幼兒教師角色即社會對幼兒教師的期待，指與幼兒教師地位、身份相聯(lián)系的被期待的行為。這些期待中有幼兒教師自己對自己的期待，也有家長、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、幼兒、政治家或社會公眾對幼兒教師的期待。

幼兒教師的工作包羅萬象，既要做好保育工作，又要做好教育工作；既要做好幼兒工作，又要做好家長工作；既要對幼兒負責(zé)，又要對家長，對社會負責(zé)；既要設(shè)計教育活動，又要實施教育活動；既要負責(zé)組織實施各項保教工作，又要環(huán)境創(chuàng)設(shè)；既要讓孩子快樂，自己也要快樂；既要做保姆的活動，又要做教師，做母親的活；既要負責(zé)幼兒的發(fā)展，又要負責(zé)自己的專業(yè)發(fā)展；既要做表揚獎勵者，也要做批評規(guī)范者……

幼兒教師對自己在幼兒園工作中所擔任的角色的看法，將會直接影響她們對工作的態(tài)度和表現(xiàn)，影響到他們對待幼兒的態(tài)度和做法。

一、自然主義教育理論中的幼兒教師角色

自然主義教育理論強調(diào)，讓幼兒自然地學(xué)習(xí)和成長。

與之相應(yīng)的自然主義教育理論中的幼兒教師所擔任的角色是：

1.觀察者

觀察幼兒的學(xué)習(xí)活動與成果，觀察幼兒學(xué)習(xí)活動過程中需要哪些支持和幫助，并及時提供有針對性的幫助。

觀察不是為了記錄，而是為了更好的師幼互動，進而更好地促進幼兒的發(fā)展。

2.環(huán)境創(chuàng)造者

幼兒教師是幼兒自然發(fā)展條件的創(chuàng)造者。幼兒教師要為幼兒發(fā)展提供適宜的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，讓幼兒的身心能力受到不斷的挑戰(zhàn)，全面的挑戰(zhàn)，進而促進幼兒的發(fā)展。

注意提供環(huán)境的參與性、互動性、挑戰(zhàn)性、安全性、發(fā)展性、教育性、童趣性。

3.材料提供者

幼兒教師要為幼兒提供學(xué)習(xí)適宜的材料。幼兒是在活動中得到發(fā)展的，有什么樣的玩具，就有什么樣的活動，進而就有什么樣的發(fā)展。沒有活動材料，就沒有活動，就沒有幼兒的發(fā)展。

二、理想主義教育理論中的幼兒教師角色

理想主義教育理論認為，教育追求的是人的完美發(fā)展。因此，幼兒教師要努力成為一個完善的人，并且讓教育變成完美，讓幼兒獲得完善的發(fā)展。因此，幼兒教師在幼兒園教育過程中需要扮演如下角色。

1.幼兒的榜樣

幼兒喜歡模仿，模仿是幼兒學(xué)習(xí)成長的重要路徑。幼兒教師要在行言態(tài)度方面給幼兒一個良好的榜樣，讓孩子們在不言中受到教育得到發(fā)展。

●為幼兒作表率，成為幼兒模仿、學(xué)習(xí)的對象

2.幼兒發(fā)展的引導(dǎo)者

幼兒教師要在行為態(tài)度上給幼兒以正確的引導(dǎo)，特別是在價值觀念方面，幼兒教師要給予幼兒以正確的經(jīng)常的引導(dǎo)。讓正確的價值觀念從小在幼兒腦海里生根發(fā)芽。

3.幼兒的好朋友

幼兒教師還要成為幼兒的好朋友，和他們一起瘋，一起玩，一起開心，一起度過艱難困苦。要成為孩子們的玩伴，讓孩子們與你玩的過程中得到快樂和成長。

成為孩子們的朋友才能更好地了解幼兒，才能更好地促進幼兒的發(fā)展。

三、實用主義教育理論中的幼兒教師角色

實用主義教育理論強調(diào)，教育是幫助幼兒成長的持續(xù)性過程。在實用主義教育理論視角里幼兒教師扮演如下角色：

1.決策者

幼兒教師作為一班之主，他對組織的課程和環(huán)境的設(shè)計與實施有決定性的作用。在師幼互動的過程中有決定性的作用。

2.計劃者

班級工作計劃，幼兒發(fā)展計劃，班級課程計劃，班級環(huán)境計劃，家長工作計劃。

●培養(yǎng)幼兒喜歡學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓幼兒能主動學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)。

●根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況、需求、特質(zhì)與興趣，來規(guī)劃合適的課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境（著重個別差異）。

●提供幼兒整合性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，如情意并重、兼顧各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域、循序漸進，而且是有組織、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容等。

●提供多樣化的活動與教材，豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

●善用自然的生活情境，讓幼兒體驗和感知真實的事物，并從中學(xué)習(xí)。

●設(shè)計幼兒可自由探索與動手操作的開放學(xué)習(xí)空間。

●設(shè)計可以讓幼兒獲得完整發(fā)展的課程，包括認知、社會、情緒、身體、語言等方面。

●根據(jù)幼兒的反應(yīng)，適當調(diào)整課程內(nèi)容與教學(xué)方式。

3.領(lǐng)導(dǎo)者

領(lǐng)導(dǎo)幼兒，領(lǐng)導(dǎo)家長，齊心協(xié)力促進幼兒健康發(fā)展。

4.學(xué)習(xí)者

幼兒教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)才能讓自己的專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，方能跟上幼兒教育改革的需要。學(xué)習(xí)幼兒教育知識，學(xué)習(xí)家長工作知識；學(xué)習(xí)幼兒教育知識，學(xué)習(xí)幼兒教育技能。

●將學(xué)習(xí)看成是終生的事，培養(yǎng)幼兒喜愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣

●重視從幼兒或家長身上所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

●給予自己“自我充實”的機會

●愿意多方吸收幼教新知，并能將其運用在實務(wù)工作上

●與同事建立團隊關(guān)系的合作學(xué)習(xí)

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