái)，親切問(wèn)候，平常得像在自己的“家”一樣。 我們正期待，像往常一樣期待的公開(kāi)課老師們那樣期待動(dòng)情介紹，期待激情導(dǎo)入。但課，卻悄悄地，已經(jīng)展開(kāi)。 “猜猜，昨天晚上，你們?cè)蠋熓窃趺纯洫?jiǎng)你們的？” “猜猜”，降低門(mén)檻，激發(fā)的是探索興趣，開(kāi)啟的是思維大門(mén)。因?yàn)椤安隆保浴板e(cuò)”是理所當(dāng)然，那還怕什么呢？開(kāi)猜吧。在“猜”中，老師判斷了學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)——書(shū)寫(xiě)工整、說(shuō)話得體、創(chuàng)意習(xí)作、待人和氣......“基本學(xué)情”也了然于胸。 不需要華麗，這就是樸素人的最常態(tài)。 “樸實(shí)”——觀其課，馮老師真是個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。 聆聽(tīng)課堂，個(gè)人覺(jué)得可以將馮老師的課劃分四個(gè)階段 一、“你會(huì)選擇”，建立言語(yǔ)表達(dá)的對(duì)象感 學(xué)生先后閱讀了馮老師提供的兩種完全不同風(fēng)格的介紹詞，“說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種”“為什么？”。 “這是對(duì)老師們說(shuō)的話。” “這是對(duì)學(xué)生說(shuō)的話?！?/span> 短短5分鐘，為學(xué)生建立起“對(duì)什么人說(shuō)什么話”的言語(yǔ)對(duì)象感，并且悄悄地在“兩種介紹”的文字里，完成了“題材分析”指導(dǎo)。 二、“我是編輯”，確立作者身份的角色感。 “現(xiàn)在你就是編輯，你要選擇出......” “你是編輯”，這是身份；“選擇出......”這是立意要求，三分鐘內(nèi)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色中，并巧妙地完成“選文立意”的指導(dǎo)。 三、“例文借鑒”，搭建認(rèn)知觀點(diǎn)的認(rèn)同感。 “題目對(duì)照，任我選”，選的不僅是題目，而是評(píng)判“一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人”的標(biāo)準(zhǔn)?！袄慕梃b，隨我評(píng)”，評(píng)的不僅是事實(shí)，而是將例文作者的觀點(diǎn)，選文老師的觀點(diǎn)，讀者閱讀的觀點(diǎn)，找到最具特點(diǎn)的語(yǔ)句。讀，反復(fù)地讀，在悟中得法。抓人物語(yǔ)言描特點(diǎn)，指導(dǎo)了學(xué)生“遣詞造句”；抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亮特點(diǎn)，指導(dǎo)了學(xué)生“敘事手法”。一下子，將例文中隱藏的“表達(dá)特點(diǎn)”顯露出來(lái)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生最感興趣的、自認(rèn)為可以用的“未來(lái)習(xí)作的提升點(diǎn)”。 四、“習(xí)作展示”，增強(qiáng)最近發(fā)展的獲得感 先讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，老師巡視中發(fā)現(xiàn)佳作并做上記號(hào)。這做記號(hào)的過(guò)程，既是評(píng)判，又是激勵(lì)，使得那些沒(méi)被老師標(biāo)“記號(hào)”的學(xué)生反思，修改。 接著，佳作展示。在學(xué)生朗讀中，教師詢問(wèn)、討論、修改，著重于習(xí)作的上下文“邏輯鋪排”，“這樣的習(xí)作，看起來(lái)，身材標(biāo)準(zhǔn)。” 一節(jié)課，馮老師將“題材立意”“遣詞造句”“敘事手法”“邏輯鋪排”這些高深的語(yǔ)法知識(shí)化為無(wú)形，靜悄悄地“潛移默化” 看了馮老師的課，聽(tīng)了馮老師的報(bào)告，讓你覺(jué)得馮老師的身上，洋溢著力量的青春的氣息，至簡(jiǎn)至美卻又質(zhì)樸易為；讓你覺(jué)得馮老師的故事，散發(fā)出方法的精神的魅力，至純致精卻又樸實(shí)易學(xué)。這一上午的經(jīng)歷，使我們從對(duì)表達(dá)的崇尚，到對(duì)方法的崇拜，到對(duì)人物的崇敬，感謝馮老師。我們?cè)笇ⅰ皺碘x故事”寫(xiě)入我們的生活，虔誠(chéng)學(xué)習(xí)，稍微改變，簡(jiǎn)單調(diào)整，堅(jiān)持堅(jiān)持，就會(huì)華美轉(zhuǎn)身。 真的非常感謝張老師，感謝曾慧，感謝濱江小學(xué)。教學(xué)給我?guī)?lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，那是因?yàn)槲业纳磉吙偸怯幸蝗阂恢惫膭?lì)我，支持我的人。我希望自己可以在教學(xué)的路上堅(jiān)持走下去，希望不辜負(fù)每一個(gè)愛(ài)我的人對(duì)我的期望。我會(huì)加油的！ 精彩回▽ 人教版小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際和習(xí)作內(nèi)容梳理（高段） 人教版小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際和習(xí)作內(nèi)容梳理（一到三年級(jí)） 圖文編輯：姚付利△微信號(hào)：yao_fuli ?☆ 馮櫟鈞 ☆? 有點(diǎn)可愛(ài)、有點(diǎn)逗比； 喜歡放聲大笑、不愿放棄夢(mèng)想的馮老師， 一直在努力！ 她希望通過(guò)自己的堅(jiān)持， 成就孩子，陪伴家長(zhǎng)。 你愿意和她一起前行嗎？ 聯(lián)系馮老師 ▼ E-mail: 3326132336@qq.com 歡迎大家以郵件的方式提出意見(jiàn)或是建議 ☆? 謝謝 ☆? |
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