chū

zhōng

piān

 緊扣現(xiàn)代生活，弘揚傳統(tǒng)文化 

2020年蘇州市義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測初中語文試卷緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，注重在生活情境中考查學(xué)生知識的掌握和問題解決的能力。亮點與特色體現(xiàn)在以下三個方面：

試題突出情境化、任務(wù)型學(xué)習(xí)設(shè)計，鼓勵學(xué)生在生活和社會情境中運用相關(guān)知識解決實際問題。在語文積累部分，改變了以往割裂考查學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握，將對學(xué)生語言知識運用的考查植入于一段或多段情境中，詞語、成語、句子的運用和病句、詞句邏輯均需在具體語境中完成，注重引導(dǎo)學(xué)生在情境中解決問題。

在選材上，關(guān)注社會與時代變革，在語文積累部分，選擇了平江路、太湖石、新冠肺炎疫情等作為情境載體。在閱讀中，選擇了與新冠肺炎疫情有關(guān)的材料，意在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識新冠肺炎疫情，引發(fā)學(xué)生深入思考自己應(yīng)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、價值選擇；選擇與青頭潛鴨有關(guān)的材料，意在提升學(xué)生環(huán)保理念，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)生態(tài)。

試題在選材上注重熏陶和培育學(xué)生弘揚傳統(tǒng)文化的意識，增強(qiáng)學(xué)生弘揚傳統(tǒng)文化的責(zé)任感與使命感。

例如，九年級卷《血肉筑成的滇緬路》帶領(lǐng)學(xué)生重溫舊時代，感悟抗日戰(zhàn)爭時期滇緬筑路工人們?yōu)榱嗣褡迳娑嵘赖木瘢ぐl(fā)學(xué)生的家國情懷。八年級卷任務(wù)型閱讀以蘇州話為主線，圍繞是否要講蘇州話、講蘇州話的好處以及如何培養(yǎng)孩子講蘇州話進(jìn)行展開，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值；九年級卷語境類試題以蘇州平江路為主線，結(jié)合蘇州折扇、蘇式定勝糕進(jìn)行展開，充分展現(xiàn)蘇州地方文化元素，激發(fā)學(xué)生對地方文化的認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生積極保護(hù)、傳承蘇州傳統(tǒng)文化。

試題注重文化的多元化解讀，問題設(shè)計體現(xiàn)開放性，意在培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。文學(xué)類文本閱讀試題的最后一題均不設(shè)置唯一答案，鼓勵學(xué)生結(jié)合文本，結(jié)合生活經(jīng)驗，從不同層面、不同角度提出多元化解讀，對于啟迪學(xué)生思維、開拓學(xué)生思維的深度、廣度均有一定的意義和價值。

例如，八年級卷中，需要學(xué)生結(jié)合自己在新冠肺炎疫情期間的所見所聞，談?wù)勛约旱母形蚧蛘呦敕?；要求學(xué)生結(jié)合文章，談?wù)勈欠褓澩洪L讓即將退休的中醫(yī)劉再留幾年的做法；九年級兩份試卷中，均問學(xué)生是否贊同作者在文中的某一個觀點。這類試題不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只需要學(xué)生結(jié)合文章或生活經(jīng)歷，發(fā)表論點，闡明論據(jù)，言之有理即可。

 聚焦素養(yǎng)  注重能力  突出育人 

2020年蘇州市義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測初中數(shù)學(xué)試卷以立德樹人為根本任務(wù)，重視數(shù)學(xué)本質(zhì)，突出對關(guān)鍵能力的考查，緊密聯(lián)系社會實際，設(shè)計真實的問題情境。亮點與特色體現(xiàn)在以下三個方面：

試題突出數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性，不僅注重核心概念和規(guī)律的考查，也注重探究過程、研究方法、科學(xué)態(tài)度等的考查，意在貼近中學(xué)教學(xué)實際，夯實學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂回歸教材。試卷中部分試題素材來源于教材，命題時更加突出對主要內(nèi)容的衍生考查。

例如，八年級A卷第20題“打臺球問題”，主要考查學(xué)生對角、互余等概念的理解以及對角的計算技能的掌握；八年級A卷第27題“剪紙拼合問題”，主要考查學(xué)生對三角形內(nèi)角和定理的理解和說明推理；九年級B卷第10題“正方體展開圖問題”，主要考查學(xué)生對圖形變化知識的靈活應(yīng)用。

試題選擇緊密結(jié)合時代的科技發(fā)展、體育運動、生產(chǎn)生活等方面的情境，通過問題情境與考查內(nèi)容的有機(jī)融合，考查學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

例如，八年級A卷第2題以“智能手機(jī)屏幕解鎖圖案”為情境，主要考查學(xué)生對直線位置關(guān)系的認(rèn)識；八年級B卷第2題以“跳遠(yuǎn)體測”為情境，主要考查學(xué)生對垂線段性質(zhì)的理解和應(yīng)用；八年級A卷第5題、八年級B卷第28題、九年級A卷第8題、九年級B卷第15題等試題均融入新冠疫情素材，從新冠病毒的生物結(jié)構(gòu)、疫情防控的統(tǒng)計監(jiān)測、防疫物資生產(chǎn)運輸、疫情所致的學(xué)習(xí)方式改變等方面進(jìn)行考查，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識。

試題緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，考查有利于學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力，包括信息獲取與整理能力、批判性思維能力、數(shù)學(xué)探究能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

例如，八年級A卷第12題以“數(shù)學(xué)游戲”為情境，尋找不等式組與數(shù)軸解集的對應(yīng)關(guān)系，要求學(xué)生能夠從圖像和文字中提取信息，對學(xué)生的信息整理能力要求較高；九年級A卷第27題以“姑蘇八點半”為情境，要求學(xué)生能結(jié)合圖像、列表分析“網(wǎng)紅龍蝦”重量與價格之間的函數(shù)關(guān)系，從而完成實際采購的方案選定和費用計算，對學(xué)生的批判性思維能力要求較高；八年級B卷第29題以數(shù)學(xué)實驗“紙片折疊”為背景，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形變化過程中出現(xiàn)的全等三角形，進(jìn)而利用判定與性質(zhì)完成特殊角的計算，對學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力以及運用幾何語言進(jìn)行表達(dá)交流的能力有較高的要求。

 增加“看聽表達(dá)”新題型，凸顯語用價值 

2020年蘇州市義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測初中英語試卷緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，既考查學(xué)生的語言知識和語言技能，又重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，增加“看聽表達(dá)”新題型，促進(jìn)學(xué)生提高綜合語言運用能力。亮點與特色體現(xiàn)在以下三個方面：

命題選擇具有育人功能且充滿正能量的主題，試題選材既包括飲食健康、志愿服務(wù)工作、中國傳統(tǒng)文化、體美勞教育、自我認(rèn)知等主題，還包括“抗疫”“居家學(xué)習(xí)”等主題，很好地兼顧了學(xué)生興趣度及話題熱度。

為致敬醫(yī)護(hù)人員，弘揚戰(zhàn)疫精神，八年級完形填空介紹抗疫期間的英雄人物鐘南山，通過樹立正能量人物形象，引領(lǐng)學(xué)生價值觀的形成；九年級完型填空從孩子的視角展示抗疫人員的風(fēng)采，真實感人，緊扣時代特征。為增強(qiáng)文化自信，剪紙、中國功夫、象棋、戲劇等中國傳統(tǒng)文化元素以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在試卷中，讓學(xué)生在感受中國傳統(tǒng)文化魅力的同時，學(xué)會講好中國故事。

命題注重試題任務(wù)的真實性和實踐性，考查學(xué)生在真實情境中運用所學(xué)知識解決問題的能力。題目將語言知識和技能、文化知識、學(xué)習(xí)策略以及思維品質(zhì)的考查融合在具體的生活和學(xué)習(xí)情境的任務(wù)之中。

如八年級閱讀餐廳點單的主題，設(shè)計新穎，很好地考查了學(xué)生的綜合理解能力以及運用英語解決生活實際問題的能力；信息還原題關(guān)注志愿服務(wù)實踐活動，考查學(xué)生閱讀過程中邏輯思維的縝密性。九年級書面表達(dá)以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點比較，要求學(xué)生根據(jù)生活學(xué)習(xí)實踐作出價值判斷，試題任務(wù)思辨性強(qiáng)，有效地考查學(xué)生的綜合語言運用能力和價值判斷能力。八年級書面表達(dá)回復(fù)郵件的任務(wù)情境可以鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，以用促學(xué)，更好地促進(jìn)了學(xué)生語言運用能力的發(fā)展。

為全面考查學(xué)生英語綜合運用能力，新增加了創(chuàng)新題型“看聽表達(dá)”?！翱绰牨磉_(dá)”3道小題均圍繞家務(wù)勞動的情境圖片進(jìn)行試題命制，第1問是選擇疑問句，考生根據(jù)所聽問題及圖片信息進(jìn)行判斷并寫出正確答案；第2問是一般疑問句，問題仍然圍繞圖片內(nèi)容，考生需要聽懂問題并細(xì)致觀察圖片后進(jìn)行作答；第3問是一般疑問句，但問題是對圖片信息的拓展，問題答案是半開放性的，考生需要結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進(jìn)行作答。新題型不僅要求學(xué)生要有聽的技巧，還要求學(xué)生進(jìn)行聽后的分析和思考，有效地考查了學(xué)生看、聽、寫三項語言技能。

增強(qiáng)情境真實性，注重考查思辨性

2020年蘇州市義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測初中科學(xué)試卷嚴(yán)格依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)命題，結(jié)合生物、物理、地理相關(guān)學(xué)科特點，合理設(shè)置試題結(jié)構(gòu)，減少機(jī)械記憶試題和客觀性試題比例，提高探究性、開放性、綜合性試題比例，積極探索跨學(xué)科命題。亮點與特色體現(xiàn)在以下三個方面：

試題將學(xué)科核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力考查作為貫穿命題工作的主線，創(chuàng)設(shè)真實、典型、適切的情境，將學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來。

一是在情境選擇上既關(guān)注國際和前沿，也關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗。例如，中國探月工程、中國火星探測器、天眼等我國重大科技成果；孔子“食不言”禮節(jié)、米酒釀造、蘇州評彈“太湖美”等傳統(tǒng)風(fēng)俗文化；階梯電價、垃圾分類、限塑令等生活時事均被巧妙運用作為素材入題。在考查學(xué)科知識、素養(yǎng)的同時，向?qū)W生展示我國社會主義建設(shè)的新成就和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二是設(shè)置體現(xiàn)價值引領(lǐng)作用的問題情境，發(fā)揮學(xué)科育人功能。例如，通過家中地板消毒、洗衣機(jī)調(diào)整、衣物消毒等勞動場景入題，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)科素養(yǎng)科學(xué)勞動；通過太湖禁漁、長三角一體化發(fā)展、澳大利亞山林大火的情景，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)意識；通過“抗疫傷痕”素材引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會主義建設(shè)者辛苦和榮耀。

試題強(qiáng)調(diào)題目設(shè)計與學(xué)生的解題思維過程密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中通過思辨展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果或思維層次，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。考查學(xué)生科學(xué)探究、批判性思考、審辯式表達(dá)和創(chuàng)造性思維能力。

例如，人類對“病毒之王”蝙蝠的態(tài)度問題，讓學(xué)生通過閱讀理解、信息整理、批判性思考和辯證思維等思維過程，辯證的表述如何與野生動物和諧共處的科學(xué)態(tài)度，考查學(xué)生的辯證思維能力。又如在后新冠疫情背景下，“開發(fā)新能源與保護(hù)石油資源”的問題，學(xué)生需要運用批判性思維，對材料內(nèi)容歸納概括并進(jìn)行邏輯推理才能正確作答，引導(dǎo)學(xué)生善于分辨，避免盲從。

現(xiàn)實世界的復(fù)雜多變，需要個體具有整合不同學(xué)科知識的能力。試題涉及的生物、物理、地理三門學(xué)科的跨學(xué)科素養(yǎng)測評并不是擺脫分科測評而單獨存在，而是創(chuàng)造性的引入了跨學(xué)科“題組”設(shè)計，在一個大情境下打破學(xué)科界限，科學(xué)設(shè)計跨學(xué)科融合試題，考查學(xué)生對跨學(xué)科知識的融合能力，以及綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

例如，綜合簡答題“炎炎夏日大樹與和遮陽傘下乘涼哪個更涼爽”。需要學(xué)生綜合運用物理學(xué)科物態(tài)變化的知識與生物學(xué)科光合、呼吸作用的知識。試題的答案設(shè)計也側(cè)重于跨學(xué)科“理解與運用”的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生“統(tǒng)整”學(xué)科知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)科壁壘、創(chuàng)造性解決問題。