前些天看到朋友女兒寫(xiě)的文章——《除去標(biāo)簽我還剩什么》，心里頗為感慨。是啊，從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)自己的標(biāo)簽是什么？除去標(biāo)簽后我又剩些什么？作為老師的我們又給學(xué)生貼過(guò)多少標(biāo)簽？這些標(biāo)簽有利于孩子的健康發(fā)展嗎？

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給“標(biāo)簽”的定義是：貼在或系在物品上，表明品名、用途、價(jià)格等的紙片。標(biāo)簽最早是以商品識(shí)別的符號(hào)出現(xiàn)的，早在1700年，歐洲印刷出了用在藥品和布匹上作為商品識(shí)別的第一批標(biāo)簽。慢慢地，標(biāo)簽的概念越來(lái)越寬泛，在博客網(wǎng)站上，標(biāo)簽就是一篇文章的“關(guān)鍵詞”，是一種靈活有趣的日志分類(lèi)方式……不同領(lǐng)域?qū)?biāo)簽有著不同的理解。

而今天這里講的“標(biāo)簽”指的是個(gè)人標(biāo)簽，它是個(gè)人介紹的精煉版，通過(guò)貼標(biāo)簽來(lái)定義個(gè)人。比如長(zhǎng)得好看的叫“美女”，會(huì)讀書(shū)的叫“學(xué)霸”等等，作為老師和家長(zhǎng)的我們常常有意無(wú)意地給孩子們貼上了標(biāo)簽。一個(gè)朋友跟我聊起了這樣一件事：她兒子（暫且稱(chēng)他為同學(xué)甲）和同學(xué)（暫且稱(chēng)他為同學(xué)乙）約好拿好報(bào)告單在她家玩一天，盡管知道同學(xué)乙很頑皮，但作為家長(zhǎng)也不好意思拒絕。下午，同學(xué)乙如約來(lái)玩，手里竟然還帶著手機(jī)。同學(xué)乙一邊玩著手機(jī)，一邊問(wèn)她兒子：“你怎么不玩啊？”她兒子很干脆地答道：“我是老師眼中的好學(xué)生，當(dāng)然不能玩手機(jī)，你反正經(jīng)常經(jīng)常受到老師的批評(píng)?！毖酝庵猓闶菈膶W(xué)生，玩玩手機(jī)也是正常的。孩子是純真的，一下子把他最真實(shí)的想法暴露了出來(lái)?！昂脤W(xué)生”、“壞學(xué)生”不就是給孩子貼的標(biāo)簽嗎？相信每一個(gè)老師都不會(huì)這樣給孩子貼標(biāo)簽，但在平時(shí)的表?yè)P(yáng)和批評(píng)中，甚至是老師對(duì)孩子的態(tài)度中，孩子們自然而然地給自己和同學(xué)貼上了標(biāo)簽：“小書(shū)蟲(chóng)”、“饞貓”、“豬”、“壞學(xué)生”……貼上“好學(xué)生”標(biāo)簽的同學(xué)甲以好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，所以他在各方面的表現(xiàn)越來(lái)越好了，而貼上“壞學(xué)生”標(biāo)簽的同學(xué)乙，向著壞學(xué)生的道路越走越遠(yuǎn)。

心理學(xué)告訴我們，標(biāo)簽會(huì)產(chǎn)生一定的效應(yīng)，貼上好標(biāo)簽的孩子會(huì)做得越來(lái)越好，那是因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人被一個(gè)詞語(yǔ)貼上標(biāo)簽時(shí)，公眾就會(huì)形成對(duì)他固化的印象，同時(shí)不自覺(jué)的，他自己的行為也會(huì)與這個(gè)標(biāo)簽的描述相一致。

心理學(xué)家克勞特在1973年做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他要求人們?yōu)榇壬剖聵I(yè)作出捐獻(xiàn)，然后根據(jù)他們是否有捐獻(xiàn)，給他們標(biāo)上相應(yīng)的“慈善的”或“不慈善的”。另一些被試則沒(méi)有用標(biāo)簽法。后來(lái)再次要求他們做捐獻(xiàn)時(shí)，標(biāo)簽就有了使他們以第一次的行為方式去行動(dòng)的作用，即那些第一次捐了錢(qián)并被標(biāo)簽為“慈善的”人，比那些沒(méi)有標(biāo)簽過(guò)的人捐得要多，而那些第一次沒(méi)有捐錢(qián)被標(biāo)簽為“不慈善的”人比沒(méi)有標(biāo)簽的貢獻(xiàn)更少。

很榮幸，2014年我家被評(píng)為書(shū)香家庭.自從女兒懂事起，我們就教唱《三字經(jīng)》以及鄉(xiāng)間民謠、歌謠。自小，那些質(zhì)樸、簡(jiǎn)約的做人道理自然而然留在了女兒心中。

記得女兒讀小學(xué)的時(shí)候，“徒弟”帶回一些自家做的年糕，那年糕特別糯，特別好吃，我切成了幾截放在鍋里煮。開(kāi)飯后，我因?yàn)槭裁词峦沓粤艘徊?。只?tīng)女兒對(duì)先生說(shuō)：“爸爸，你不能吃了，這兩塊留給媽媽。”女兒的孝心很是讓我感動(dòng)，我也及時(shí)表?yè)P(yáng)了她，“孝心”更深地烙在女兒心里。女兒比別的孩子早一年開(kāi)學(xué)，讀初中的時(shí)候我們選擇了走讀。一天晚上，女兒從學(xué)?；貋?lái)，一進(jìn)門(mén)就從書(shū)包里拿出一塊餅干遞給我，她驕傲地宣稱(chēng)，這可是她同桌爸爸公司生產(chǎn)的，同桌給了她兩塊，自己吃了一塊，一塊藏回來(lái)要給我和她爸分享，我接過(guò)餅干，心里是滿(mǎn)滿(mǎn)的暖意。大學(xué)放假時(shí)，“小孝星”女兒會(huì)帶上當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)天津大麻花禮盒分享給長(zhǎng)輩、朋友。有孝心的女兒內(nèi)心寬闊，心眼大，她懂得“幫助別人，快樂(lè)自己”的道理。現(xiàn)在女兒在大學(xué)里擔(dān)任團(tuán)支書(shū)一職，有較強(qiáng)的責(zé)任心與協(xié)調(diào)能力，贏得了老師和同學(xué)們的一致贊譽(yù)。

回想自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，確實(shí)也貼了不少的標(biāo)簽。小學(xué)一入學(xué)的標(biāo)簽就是“大班長(zhǎng)”，班主任在第一學(xué)期只給我一人加入了“少先隊(duì)員”，她跟我媽媽說(shuō)：“這孩子長(zhǎng)大一定會(huì)有出息”；初中時(shí)的“學(xué)習(xí)委員”、“學(xué)霸”，班主任的一句：“別人喝喜酒請(qǐng)假我不同意，你就準(zhǔn)許了” ，工作后的“名教師”、“名班主任”……這些正面的標(biāo)簽激勵(lì)我向更好的自我發(fā)展產(chǎn)生了積極的標(biāo)簽效應(yīng)。而相反，當(dāng)我們給孩子們貼上負(fù)面標(biāo)簽的時(shí)候，心理暗示告訴孩子你是那樣的，這時(shí)，標(biāo)簽效應(yīng)也走向了負(fù)面。所以，我們（包括老師、家長(zhǎng)）在教育孩子的時(shí)候，一定要從孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，積極引導(dǎo)，不要輕易給孩子貼不合適標(biāo)簽，特別是不要貼負(fù)面的標(biāo)簽，盡可能地給孩子貼上一些積極正向的標(biāo)簽。有時(shí)候因?yàn)槟愕囊粋€(gè)善意的舉動(dòng)，可能會(huì)改變孩子的一生。