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小學(xué)階段，我有兩位語(yǔ)文老師，王桂榮老師和孫云峰老師。王老師教我時(shí)還未婚，胖瘦適中，一雙明亮的大眼睛，滿臉的和善，她是我寫作文的啟蒙老師，有一堂課至今難忘。作文題目是“我最難忘的一件事”。寫下題目后，王老師鼓勵(lì)發(fā)言，談?wù)動(dòng)深}目想到了什么？你想寫什么？為什么想寫這件事？幾個(gè)發(fā)言王老師都不是太滿意。于是，老師讀了一篇同題作文。老師讀的很慢很投入，聲情并茂，顯然是王老師很欣賞的范文。王老師讀作文時(shí)，教室里靜極了，大家都屏住呼吸，情緒被帶到了作文所描寫的場(chǎng)景里去了。王老師讀完后，讓我們開(kāi)始寫。有一位名叫陳衛(wèi)東的同學(xué)，完全是憑記憶把老師讀的作文寫下來(lái)，幾乎是一字不差，全班同學(xué)都佩服他的超強(qiáng)記憶力。我呢，由老師的范文展開(kāi)了聯(lián)想，等于是在范文的基礎(chǔ)上改寫了一下。下周的作文課上，老師表?yè)P(yáng)了陳衛(wèi)東，說(shuō)聽(tīng)一遍能記下來(lái)寫出來(lái)，就是好作文，說(shuō)明這個(gè)同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)，寫的時(shí)候用心寫，模仿有什么不可以？王老師的話我現(xiàn)在都記得很清楚。對(duì)呀，寫作文從模仿開(kāi)始，有什么不可以呢？很多科技創(chuàng)新也是從模仿開(kāi)始的。那次作文，我得分第二名，第一名是陳衛(wèi)東同學(xué)。王桂榮老師后來(lái)找了一個(gè)當(dāng)兵的對(duì)象，結(jié)婚后就隨軍到了河南省，后來(lái)轉(zhuǎn)業(yè)到了河南省某地級(jí)市。從此以后，教我們語(yǔ)文的是孫云峰老師。孫老師長(zhǎng)得很帥氣，個(gè)子很高，英俊挺拔，課堂上那張棱角分明的臉總是很嚴(yán)肅。孫老師的普通話抑揚(yáng)頓挫、字正腔圓；孫老師的板書(shū)遒勁有力，瘦金體和仿宋字是孫老師最擅長(zhǎng)的，學(xué)校里寫大布告、刻蠟紙油印文件，都是孫老師的活。孫老師上高中時(shí)是高材生，可惜無(wú)緣于高考。我們上小學(xué)時(shí)，每天都有早讀課，早讀放學(xué)后再回家吃早飯。有一天的早讀，孫老師說(shuō)帶我們?nèi)|平湖邊的金山壩玩。我們都?xì)g呼雀躍，跟隨孫老師朝金山壩跑。金山壩離小學(xué)有四五里路，在村子?xùn)|邊，是湖水和耕地之間的大壩。站在大壩上朝東看，是一眼望不到邊的湖水，朝北看，湖面的盡頭被一排山脈阻斷，那山連著山，湖水倒映著山，真是山青水秀、湖光山色。湖的中間有一座島，叫聚義島，是宋朝梁山一百擔(dān)八將聚義的地方。初春季節(jié)，晨風(fēng)已經(jīng)不涼，金山壩坡上、湖邊的淺水里都有青草露出了頭，孫老師吟道“陽(yáng)春二三月，水與草同色”。孫老師抬眼往東眺望，喊道。“快看，太陽(yáng)，太陽(yáng)從湖面上升起來(lái)了！”頓時(shí)整個(gè)湖面霞光一片。湖面上駛過(guò)一只漁船，迎著霞光劃去，船后波光粼粼。孫老師又吟出詩(shī)句“滿載一船春色，平鋪十里湖光”。我們?cè)诮鹕綁紊献分疰覒?，陶醉在春風(fēng)、朝陽(yáng)、綠草、金波的美景中，在孫老師的幾番催促下才戀戀不舍地回家吃早飯。等到上午上語(yǔ)文課時(shí)，孫老師說(shuō)，今天是作文課，把我們?cè)绯坑谓鹕綁危诤呁嫠５氖掠浵聛?lái)，題目自擬，看到什么寫什么，想寫什么寫什么，大白話也不要緊。我們哦了一聲，這才明白老師帶我們?nèi)ズ呁娴挠靡狻?/span>孫老師說(shuō)，要大膽地寫，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”、“陽(yáng)春二三月，水與草同色”，這些古詩(shī)都是大實(shí)話般的描述。為什么不提前告訴大家去湖邊玩目的就是寫作文呢？因?yàn)?，如果知道是為了寫作文才去玩，就不能縱情的放松的開(kāi)心的玩，懷著完全放松愉悅的心情，才能與春天的早晨親密接觸。孫老師又說(shuō)，我也寫，等下節(jié)課讀給大家。我們都埋頭寫作文，孫老師也在講臺(tái)上寫。作文課都是連著兩課時(shí)。在第二節(jié)課上，孫老師先讀了他寫的作文，然后選出部分同學(xué)上講臺(tái)讀自己的作文，最后老師點(diǎn)評(píng)。這是我印象最深的作文課，老師與學(xué)生同寫，寫后找代表上臺(tái)讀自己的作文，然后交流評(píng)論，而且寫的是早晨的游玩經(jīng)歷，可寫景可寫人也可寫本次游玩活動(dòng)本身，甚至可以寫在金山壩上的發(fā)呆遐想，老師不限定題目也不限定字?jǐn)?shù)，完全是有感而發(fā)，有話可說(shuō)。老師與學(xué)生一起玩、一起寫、一起交流春天里湖邊游玩的感受。這樣的作文課，學(xué)生能不喜歡嗎？可惜現(xiàn)在有些家長(zhǎng)的做法卻相反，帶孩子出去玩，提前說(shuō)好回來(lái)寫作文，孩子玩得盡興的時(shí)候，提醒孩子這可以寫入作文、那可以寫入作文，使得孩子玩得興趣索然，結(jié)果適得其反。如今，我從教也滿25年了，這么多年來(lái)，我時(shí)常想到我小學(xué)階段的兩位語(yǔ)文老師，是他們使我喜歡上了寫作和書(shū)法，是他們教會(huì)我如何與學(xué)生相處，是他們教會(huì)我敬業(yè)上進(jìn)，是他們讓我懂得什么是大愛(ài)，諄諄教導(dǎo)，言猶在耳。 作者簡(jiǎn)介：李寬，中學(xué)教師。曾用筆名易金木、寬厚里人，山東省東平縣教體局工作。曾任鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦公室主任數(shù)年。有詩(shī)歌散文散見(jiàn)于《遼寧教育》《誠(chéng)信山東》《山東教育導(dǎo)報(bào)》《泰安日?qǐng)?bào)》《泰山晨刊》《今日東平報(bào)》等報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)。 |
