【數(shù)學(xué)幫】孩子計算總出錯？真正的原因可能不是粗心！家長必看！

xxjjsdt 2020-08-15

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計算對于數(shù)學(xué)的重要性不言而喻

作為大廈的地基，地基不牢則大廈不穩(wěn)

在小學(xué)低年級，當(dāng)務(wù)之急是幫助孩子養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，提高準(zhǔn)確率，遵循先準(zhǔn)后快，先方法后速度的原則。

一聽就會，一做就廢

小學(xué)大綱要求學(xué)生掌握整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運算，并達(dá)到一定熟練程度。小學(xué)低年級的計算當(dāng)然還是以基礎(chǔ)計算為主，包括口算、豎式計算和巧算。

相信很多家長都發(fā)現(xiàn)孩子進行運算時經(jīng)常會沒有看清題目要求就做答，導(dǎo)致簡單計算也頻頻出錯；沒有驗算檢查的習(xí)慣，計算檢查習(xí)慣讓家長代為進行，錯誤率讓人吃驚。

被問及原因，大多數(shù)學(xué)生家長都有共同的答案——粗心。

可事實也許并非如此，針對孩子計算能力薄弱，可以下幾方面入手分析原因：

1.視覺遷移引起的感知錯誤

小學(xué)階段的思維特征是由現(xiàn)象思維過渡到抽象思維，極易對相似、相近的數(shù)據(jù)或符號產(chǎn)生混淆。

因而經(jīng)常出現(xiàn)抄錯數(shù)據(jù)、抄錯運算符號的錯誤；還有忘記進位、退位，漏寫、漏抄、出現(xiàn)運算順序錯誤。

同時，小學(xué)生的感知還伴有濃厚的情感色彩。容易感知新奇的、感興趣的“強刺激”，而忽略“弱刺激”，造成感知錯誤。

例如：填空：5+45（）5+54，有學(xué)生就會填寫等號，原因是加法交換律的“強刺激”，掩蓋了54和45不同的“弱刺激”。

還有一些運算順序以及簡便運算方法的錯誤，也是由于感知上的籠統(tǒng)、粗糙所造成。尤其在特殊數(shù)據(jù)的刺激下，被假象所迷惑，以為能夠進行簡便計算如：

20×5÷20×5=100÷100=1；

41÷5-41÷5×1÷3=0×1÷3=0；

326＋216＋484=326＋484＋216=800＋216=1016；

2.注意力不集中

低年級學(xué)生，還不善于有意識地分配自己的注意力，常表現(xiàn)為，思維與書寫不同步。

有研究發(fā)現(xiàn)，7～10歲兒童的注意力可持續(xù)20分鐘，10～12歲兒童為25分鐘，12歲以上兒童可持續(xù)30分鐘。

因此在解答結(jié)構(gòu)步驟較簡單的題時，正確率比較高，而解答結(jié)構(gòu)步驟較復(fù)雜的題時容易出錯。

這也正說明了為什么低年級的計算正確率高，而中高年級學(xué)生計算的正確率不如低年級的原因之一。

3.不良的學(xué)習(xí)與運算習(xí)慣

小學(xué)生在計算中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有三種：

一、輕視心理：認(rèn)為計算題是“死題目”，不需要動腦筋思考，忽視了對計算題的分析、計算完畢后的檢查驗算而造成的錯誤。

二、畏難心理：認(rèn)為計算題枯燥乏味，每當(dāng)看到步驟繁多或數(shù)字大的題目時，便會產(chǎn)生畏、厭煩情緒、缺乏耐心和信心，從而使得計算的正確率大打折扣。

三、懶惰和厭惡：懶得動筆、一律口算。經(jīng)常省略必要步驟，跳步，幻想快速、直接出結(jié)果，從而出錯。

4.知識與技能缺陷

小學(xué)數(shù)學(xué)中概念、性質(zhì)、算理、法則、定律等基礎(chǔ)知識，只有在深刻理解、牢固掌握的前提下，才可能正確、靈活地加以運用，形成計算技能。

若沒能掌握相關(guān)的知識與概念，正確率自然沒有保障。并且由于這個原因產(chǎn)生的錯誤大多是無意識的。

而基本口算不過關(guān)，是導(dǎo)致計算能力低下的又一主要原因。

一到三年級，學(xué)生應(yīng)熟練掌握20以內(nèi)進位加法和退位減法以及連加減、表內(nèi)乘法、100以內(nèi)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、萬以內(nèi)簡單的不退位加減法、加減混合的兩步計算題、較簡單的一位數(shù)乘兩位數(shù)、較簡單的小數(shù)加法。

四年級以后，口算的內(nèi)容就要逐步增多，比如同分母加減法和簡單的異分母加減法等，還要在理解的基礎(chǔ)上熟記一些數(shù)據(jù)。

如：25×4，125×8，10到19的平方等，對所有能應(yīng)用運算定律和性質(zhì)進行口算的式題一律口算。