—柳夫子講道理—

申論考試的能力要求修改了，怎么辦？

首先，作為成熟考試科目，申論考綱的修改，特別是對(duì)于能力要求部分的修改，更多地體現(xiàn)了一種對(duì)于既定考核能力的深化或細(xì)化，并非也不可能發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變動(dòng)。

比如，2016年江蘇省考公務(wù)員考綱

考察報(bào)考者的閱讀理解能力、綜合分析能力、貫徹執(zhí)行能力、提出問題和解決問題的能力、文字表達(dá)能力。

從內(nèi)容上看，增加了“綜合分析能力”，同時(shí)，“解決問題的能力”改為“提出和解決問題的能力”。

所謂“綜合分析能力”，就是能夠明確不同給定資料之間的邏輯關(guān)系，并建立起完整的邏輯鏈條。分析能力是建立在理解能力基礎(chǔ)上的。具體而言，在申論考試中“綜合分析能力”是考察你能否從全部給定資料中明確具體事情的前因后果，并就此展開申論寫作。

比如，原因在給定資料1，而結(jié)果在給定資料2，你能不能將其聯(lián)系起來(lái)，或者，給定資料整體作為一個(gè)背景或特定情形（原因），讓你去看待某一個(gè)特定的問題，從而得出一個(gè)符合給定資料傾向的觀點(diǎn)或結(jié)論（結(jié)果）。

當(dāng)然，無(wú)論省考還是國(guó)考，綜合分析能力的考察一直都在進(jìn)行，分值也呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)。

比如

—2013年江蘇省考申論A級(jí)真題—

（四）閱讀“給定資料10”中 ，反觀“給定資料”中所提供的正反事例，你在思想上一定有所觸動(dòng)，請(qǐng)開展想象，自擬標(biāo)題，自選角度，寫一篇文章。

這道題就是直接考察綜合分析能力。在全部給定資料的限定背景下，你必須明確領(lǐng)導(dǎo)講話與正反事例之間的因果關(guān)系為何？領(lǐng)導(dǎo)到底想干什么？正反事例究竟說(shuō)明了什么？二者之間的邏輯關(guān)系是什么？同時(shí)，給定資料的限定背景究竟對(duì)于文章寫作都思路和對(duì)策有什么樣的影響？

讀懂材料，綜合整個(gè)給定資料分析出正確的邏輯脈絡(luò)，這道題才可能精準(zhǔn)寫作，否則，你的文章和考試無(wú)關(guān)。

其次，從考試發(fā)展的角度而言，申論考綱的修改，特別是對(duì)于能力要求部分的修改，是在保證考試題型和閱讀字?jǐn)?shù)不變的前提下，提升申論考試難度的最佳途徑。

限于考試時(shí)間和考試方式，通過(guò)新題型或增加閱讀及寫作字?jǐn)?shù)提升申論考試難度已經(jīng)比較困難。相比較而言，增加閱讀理解難度特別是邏輯復(fù)雜程度顯然是簡(jiǎn)便易行的，而且符合考察能力的要求。

“綜合分析能力”由于強(qiáng)調(diào)了對(duì)于跨材料要點(diǎn)的內(nèi)在邏輯／因果關(guān)系的精準(zhǔn)把握，要求你即要有宏觀思維，又必須掌握具體的答題要點(diǎn)，而且答題要點(diǎn)必須符合給定資料的宏觀思路。這就是通過(guò)提升閱讀理解難度提升考試難度，你理解的準(zhǔn)確清楚，邏輯環(huán)環(huán)相扣，寫作才能順理成章。

近三年語(yǔ)句理解題之所以非?；馃幔驹蚓驮谟谄潴w現(xiàn)了考察綜合分析能力的出題思路，在不增加閱讀字?jǐn)?shù)的情況下，大幅度地增加了考試難度。

最后，這種考綱修改對(duì)于你而言，好消息是難度的增加可以通過(guò)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)化解，從而獲得考試中的壓倒性優(yōu)勢(shì)；壞消息是如果你想偷懶，各種模板，分題型教學(xué)和算命式的熱點(diǎn)范文越發(fā)沒有生存空間了。

如何在復(fù)習(xí)備考中關(guān)注核心能力，提升自己閱讀理解能力，是應(yīng)對(duì)未來(lái)申論考試發(fā)展的關(guān)鍵。在閱讀理解能力的基礎(chǔ)上，綜合分析能力、貫徹執(zhí)行能力、提出問題和解決問題的能力、文字表達(dá)能力的體現(xiàn)才有意義。

事先設(shè)定的各種寫作模板，割裂給定資料整體邏輯線索的分題型教學(xué)和算命式樣的熱點(diǎn)范文根本無(wú)法契合給定資料的邏輯線索。沒有對(duì)于給定資料邏輯線索的明確把握，你寫的只是文章，但是和申論考試無(wú)關(guān)。

至于把“解決問題的能力”改為“提出和解決問題的能力”，這就是一個(gè)答題邏輯的問題。本質(zhì)上，這還是對(duì)于閱讀理解能力的強(qiáng)調(diào)。

在邏輯上，你必須明確問題才能提出對(duì)策，否則，對(duì)策無(wú)意義。對(duì)策是為了解決特定的問題，因此，概括問題是提出對(duì)策的前提，正確概括問題是精準(zhǔn)寫作的前提。這是基本答題常識(shí)，考綱的修改只是明確了這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)中老師幫你理清問題的邏輯思路即可。

令人遺憾的是，很多教學(xué)機(jī)構(gòu)完全不懂提出和解決問題之間必須具備邏輯關(guān)系，對(duì)策才有意義。廣泛流行的＃能模板和熱點(diǎn)范文就是典型的毫不在意給定資料，沉溺于自己“發(fā)明”問題再自己“發(fā)明”對(duì)策，然后讓同學(xué)花大氣去背誦一篇注定跑題的文章。

刻舟求劍的故事反復(fù)上演，一點(diǎn)技術(shù)含量都沒有。

所以，無(wú)論省考還是國(guó)考，考察能力沒有本質(zhì)的區(qū)別，如何提升閱讀理解能力，依然是你申論考試的成功關(guān)鍵。

—自從錢被發(fā)明了以后，如何感謝別人這個(gè)問題就被一勞永逸地解決了—