文/管建剛

套用當(dāng)年的“爸爸去哪兒”，習(xí)課堂可以來一句“時間去哪兒”，課堂時間都去哪里呢？這樣去追問太好了，課堂就會有效起來，時間就會寶貴起來。我們經(jīng)常說“課堂時間是寶貴的”，然而我們很少這樣做，都只是在嘴巴上教育開小差的學(xué)生時說說。實際上，我們的教學(xué)本身“開小差浪費”的時間太多太多了。習(xí)課堂的四大任務(wù)的時間設(shè)置，不敢說100%科學(xué)合理，絕大部分還是比較合理的（后面經(jīng)過一輪試用修訂后，會更合理），有的老師只完成了兩個任務(wù)、三個任務(wù)，那一定要追問：時間都去哪兒了。

（一）完不成任務(wù)一、任務(wù)三的原因

習(xí)課堂任務(wù)單有四個任務(wù)。先說說任務(wù)一、任務(wù)三完不成的原因。

原因一：課堂語言不干凈。

大多數(shù)一線語文老師，50%的課堂語言可以省略或純屬多余。我們每天講那么多話，大多的話都屬可講可不講。平日里可講可不講的都講了，不要緊，反正嘴巴閑著也是閑著，一邊講還能一邊干活呢。然而課堂上卻不是。老師講了可講可不講的，不但時間沒了，還沖淡了重點。

第一類是課堂導(dǎo)語。“今天我們上一篇新課，課文的題目叫《狼牙山五壯士》，這是一篇非常感人的課文，請大家一起讀課文的題目”，這樣的導(dǎo)語是沒有教學(xué)價值的。第二課時，老師常說“昨天我們上了《狼牙山五壯士》的第一課時，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文”，這樣的話完全沒必要。我們天天跟愛人一起吃飯，哪一天我們會跟愛人說，今天晚上我們繼續(xù)吃飯？飯菜端上了桌，一個眼神就坐到一起吃飯了。我要是在忙，老婆不過說三個字：吃飯了！我們跟學(xué)生是一起“過日子”，這樣的課堂導(dǎo)語都聽了無數(shù)遍了，沒必要再講。學(xué)生研究我們老師，比我們研究學(xué)生還要投入。語文課上，我們要觀察50個學(xué)生，太難了；學(xué)生卻只要觀察你一個老師。說難聽一點，老師什么時候放個屁他們都清清楚楚的。這樣的導(dǎo)語他們聽了多少遍了呀，聽得都麻木了，我們講得也麻木了。

第二類是課堂過渡語。“剛才讀了第三節(jié)、第四節(jié)，大家讀得很認(rèn)真很流利，接下來我們要讀第五節(jié)和第六節(jié)，這兩節(jié)希望大家也像剛才那樣讀得認(rèn)真、流利”……這樣的語言在語文課堂上可以說比比皆是，會很自然地搬到習(xí)課堂上。

第三類是課堂教學(xué)語。“大家跟我一起讀，園、園、園”“來我們整齊地讀一讀：帆、帆、帆”“一艘、一艘、一艘，預(yù)備讀”，初看你一定覺得沒什么。前兩句的“大家跟我一起讀”“來我們整齊地讀一讀”多余的。只要老師指著PPT上的字，讀一遍“園”，學(xué)生自然知道跟上來齊讀；只要老師指著PPT上的詞語，讀一遍“一艘”，學(xué)生自然會齊讀詞語。

給年輕老師評課，我說這個地方這兩句話沒什么用，能省出15秒。年輕老師不以為然，15秒都算啊。大家想想，一堂課下來會有多少個這樣的15秒？肯定超過10次，那就是近3分鐘。

魯迅說，可有可無的話都刪掉，那才是好文章。同樣的，可有可無的話不講，那才是好課堂。

原因二：課堂組織不緊湊。

如，師生配合讀，老師讀第1句，男生讀2-4句，女生讀5-6句。這個配合讀往往會稀稀拉拉，學(xué)生可能沒聽清楚；聽清楚了，一時記不住；男生讀的時候，注意力在讀上了，完全可能讀到第5句上；女生一聽還有男生讀，于是不敢果斷地接上去讀第5句，怕別人說“你也是男生啊”。于是只好重新再組織一次。只要一重新組織至少1分鐘沒了。應(yīng)該這么做：PPT出示第1句，老師讀；PPT出示2-4句，老師說“男生讀”；PPT出示5-6句，老師說“女生讀”。這樣組織，不會出現(xiàn)前面說的意外和混亂，一次緊湊的配合讀，輕而易舉省出1分鐘。有了緊湊的配合讀，學(xué)生的“學(xué)”的狀態(tài)、“讀”的狀態(tài)也不一樣了，節(jié)奏上去了，整節(jié)課還能“緊”出第二個1分鐘、第三個1分鐘。

“讀”是語文學(xué)習(xí)的要點、重點。習(xí)課堂，一篇課文學(xué)生“讀”的時間在40分鐘左右，而且，我們要求40分鐘的時間30分以上是學(xué)生在讀，齊讀、自由讀、男生讀女生讀、左邊同學(xué)讀右邊同學(xué)讀，讀課文、讀關(guān)鍵段、讀關(guān)鍵句、讀關(guān)鍵詞。中后等學(xué)生的產(chǎn)生，究其根本，往往是他們早期的學(xué)習(xí)，從不“讀”當(dāng)回事，老師要求回家作業(yè)讀三遍課文，結(jié)果一遍也沒有讀，家長那里混了個簽名交差了。久了，課堂上這些學(xué)生也不把讀書當(dāng)回事。因此，布置讀書前，老師一定要做好讀前的課堂組織，組織的第一步，讓課堂安靜下來。尤其是任務(wù)三讀之前，一定要讓學(xué)生把任務(wù)收起來，把筆收起來，然后再布置讀書任務(wù)。不然，肯定會有同學(xué)沒有聽清楚，一臉懵。老師只好再說一遍，30秒沒了。

習(xí)課堂以自由讀、齊讀、男生讀女生讀、同桌互讀（低年級尤多）為主，剛開始，配合讀可以少用或不用。等老師適應(yīng)了習(xí)課堂、學(xué)生適應(yīng)了習(xí)課堂，再來做習(xí)課堂的配合讀。習(xí)課堂對配合讀的要求很高，高就高在默契上，只有默契了，才不會有不必要的時間浪費。