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魏書生老師是我國著名教育改革家，全國特級勞動模范。他結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況探索出獨(dú)特的教學(xué)方法——“六步教學(xué)法”。包括定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)等六個(gè)步驟。

一、定向。確定教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)，并告訴學(xué)生，使之心中有數(shù)，方向明確。

二、自學(xué)。根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)教材獨(dú)立思考，自己作答。不懂的問題留待下一步解決。

三、討論。學(xué)生前后左右每四人為一組共同討論和研究自學(xué)中沒有解決的問題，尋求答案。不能解決的問題，留待答疑階段解決。

四、答疑。立足于學(xué)生自己解答疑難問題。每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分，然后教師回答解決剩余疑難問題。

五、自測。根據(jù)定向?qū)W習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)后的理解，學(xué)生自擬一組約十分鐘完成的自測題，全班學(xué)生回答，自己評分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

六、自結(jié)。每個(gè)學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)所得。教師選擇有代表性的優(yōu)、中、差學(xué)生講述自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，及時(shí)強(qiáng)化所學(xué)知識信息。

“六步教學(xué)法”既有其優(yōu)越性又存在一些局限性。對此我總結(jié)了一下。優(yōu)越性包括：1、符合新課改下的以學(xué)生為主的教育觀，“六步教學(xué)法”充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

2、符合新課改下的面向全體學(xué)生的學(xué)生觀，不同的學(xué)生存在個(gè)體差異性，“六步教學(xué)法”實(shí)現(xiàn)了因材施教，面向全體學(xué)生的可能。

3、“六部教學(xué)法”體現(xiàn)了形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式，這種評價(jià)方式的多樣化符合新課標(biāo)所提倡的“教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和學(xué)生間的評價(jià)相結(jié)合”的要求。

4、“六步教學(xué)法”利用信息傳遞的方式，使靜態(tài)的課堂成為動態(tài)的課堂，從而在教與學(xué)兩個(gè)方面提高了效率。

局限性：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，講究技巧，容易缺少深度閱讀和個(gè)性化閱讀，不是所有文體都適合使用這種方法。

2、造成學(xué)生課外負(fù)擔(dān)過重，這種方法對學(xué)生提出較高的要求，學(xué)生要想學(xué)好就要課后多下功夫。

3、不易被推廣。這種方法實(shí)際運(yùn)用起來困難重重，就算實(shí)行了效果也沒有魏書生老師的效果好，說明真正實(shí)行起來還是存在問題的。

教學(xué)方法是唯一的嗎？答案是否定的。每個(gè)教育工作者都可以探究出一種適合自己教學(xué)的方法。而“六步教學(xué)法”就是魏書生老師在長期教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育思想指導(dǎo)下，形成的獨(dú)具特色的教與學(xué)和諧統(tǒng)一的教學(xué)過程。魏老師的六步教學(xué)法的產(chǎn)生和應(yīng)用對廣大教育教學(xué)實(shí)踐工作者有著普遍的借鑒意義和價(jià)值。但作為實(shí)踐者的教師們一定要明白教學(xué)方法是靈活多樣的，沒有萬能的教學(xué)方法，只有找到適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好方法，這要求作為教師的實(shí)踐工作者們要結(jié)合自身素質(zhì)、特點(diǎn)以及班級學(xué)生的實(shí)際，探索具有自己特色的教學(xué)方法。

祖國的教育事業(yè)的不斷發(fā)展有賴于這些教育工作者的不斷付出，不斷努力。我們也要為始終在教育事業(yè)上不斷努力付出的辛勤的園丁點(diǎn)贊。因?yàn)橛兴麄儯覀儑业慕逃拍懿粩嗳〉眯碌某煽?，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的祖國未來的接班人。

無戒365無限挑戰(zhàn)營第32天