“媽媽，今天老師打我臉了?！?/span>

“媽媽，老師今天打我了！”

“媽媽，今天老師踢了我一腳。”

……

當(dāng)聽到孩子說這些話時，你是什么心情？你相信孩子嗎？你會怎么處理？

請看發(fā)下案例：

案例1

要放學(xué)了，幼兒們紛紛把小椅子放好，一個接著一個在教室里排好隊，備放學(xué)。遙遙忽然叫起來：“越越，你別推我！”吳老師循聲望去，只見越越急急縮回手，眼睛飛快地看向老師，老師向她瞪了一眼，越越憋著嘴，眼睛發(fā)紅，眼淚掉下來了。放學(xué)總是事情繁多，吳老師想，今天來不及了，明天早上把事情問清楚再處理吧！沒想到第二天早上，吳老師還沒上班就接到越越媽媽質(zhì)問的電話：“吳老師，越越說老師昨天罵她了，她不愿意上幼兒園了！”

專家點評：

這里的“罵”其實就是教師不滿地瞪了一眼。而事實上，孩子做了不該做的事，老師罵他也是應(yīng)該的。你孩子做錯了事，只有負責(zé)任的老師才會“罵”他，“被罵”也是一種成長的經(jīng)驗，有利于孩子價值觀的形成，有利于孩子良好行為習(xí)慣的形成，有利于提高孩子的心理承受力。

因此，孩子“被罵”，家長要感恩老師，不要質(zhì)疑老師，支持老師，就是支持自己孩子的成長。

當(dāng)然，教師可以罵孩子，讓其知道他錯在哪里；但不可以羞辱孩子，因為那將損害孩子的尊嚴。

案例2

記得有一次，女兒從幼兒園回來說：“媽媽，我被老師打了?！?/span>

“老師為什么打你？”

“因為我睡午覺時和小朋友玩，被老師抽了一嘴巴。”

我當(dāng)時懵了，打算向園長電話投訴，但電話沒接通。

晚上睡覺的時候，女兒用手輕輕掃了掃我的臉頰，她說：老師就是這樣打我的。

哈哈，女兒說的打原來是這么回事啊，幸虧電話沒接通，要不就釀成大錯了。

專家點評：

聽到孩子說老師的壞話，請別急著找老師論理，應(yīng)該首先在孩子那里核對一下，老師“壞”在哪里，實在不行，還可向老師核實一下。事實上，據(jù)我了解絕大多數(shù)老師都沒有那么“壞”，孩子回家說老師“壞”往往是孩子不善于對事實進行表達而產(chǎn)生的一種誤差。

許多時候，孩子說老師“壞話”然后說不想去幼兒園了，其實質(zhì)是孩子對幼兒園生活適應(yīng)不良，而并非老師真的壞。

案例3

鄰居小勇從幼兒園回來額頭腫了個大包。他媽媽問：“小勇，這是怎么回事呀？”小勇說：“我也不知道?！彼麐寢層謫枺骸澳阏f說，是不是老師打的呀？”小勇聽后點點頭。媽媽又追問：“是用棍子打呢，還是抓你的頭撞墻呀？”小勇回答說：“是用棍子打的！現(xiàn)在還有點痛??！”

這可把小勇媽氣壞了，茶不思，飯不想地等著小勇爸回家，然后一同去幼兒園找園長討個說法。

結(jié)果，小勇爸回來后說，額頭的腫包是早上去幼兒園經(jīng)過小區(qū)的灌木叢被蚊子叮的，不知為什么一天了也沒消退。

專家點評：

媽錯在哪里？

孩子對發(fā)生過的事，由于一天時間忙開玩，他們真的不記得了。

這個年齡的孩子思維特別容易受到別人，特別是成人，尤其是親人的暗示而改變?！澳阏f說，是不是老師打的呀？”“是用棍子打呢，還是抓你的頭撞墻呀？”——這些都是誘導(dǎo)式語言，很容易誤導(dǎo)孩子，讓孩子的思維跟著你的語言走，因此，這時候孩子說出來的話幾乎都不具有真實性，都是假的。

案例4

有一次參加幼兒園活動時，有一個小女孩跟她媽媽說：“我被小朋友踢了一腳。” 

她媽媽笑了笑說：“這孩子真會告狀。”

原來小朋友只是把他壘的積木一腳踢掉了。

幸好他媽媽親眼目睹了這一切。

專家點評：

真的是這樣，孩子所說的話語里，有許多都是他想象的東西，而不是真實的東西。這是幼兒期孩子的一個重要的心理特點，不是他的故意。

敬請各位家長別以為孩子年齡小單純不會假話。事實上，我們的孩子真的很單純，但由于認知能力的缺陷，他們真的容易將事實和想象相混淆。了解了幼兒期孩子的這一特點后，我們面對孩子說教師，說幼兒園的“壞話”時，我們就會更加理性更加從容，我們對教師就不會有那么多的憤怒和不滿。

理解我們的孩子，支持我們的教師吧！——不為別的，就為我們孩子的成長，我們也應(yīng)該如此！