近年來，幾乎每一年的全國“兩會”上，都會有恢復使用繁體字或者部分繁體字進課堂的建議。比如去年“兩會”上，馮小剛等全國政協(xié)委員就建議學校教育重拾一些繁體字。但對于這些建議，也有網友不屑一顧，還有網友調侃：應該引入茴的四種寫法!

雖爭議不休，一些重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的教育者已經在行動。已從教40年的李銀軍校長，當過多年語文教師，前后在鹽田區(qū)海濤小學、田東小學、田心小學等校擔任副校長、校長。尤其是在田心小學，李校長大力推進的字理識字教學、經典誦讀、書法教育等，已成為該校特色。李校長本人也先后被評為深圳市小學語文學科帶頭人，深圳市優(yōu)秀校長。

剛剛從校長任上退休的李銀軍，將繼續(xù)致力于研究、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！懊麕熣f”獲得授權，發(fā)表其《漢字簡化與文化傳承》一文，以饗讀者。

《漢字簡化與文化傳承》    文/李銀軍

漢字，有繁體字和簡化字一說，什么是繁體字？什么是簡化字？

繁體字，就是在大陸地區(qū)沒實行簡化漢字之前的文字，我們又叫它未經簡化的標準楷體漢字。

為什么會有簡化字？解放后，為了盡快地消滅文盲，普及文化，提高書寫效率，1964年，由中國文字改革委員會編印出版了《簡化字總表》，有2234個簡化漢字在中國大陸通用，而港澳臺以及海外華人仍使用未經簡化的楷體漢字。過去，我們相對封閉，與港澳臺聯(lián)系較少，在文字使用上，沒感到有什么問題，現在，我們與港澳臺和海外華人交往非常頻密，就搞到有些尷尬，另外，在小學語文教學中，特別是進行字理教學中，我們如果不懂得繁體字是怎樣演變成簡化字的一些科學道理，我們就會在一些問題上束手無策。深圳是與港澳臺交流的前沿，往來頻繁，做好與港澳臺教育的對接，也是我們肩負的重任之一。打通簡化字與繁體字之間的命脈，是我們傳承中華文化的重要舉措。過去，我們不重視文化的傳承，出現了某些斷層，真的，一旦逐步斷層，我們就沒有了文化的根，沒有根的民族，就很難自立于世界民族之林，就更難說民族的偉大復興。

下面，請大家看一則微信：

“漢字簡化后，親不見，愛無心，產不生，厰空空，麵無麥，運無車，導無道，兒無首，飛單翼，有雲無雨，開関無門，鄉(xiāng)里無郎。

可巧的是：魔仍是魔，鬼還是鬼，偷還是偷，騙還是騙，貪還是貪，毒還是毒，黑還是黑，賭還是賭，賊仍是賊！＂

誰寫的，有才不？你有什么看法？

那么，漢字簡化，是對還是錯？現在，眾說紛紜，褒貶不一，對于教育工作者，我們沒必要在這些問題糾纏，但我們應該直面現實，去解決這一問題。怎么解決？就是從弄清楚漢字簡化的方式，懂得其中的科學道理，并在自己的教學中有意識的去踐行。

漢字簡化主要有10種方式：草書楷化、古字回改、取局部特征、新造簡體、偏旁類推、歸并簡化、新造符號、音近合并，同音假借、合并并另造新字。其中，草書楷化、古字回收、取局部特征、新造簡體、偏旁類推、歸并簡化、新造符號屬于漢字形體的簡化；音近合并，同音假借、合并并另造新字屬于漢字字數的減少。近年來，有些學者，根據字體演變歷史來考察漢字簡化方式，得出了簡繁對照的基本規(guī)律，極大地促進了簡繁字體的認讀轉換，為糾正現階段簡繁字體使用混亂的情況，發(fā)揮了積極的作用，也在文化傳承和傳播上起到積極的作用。

一、漢字形體的簡化

漢字形體的改變，自甲骨文時代就開始了，漢字形體演變的主流就是簡化。新中國成了以后文字改革的主要內容就是對漢字形體做出一些簡化。漢字形體的簡化要尊重歷史、尊重習慣等原則，但在我們的簡化過程中，也確實存在實用性、臨時性過度等思想，沒能充分考慮漢字的系統(tǒng)性、科學性以及歷史發(fā)展和長期使用等問題。

（一）     草書楷化

草書楷化是漢字形體簡化的一個重要方式，充分體現了尊重歷史的原則。草書楷化就是取草書寫法，只要其形，舍去不必要的筆劃，并用楷體規(guī)范。歸類于草體楷化的簡化字大部分是獨體字，多取自在民間流傳已久的草書，往往筆劃簡單，易于書寫，因此，很容易被大眾接受。

如“車”，甲骨文是由兩個車輪的象形、車軸的象形和兩個車輪、車軸相交的“十”字構成，是一個象形字，突出了車的特征。在漢字的歷史演變過程中，逐漸簡化成“車”，文字改革中又根據草書的形體進一步楷化為“車”，徹底失去了象形的意味，變成了單純的記號字。

報——報  貝——貝   長——長   總——總   黨——黨

斷——斷  發(fā)——發(fā)   關——關   過——過   壺——壺

舊——舊  劉——劉   樂——樂   農——農   傷——傷

壽——壽  圖——圖   齋——齋   妝——妝   書——書

像這樣草書楷化的總共有88個字。

（二）     古字回改

漢字在漫長的歷史發(fā)展中，同一個音義的漢字會因時代的改變而有筆劃的增減，一個漢字在不同時期會有不同的字形，這就為我們選擇某一個字作為簡化字提供了依據。這類字，因為有歷史上的字形，并且保存了造字理據，所以這類字很受歡迎。

如：網——網   “網”字甲骨文、金文是漁網的象形。籀文和篆文“網”字由網的象形或其省寫和聲符“亡”構成，罔。漢字隸化時又再加意符“糸”，表示網的材質是絲織類。漢字簡化時采用了象形的古字，簡單明了。

從——從   爾——爾   豐——豐   憑——慿   雜——雑

像這樣古字回改的總共有26個字。

（三）     取局部特征

漢字的形體復雜，簡化時將原本筆畫繁多、重復的部件加以省減，或者僅取某部件，使得文字易于書寫。

如：“兒”由“臼”和“人”兩個部件構成?！熬省笔怯變捍箢^并且頭蓋骨封閉不完全的形象，“人”是嬰兒側面的象形，整個字形象地再現了嬰兒最主要的生理特征。漢字簡化時省減了部件“臼”,“人”字則變成了“兒”，從而失去了象形的特征，變成了單純的記號字。

如：“離”字甲骨文由鳥的形象和捕鳥網的象形構成。

愛——愛   産——產   厰——廠   處——處   飛——飛

奪——奪   奮——奮   鞏——鞏   滬——滬   醫(yī)——醫(yī)

像這樣取局部特征的共有90多個字。

（四）     新造簡體

一些經過簡化的漢字，并沒有喪失其表音或表意功能，是因為徹底改變了構字部件，形成了新的表音表意字。如：“襪”，（韤、襪），由“韋（韋）”和“蔑”構成?！绊f”有熟皮子的意思，“蔑”有輕視的含義，整個字的意思是用柔軟的皮子制成的不重要的東西，指襪子。三種字形雖然不同，但意思都沒變，而且都是會意字。還有字，由于筆畫太多，也只好新造簡體。

護——護   響——響   憂——憂   畫（畵）——畫

蠺——蠶   義——義   撃——擊   陸——陸

盧——盧   廰——廳   嵗——歲   衞——衛(wèi)  

（五）    偏旁類推

漢字簡化方案中很重要的一個原則就是偏旁類推。如：“門”，是雙扇門象形，漢字簡化時按照草書楷化形式簡化成“門”，形成記號字，“門”是部首，簡化成“門”部后，共有56個有“門”的字，都寫成“門”了。

還如：“喬”簡化為“喬”，與此相關的字，“橋、僑、嬌、驕、轎”都簡化了。

言——讠  食——饣糸——纟   金——钅  巠——

（六）     歸并簡化

借用一個筆畫少的字代替一個筆畫多的字，是漢字簡化的又一方法。實際上就是把筆畫的多的字并入筆畫少的字，簡化后就成了歸并字，這個字兼有原來兩個字的字義。被歸并的字，多數是同音的，少數是音近的，只有個別字讀音是不同的。

闆——板   纔——才   醜——丑   發(fā)——發(fā)   乾——干

個——個   鬍——胡   驚——驚   靈——靈   蠟——蠟

麺——面   麯——曲   藥——藥   葉——葉   鬱——郁

像這樣歸并簡化的字有102個。

（七）     新造符號

漢字簡化中省減了部分表音表意的部件，這些部件經過訛變或添加，形成了新的符號。這些符號既不表音，也不表意，只是單純的記號。

如：侖——侖，它的意思是把簡冊集中在一起。簡冊集中在一起，要分門別類地放，由此產生出“條理”的意思。簡化后，“人一”省減為“人”，“冊”字草書楷化成“匕”，構成記號字“侖”。

漢字在簡化過程中，將一些漢字表音表意的部件省減，訛變或添加又造成了簡化字中的一個新部件，去對應繁體字中的不同部件，雖然達到了簡化的目的，但不符合造字原理，應該說，這些字，是簡化失敗的字。

以“又”字為例，如：

雞——鷄   難——難   觀——觀   鳳——鳯   對——對

戲——戯   鄧——鄧   圣——聖   漢——漢

二、漢字字數的減少

漢字簡化的另一個途徑就是字數的減少，主要有三種方式。

（一）     音近合并

音近合并就是將不同字形但其音近或音同的兩個字合并，選取筆劃較簡易的字取代筆劃較復雜的字。

如：后——後?！昂蟆弊旨坠俏挠傻箤懙摹叭恕焙汀翱凇睒嫵伞Ｒ馑际强谥锌梢园l(fā)出使人頭朝下受刑命令的人，由此產生君主的含義，引申為君主的妻子?！搬帷弊旨坠俏挠伞搬堋?、“幺”、的變體和手形構成?！搬堋弊质堑缆返南笮?，整個字的意思是手領著孩子在路上走。帶孩子的人走得慢，會落在別人的后面，由此產生于“前”相反的含義。兩個字合并后，“後”的字理就在我們的腦子里消失了。

（二）     同音假借

假借是漢字的用字方法。早期的漢字數量有限，新的音義產生后，沒來得及另造新字，往往就用已有的同音或音近字的來代替。在漢字的發(fā)展演變中，被借字的音義往往被后借義所覆蓋，以致于一般的使用者很難知道它們的本來意義了。同音假借使得漢字總體的數量保持在一個合理的范圍。假借是漢字發(fā)展史上常見的用字方法，常常是將原本各自具備字音、字義的兩種字形的字，以生僻但簡單的字形替代筆畫繁多卻常使用的字形。

如：壞——壊?！皦摹笔恰芭鳌保╬i）的本字，本義是土丘；簡化字以“壞”替代“壊”的本義衰亡、崩潰、倒塌，并取代“壊”的讀音。而“壞”（pi）卻失去了其本音本義了。

同音假借，讓很少使用的生僻字得以重新使用，無需再造新字，減少了漢字的總數；以替代方式讓生僻字直接取代常用字的音義，也減少了漢字的一音多義現象。

（三）     合并并另造新字

兩個音近的漢字合并后，另造一個簡單的字形來身兼這兩個字的音義。

如：歷——曆——歷?！皻v”，甲骨文是由“禾”和腳形的“止”構成?！爸埂北硎拘袆樱麄€字的意思是種莊稼的全過程，由此產生經歷、經過、完全等含義。后來字形加上了“廠”，是山崖、房子的象形，整個字的意思是把莊稼收回家的全過程?！皶选保睦锩娴摹爸埂睘椤叭铡?，“厤”上面部分是表示把糧食收回家，加“日”后，整個字的意思是農事活動與太陽變化之間關系，由此產生了歷法、日歷的含義。這兩個字簡化時，沒有取其一個，而是把兩個字合并并另造了一個新的形聲字：“歷”，“廠”表意，“力”表音。

漢字簡化是大勢所趨。漢字簡化后，單個漢字的筆劃明顯減少，常用漢字的總數也明顯減少，對于解放不久的新中國來說，是必須的。當時人們普遍文化水平不高，要實現社會變革和轉型，提升整個中華民族的文化素質，簡化漢字，應該說功不可沒。簡化漢字在中國大陸推行五十多年，也已深入人心，但我們的語文教學，我們的語文教師，沒有很好地自覺地把“用簡識繁”這一理念予以貫徹，造成了部分漢字文化內涵的割裂，也致使很多人不認識繁體字，不僅看不懂古代的書籍文獻，甚至對傳統(tǒng)文化表現出排斥的心理。長此以往，對一個民族來說，這也是很危險的。“皮之不存毛將焉附”？振興中華，我們任重道遠。